深度备课：指向高品质课堂建构的主题教研摘要：深度备课作为优化校本教研的有效方式，是推进课堂教学改革的有效策略，是提升教师专业素养和教学实施能力的有效途径。通过创新机制，活动引领等具体策略，学校可将深度备课作为特色的主题教研活动，作为推进教学改革，提升教育教学质量的关键着力点。 关键词：深度备课；主题教研；课堂教学改革；有效策略 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-014-1根据自身特点，依托优势条件，我校近期成功申报了苏州市教“育科学规划十三五课题 深度备课：农村初中构建高品质课堂”的实践与研究 ，旨在通过对深度备课这种校本教研有效方式的研究，促进校本化教科研的深入，提升学校教育教学质量。一、整体设计：深度备课是推进课堂教学改革的起点和着力点通过深度备课这一抓手，优化校本教研活动，促进教师专业水平和学科素养的提升，可以推进课堂教学的改革，构建农村初中高品质的课堂，进而全面提升学校教育质量。因此，我们将深度备课作为推进学校教育教学改革的起点和着力点。1.深度备课是提升校本教研品质的有效方式“”“”深度备课立足于 备课 这一教师日常教学活动，指向 课堂 这一教学主阵地，是教师力所能及的研究，其研究扎根于教学实践，研究效果可以直接在课堂上检验，研究成果能直接改革课堂教学，具有很强的操作性和生命力。开展深度备课活动，可以促进集体备课活动的深化和提升，带动课堂观摩、展示和研讨活动的开展，借助课例研究、课堂观察等教育科学研究方法的引入，可以促进校本教研的品质提升。2.深度备课是提升教师专业素养的有效途径当前，我校教师队伍整体年龄偏大，相信许多学校也面临同样的问题。一些中老年教师随着年龄的增长，对教学产生了一定程度的职业倦怠，对进行教学研究和提升自身教学水平不感兴趣，也有畏难情绪，对外出听课和学习态度不够积极，感觉那些高大上的专家讲座和名师课堂与自己教学无关。因此，适合“”一线教师日常进行的研究应该是 接地气 的草根化实践研究。深度备课从确定研究的课题和主题开始，通过教研组内个人领衔，集体备课，形成初步教学设计；再进行课堂教学实践和观察，结合课例研究和课堂观察的运用，对教学效果和教学细节进行分析，总结得失，完成教学设计的优化改进。在此基础上逐步总结某一类课型的教学适切范式，促进本学科优秀教学范式的形成和本校学科教学质量的提升。在这样的教学实践研究中，教师的专业水平才真正得到切实锤炼和有效提升。 二、创新机制：深度备课需要以团队建设和精致管理为保障 1.构建起研究和管理功能一体化的骨干教师团队推进深度备课需要创新学校教科研管理机制。我校由一位副校长统管教学和教科，教务处和教科室协同合作，成立了由校长室、教务处、教科室、教研组长、备课组长、课题组成员以及学科骨干教师组成的教科研协作组，将学校教科研骨干力量集中起来，打通教科研之间的壁垒，努力打造一支能教善研的骨“干教师团队，引领学校教科研发展。在此基础上建立了 教科”“”研联席会议制度 ，将每月一次的 学校教科研工作会议 以例会的形式固定下来，构建起集教科研研究和管理于一体的骨干教师团队，使教科研工作更加走向协同、高效。2.实施精致化管理，细化落实教研组和备课组职能“”学校在每学期初的 教科研联席会议 上首先明确教研组长和备“”课组长的职责。教研组以 基于深度备课的校内开课活动 为工作重点和突破口，要求每位教师每年至少开课一节，通过抓好校内开课活动，保障深度备课的切实推进。在期初制订学科教学计划和教研活动计划的基础上，开课教师提前对拟开课的课题认真备课，并将教学设计提交教研组活动时研讨，在集体备课讨论的基础上进行修改，并在教研活动中组织课堂观摩，进……“”行课堂观察和课例研究事实证明， 校内开课 是推进深度“”备课和主题教研的纲，正所谓 纲举目张 ，抓好了基于深度备课的校内开课活动，校本教研也就有了从内容到形式的保障。教研组除主抓教学计划制订和校内听评课活动外，还要组织好学科课堂教学范式的学习与探索，每个学科要有一种学习或探...
