教育视导网络化，催生课堂成长中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0025-01“”课堂 问题，一直是一线教师探究的古老的新课题。为深化课堂教育教学改革的进程，催生课堂健康成长，结合我校的教学实际，多措并举，给课堂注活力，促进了课堂教学改革的有序进展，教学质量发生了大幅度的提升。1.构建教学视导常规化体系，促"课改"有序展开三级教育教学视导内容要求各异，但方向目标一致。县教研室领导及成员的常规视导，主要是发挥教研员的主要引领作用，重视发现课改中出现的典型案例以及指导全县各中小学校课改的顶层设计等，起着指挥棒的作用。我们学校的视导，校长是第一责任人。主要是深入教学第一“”“”“”线， 视 和 导 有不同的内容和要求。视导 六课一叙 的常规化教研（备课，说课、看课、听课、评课、思课、教育叙事）视导学生的课业负担及课堂达标情况，和一线教师交流，促进课堂教学质量提升。“”全校各教研组的 视导 ，各教研组长是第一责任人。主要是根据本组的实际，针对本学校课改的顶层设计，队每一位任课教“”师所教学科的教学模式等进行听评课，进行 周教学会诊 进一步改变自己的课堂教学不足，汲取有效的经验，总之，这种三级网络化、常规化的视导，内容不同，方向一致，目标一致，促使课改健康有序成长。2.多措并举为课改保驾护航，促进课改有序进行第一，我们完善小组建设，保障课堂有序进行。根据县教体局的视导章程，我们在课堂教学中，更加注重小组建设，老师们“”根据 组内异质、组间同质 的原则划分小组，小组成员进行科“学合理的分工，制定小组互助学习的规则，在组内开展 不掉”“”队 活动，在组间开展 瞄准对手 活动。对小组的评价多元化，要求班主任将小组建设纳入班级常规管理，学生平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价，实行捆绑式评价，借助组间的竞争。第二，我们运用有效导学案，引导学生自主学习。导学案是优质高效课堂的有效载体，学校教师通过个体备课，形成原始导学案；教研组集体研讨，形成集体导学案；共案、个案相互促进，形成集体导学案；师生共用，形成学案反思这四步流程，实现了个体与集体的的互为促进互为补充，形成了实用、有效的导学案，使学生借助导学案进行有效的自主学习。第三，我们完善了教学质量评价机制。对教师教学成绩的考核，既看优秀率、及格率、学困生转化率；又看优秀率、及格率提高幅度和学困生提高幅度。纵向横向均作比较。既看每位教师的教学成绩，又看备课组、教研组、年级组整体成绩。通过评价，调动了教师工作的积极性。第四，我们创新教学常规管理机制。对教学常规工作，制定了符合本校实际的教学常规评价指标体系，主要是在推门听课过“”程中进行 五看 ，即一看当堂教学内容是否与备课内容一致，二看导学和训练部分是否突出重点，三看学生作业和训练内容是否与备课一致，四看教师是否指导和帮助学生自主学习，五“看课堂教学是否按照 151510”教学模式。同时，作纪实性记录与每月的教学常规检查相结合，将评价结果列为教师月绩效工资考核与学期考核的重要内容。实现了实用高效的预期目标。第五，我们创新课堂教学评价机制。在优质高效课堂构建中，学校改变了评价的主体，由评价教师为主转为评价学生为主。通过课堂听课，从学生的参与度、主动性、交往度、达成度四方面，全面考查学生的学习状况。在课堂上，我们要求每位教师做到上课发言、课堂互动、当堂达标、展示自己四个方面达到百分之百，真正做到课堂的优质高效。第六，我们搭建活动平台，促进教师专业成长。学校坚持开展"六课一叙"和"周教学会诊"常规教研活动，要求每一位任课教师，保证每周听课不少于 2 节。教研组长和教学管理人员参加本学科周研讨课听课、评课，并及时做好反馈。在周研究课的基础上，学校定期开展青年教师汇报课、骨干教师示范课、名师观摩课、同课异构等活动。第七，我们实施行动研究，鼓励教师及时反思。教学反思是教“”师成为研究者的最有效途径。学校主要通过 四个一 引领教师反思自己的教学，即每位教师每天一反思，反思自己一天在教学中的得...
