为幼儿营造一个自由创造的空间【摘要】为了给孩子营造一个自由创造的空间，我们通过拓展幼儿的自由创造的空间，创造幼儿活动的空间，寻找幼儿创造空间的机会。总之，只有让幼儿拥有一个自由创造的空间，探索创造精神，使幼儿更快乐的成长。【关键字】自由；空间；创造；拓展；培养“陶行知先生曾经说过： 处处是创造之地，时时是创造之时，”人人是创造之人 创造没有固定的格式，生活中无时无地不充满着创造的机会。教育就是要发挥幼儿身上蕴藏着的无限的创造潜能。要设法激发幼儿去寻找，去发现，去创造的热情，要千方百计地拓宽幼儿的自由创造的时间和空间。让幼儿去发挥各自的想象力和创造力，学会幻想、学会做梦、学会好奇，过去的教育注重共性而忽视个性，束缚了幼儿的创造性。那么，如何为幼儿营造一种个性和谐发展的良好的氛围，让他们在其中自由地创造。一、拓展幼儿自由创造的空间幼儿有着丰富的内心世界，他们虽然涉世不深，但拥有独立的人格和尊严，有独立思维和活动的愿望，给予幼儿更多的自由创造的空间去充分探索，鼓励幼儿通过想、做、听、问来获取知识经验，使他们成为自信和富有创造力的人。1.给幼儿一个独立人格的空间“”《纲要》指出： 要承认和关注幼儿的个体差异 。每个幼儿的性格都有其独特性，但所有的幼儿都有被尊重的需要，要教育好孩子，首先要尊重孩子。我班的候跃东小朋友，父母离异后，跟奶奶一起生活，由于大人的忽视，他显得孤僻、不合群。入园时不愿接近老师和小朋友，不愿参加集体活动，用一种不信任的眼光看待周围的人。我就在情感上尽可能的多关注他，通过观察发现，候跃“”东对体质差，走路不稳的 小不点 彤彤特别友好，经常搀持和帮助彤彤，而且他的自理能力很强，午睡起床自己穿衣裤和鞋子速度很快，还去帮彤彤系鞋带。我立即在班上进行了表扬，让他知道自己很能干，令老师和小朋友佩服，使他体验到了被肯定的快乐，逐渐树立了自信心。开始与更多的小朋友交往，积极地参加各项活动。想方设法让幼儿知道自己在班上是独——无二的，在我眼里每个幼儿都是好样的，令人欣慰的是，每个孩子也都觉得老师喜欢我，我很能干。2.给幼儿一个独立思维的空间在教育过程中，启发幼儿积极思考，引导他们自己作出判断。冬天来临，玻璃窗上的小水珠引起了幼儿的好奇，他们提出疑“”问： 这小水珠是从那里来的？ 找出了许多原因，科学活动时，幼儿对准玻璃哈气，给一杯冷水和一杯开水，罩上玻璃杯或塑料袋，终于揭开了谜底，汽球为什么会鼓起来，从发现问题，到观察操作，并作出判断，老师无须对问题多解释，幼儿却能通过自己的独立思维和探索解决问题。3.给幼儿一个独立活动的空间在活动中经常发现这样的孩子，他们在活动时总是跟在别人的后面，缺乏独立活动的能力。帮助幼儿通过自身积极主动的活动，去获得必要的经验。经常引导幼儿独立活动自主探索。如：体育器具呼拉圈，我们启发和鼓励幼儿去发现和创造多种玩法，幼儿在独立探索的过程中，发现了呼拉圈子的多种玩法，可以在身上的各部位转圈子，可以放在地面上行进跳，还可以竖起来练习钻圈，还可以把它拼成有趣的花朵；把它拿在手上放在地面上滚着玩等。一物多玩，激发了幼儿活动的独立性，主动性，使他们潜在的创造性，主动性得到了发展。二、提供幼儿自由创造的空间“陶行知先生指出： 把儿童全部时间占据，使儿童失去学习的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知”“道怎样下手去发挥他的创造力了 。如果我们把幼儿的时间 安”“”“排 得满满的，孩子就会在 安排 下失去自我，成为教师的 应”声虫 。只有为幼儿提供自由创造的充分时间，幼儿才能有更多的机会去体验去创造。让幼儿自由创造，采用游戏、参观、表演、故事竞赛等多种形式，孩子们不仅在人物情节上进行了创造想象，而且能创造性地使用替代物，如：把白纸撕成长条做面条，用各色皱纹纸屑做调料，用纸折成篮子买菜放物品等。我们还开展了续编故事、创编儿歌、创编舞蹈动作，自由画展等活动，丰富多彩的形式使幼儿感受到了创造的欢乐，在教学方法上必须给幼儿提供充分的活动材料，这些材料应鲜明有趣，...
