普通高校专业设置问题及对策探讨 摘 要：21 世纪是国际现代化科技革命及数字地球研究的迅猛发展的时代，为了适应其发展，世界各国及一些地区都致力于高等教育的改革，尤其重视高等院校的专业设置。专业设置历来是高等教育中的一个非常重要的问题，它不仅关系到人才培养模式的规格、质量和模式，而且关系到一个学校能否为社会培养出优秀人才。当然，随着我国经济的快速发展和高等教育改革的“”不断深入，我国提出 高等教育大众化 。高校的专业设置相对于以往已经得到了很大程度的改善，但是依然存在不足。本文就专业设置的问题进行分析并提出对策。 关键词： 普通高校 专业设置 问题对策 1.普通高校专业设置存 在的问题 1.1 专业设置滞后专业设置滞后是指专业的课程内容滞后于学科发展，主要是因为专业的课程内容陈旧，缺乏学科的前沿性和国际性。以教育学原理为例，它应该是一门最基础的理论课程，但是，从我国高校教育专业各学科的教材情况看，教材比较陈旧，落后于教育学科的发展，教育学原理、教育心理学、教育管理学、中外教育史等基础课程教材内容重复。事实上，不少课程在本科阶段就已经学过，进修硕士课程阶段仍旧重复设有有关高等教育政策的内容。1.2 专业布局不合理合理的专业布局能帮助学生形成系统、合理的知识结构和技能。据统计，正常的选修课程的学分数在全部课程总学分数中所占的比例为 20%～35%不等，而必修课程学分数则占全部课程总学分数的 65%～80%不等。也就是说，平均计算，选修课程占 25%，必修课程占 75%，显然，选修课程学分数占全部课程总学分数的比例比较小，一味地让学生学习专业知识，忽视了选修课程的学习，使得学生的知识面变得狭窄，学习兴趣相对减弱，不利于学生的综合全面发展。1.3 专业设置过于盲目 1.3.1 忽视方法论和研究方法的学习。通俗地说，就是目前的高校教育体系下，学生没有很好地运用适合自己的学习方研究自身的专业课程及选修课程，而只是“”在 灌输教育 下死记硬背，觉得学习是一件痛苦的事情，更不用说享受学习的过程。1.3.2 缺乏科学和人文精神的融合。我国高校教育专业的课程设置过于专业化，缺乏文科和理科的综合和相互渗透。这种课程设置沿用普通教育学的课程设置框架，我国高中长久以来，普遍把理科和文科分开教育，使得文、理科生知识面单一狭窄，学习力降低。1.3.3 新专业、热门专业盲目跟风。时下，部分高校在专业设置上盲目跟风，申报一些新专业、热门专业。这些高校的专业设置不从满足国家产业发展需求出发，在经济利益驱动下，盲目争设热门专业，导致毕业生供给结构性失调，造成教育资源严重浪费。这些高校决策者不从长远出发，只顾及眼前利益，专业设置随大流、赶流行，挤破头办一些热门专业，这些所谓热门专业，会造成几年后的毕业生就业困难。而且，在没有考虑师资、教学仪器设备等教学条件的情况下盲目设置新专业，毕业生的质量难以保证。1.3.4 专业设置盲目求多、求全。表面上看，专业设置求多、求全对高校来说不仅能增强高校的办学实力，促进高校的招生，而且能争取更多的政府投资等。然而，长远来看，这种无计划盲目申办新专业会造成专业设置重复和教育资源的浪费；合并其他院校，特别是合并一些专业性很强的院校，会造成这些被合并院校专业特色丧失、办学水平下降等诸多问题。2. 普通高校专业设置的质量标准 2.1 社会需求在高校毕业生人数逐年攀升的背景下，高校在设置专业时应适应市场的需求，大学里应重视就业指导课并加强创业教育。一方面要求各高校引导学生树立正确的职业生涯规划意识，另一方面要加强就业指导课师资队伍建设，提高就业指导水平。如高校应在高年级开设相关选修课程，强化大学生创业意识，可以带领学生实地参观或实习，大力培养大学生的创业精神和创新能力。高校往往将就业率、签约率看得很重，倒不妨追问学生对在校所学是否满意、用人单位对学生所学是否满意，并以此科学指导专业设置与学科建设。开专业，一减一加怎么算，不能只靠高校算，也不能高校说了就算。以社会和公众满意与否为准绳，当减则减，该加则加。2.2 学科基础学科基础，即我们平时所说的...
