班级管理体制的育人功能研究摘要：班级是高校开展教育教学的基本单位，它对学生的成长有着重要的作用。在新形势下，必须创新管理模式，增强班级育人功效。结合当前高校中班级和学生两个层面之实际，提出了三方面的育人体制：学生遍历性参与班务管理；阶梯型学习目标为主导的班级学风建设；全体共同愿景的班级文化构建与活动开展。以期培养学生的管理和协作能力、夯实专业基础与提升专业技能、提高综合素质从而促进全面发展。并基于实践开展情况，给出了一些可借鉴的经验与建议。关键词：班级育人；管理体制；遍历性参与；阶梯型；共同愿 景 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0011-02班级是高校实施教育的基本单位，也是学生的基本组织形式，它对学生的成长有着重要的作用。加强高校班级建设对促进学生全面发展、全面推进素质教育都有着重要的意义。在新形势下高校班级建设和管理面临着复杂的新情况，如新一“”“”代大学生所具有的特质、 精英化 到 大众化 教育体制的转“”型、 学分制 改革使原有的固定班级动态化、网络信息时代对学生各方面产生的影响、诸多学生社团的泛起对班级同学间关系的冲击等，这些对传统班级功能的发挥产生了深刻的影响，有积极的，也有消极的，甚至是制约。因此，必须创新班级管理模式，增强班级育人实效[1]。一、国内外研究进展“”国外学者已从最初 课堂教学 的管理视角不断深入到教育社会学、教育心理学、教育管理学、管理心理学、组织心理学等多学科领域、多元方法方式对班级建设进行阐释。国内学者集中在班级作用、不同学科视角下的班级建设、班级建设的某一个方面或者某一个阶段进行理论研究和实践探索[2-6]。班级是学校开展教育教学的基本单位。它的职能是多方面的，但有两个是核心职能，即管理职能和育人职能。国内外学者目前主要关注班级的工具价值（即管理职能），对班级教育价值（即育人职能）重视不够。 二、班级管理体制与育人功能 （一）实际情况1.班级层面。目前高校对班级首先是按专业设置的，再考虑专业人数多少编制为小班。因此班级全体学生的最大共同点就是专业相同。对班级的管理体系采用学校到院系、院系再到班级的形式。2.学生层面。目前新一代大学生由于时代的发展，受社会经济、文化、价值取向等的影响，多具有后述一些不良的特质：（1）为人方面：真诚度降低、功利性偏强；（2）做事方面：责任心较差、专注度低、缺乏韧劲；（3）学习方面：对专业认识缺乏、求知兴趣低，不注重理论与实践的结合，时间精力分配不合理，学习上投入不足而在其他方面则不加取舍地胡乱投入；（4）就业方面：心理历练不充分，刚一入校就过早担心就业，患得患失中迷失学习的方向，真正到毕业时又自我定位不准，消沉、随随便便对待就业。要矫正这些不良特质，迫切需要各个管理、教育层面和环节充分发挥育人功效，其中重要的一环就是班级管理教育。 （二）育人体制 1.让学生遍历性参与的班务管理模式构建。即在四年大学期间让班里的所有学生人人都担任一次班委，都参与过一次或多次班级事务管理。从育人功能角度而言，目的是使每个学生的管理和协作能力得到培养和历练。需解决的关键问题是以何种方式实施学生遍历性参与，此外由于学生个体能力差异，因此若实施遍历性参与后又如何保证班务管理的质量、效率不降低。2.以阶梯型学习目标为主导的班级学风建设。根据专业特点和课程开设进度，并遵从心智成长、认知规律，帮助学生确立阶梯型学习目标，亦即分不同学年（期）达到不同的学习目标。班级学风建设的各项措施就紧紧围绕所确定好的学习目标实施。从育人功能角度而言，目的是使学生夯实专业基础，提升专业 技能。 需解决的关键问题首先是如何确立阶梯型学习目标，其次是如何采取一些能促进学风建设的方法。3.基于全体共同愿景的班级文化与活动探索。班级文化是指所有或部分班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体；班级实践活动是指以建设和发展班集体为主要目的的实践活动。由于众口难调，因此只有基于全体共同愿景的班级文化与实践活动才会受到欢迎。从育人功能角度而言，目的是使学生对班级有认...
