学科典型学习方式心得体会总 结 学习经验总结(四篇)我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。描写学科典型学习方式心得体会总结一本轮小学科学新教材使用已经到达四年级阶段，学生普遍对科学学习兴趣浓厚，大部分学生学习能力强，爱动手，爱思考，有较强的理性思维和创造性思维，有少部分学生主动性不强，不能认真参与到科学学习中来。探究性学习层次不一，有差异。课外对科学的延续学习做得不够，与生活联系也不够紧密，解决实际问题方面需要加强。本册教材从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，安排了 6 个单元、22 课，共 9 个导人活动、41 个主体活动、4个拓展活动.“其中 1变与不变”“2动物的一生”“3”生物与环境 三个单元，以探究物体的特征与变化为重点，旨在让学生经历观察、实验、调查、搜集信息、比较分析、模拟实验、阅读理解、推理判断等探究活动，发现物理变化、动物的生长变化、生物与环境相互影响带来的变化，主动探寻引起事物变化的成“因或作用条件，培养证据意识； 4岩石与矿物”“5电”“6 房屋”照明电路 三个单元，以结构与功能为主要探究内容，以特征与变化为重点，从特征结构的角度认识不同类型的岩石、矿物，了解其相应的功能；从电路的结构、电器结构不同功能不同，引导学生观察，展开实验，设计电路，制作开关，识别导体和绝缘体.“”“第一单元 变与不变 ，按 分（认识形状变化）→分（认识形”态变化）→总（应用物理变化分离混合物） 的结构布设了 3课、1 个导入活动、4 个主体活动.第 1“”“课 泥巴变形记 ，以 情境导人→示例聚集（纸、吸管）→类比举证（黏土捏成的小泥人）→比较抽象［找相同与不同，抽象“”“”出 形状 变化， 组成 不变（还是黏土、纸料、塑料等）］→”“”“迁移判断 的流程， 扶 着学生初步建构物体发生形变时的 物”理变化 概念（共同属性：物体形状变化，组成的物质性质不变）.第 2“”课 蜡的有趣变化 按同样的流程，引领学生初步建构“”物体发生形态变化时的 物理变化 概念.第 3“”课 混合与分离 应用前两课提炼的概念，分离盐和芝麻，进而引领学生想更多的办法（如利用物体的轻重、大小、沸点等特征差异）区分生活动中的其他混合物，培养学生的创新意识.“”“第二单元 动物的一生 ，设计了 1蚕宝宝出生了”“2 蚕宝宝在长大”“3蚕宝宝大变样”“4昆虫的一生”“5”生生不息的动物 5课.引导学生饲养蚕，让学生亲历养蚕的全过程，了解蚕的生命周期，动物通过繁衍后代得以生生不息.通过每日照顾蚕的饮食起居的琐碎活动，培养儿童关爱动物的情感，使他们体验饲养小动物的快乐；通过坚持观察、记录蚕一生的变化过程的活动，培养和训练学生进行较长时期的观察和记录的能力.在养蚕的过程中，引导学生围绕蚕进行一些小实验，培养训练学生以动物为研究对象进行实验的能力.通过饲养动物了解其生命周期是一个较长的过程，宜采用课外饲养、记录与课堂汇报交流相结合的教学形式，同时要结合季节时令变化和蚕的生长发育过程，将本单元的课时分散，穿插于其他单元之间.蚕的生长周期短，饲养过程无危险，特别适合小学生进行饲养.蚕是一种完全变态的昆虫，了解它的生长过程，能够为认识昆虫打下坚实的基础.“”第二单元 生物与环境 ，为了探究不同类别的生物与环境的关系，本单元划分成四个层次的研究主题，布设了 4 课，3 个导人活动，12 个主体活动.第 1“”课 动物与环境 、第 2“课 植物与”环境 引导学生探究如阳光、温度、水、气等环境要素对动物、植物的影响因素，观察不同环境下动植物的形态特点，了解这些特点的作用，同时培养学生实验探究的能力.第 3“课 互”相依存的动植物 、第 4“”课 人类对生物的影响 采用任务驱动的方式，让学生查阅、调查整理资料，了解鸟类及其他动物与植物的关系，发现导致白居豚和银杏濒危的原因、人类对生物生存环境的影响，认识到人类、动植...
