五年级下册语文教案-,祖父的园子,人教部编版,(2)_五年级下册祖父的园子 祖父的园子 第二课时 课时目标 1、了解祖父的园子的特别之 处。 2“”、交流重点语句，体会 我 的内心感受。3“”、读 阅读链接 中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。 教学重点： 1、了解祖父的园子的特别之处。2“” 、交流重点语句，体会 我 的内心感受。 教学难点：“”读 阅读链接 中的片段，与课文内容进行比较，产生新的体 会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。 教学过程： 一、复习巩固，了解学情 听写生字词，学生互阅，讲解易错词。 二、畅游园子，体会感受“”上节课我们了解了 我 和祖父在园子里的生活。课文除了描写人的活动，还花大量笔墨写了什么？（园中景物）“”一切景语皆情语 ，这句话不仅适用于诗歌，也适用于这样的“”文章。祖父的园子有什么特别之处？从中我们能体会到 我 什么样的内心感受？这节课让我们一起畅游祖父的园子，一起从景物描写中去感受作者的感情吧！ 学生汇报，教师根据学生提到的句段相机指导： （一）第1~3 自然段 1. 读第 1~3 自然段，找找园子里有什么特别之处。（园子里的昆虫很特别，种类繁多，可爱有趣，新鲜漂亮；园 子里的树木种类不多，但非常奇特） （板书：昆虫 种类繁 多，可爱有趣） 2. 哪些昆虫写得最详细？读句子，谈体会。 （蝴蝶、蜜蜂写得 最详细，蝴蝶好看，蜜蜂可爱） 3. 哪种树木写得最详细？读句子，谈体会。——“”——“（榆树有声来了风，榆树先呼叫 ，榆树有形来了”雨，榆树先冒烟 ，榆树有色——“太阳一出来，榆树的叶子就”发光了 ；作者运用比喻的修辞手法，把榆树叶子比作蚌壳） （板书：植物 有声、有形、有色） 4.“”你从中体会到了什么？（从这些描写中可以看出 我 对它们非“”常喜爱；作者的描写这么细致，说明祖父的园子给了 我 一个“”美好的童年，让 我 对那里的一切都难以忘怀）5. 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读，把自己的喜爱之情读 出来。 （二）第 15~19 自然段 读 15~19“”自然段，说说你认为园子里哪些事物最特别，体会 我 的内心 感受。 1\. 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。“” （两个 特别 ，直接写出园子的特别） 太阳到底有多大？作 “”“”“”者用什么方法表现出来的？ （通过写 人蚯蚓蝙蝠 的行为动作表现出来。这种表现手法叫衬托） 只有这里的太阳特别大，这里的天空特别高吗？ （显然不“”是，正因为 我 的心情愉快而自由，才有这样的感觉。这“” 叫 境由心生 。） 2.…… 凡是在太阳下的好像对面的土墙都会回答似的。 大树真的会发出声响吗？土墙真的会回答吗？“”“”“”（不是，文中用了 仿佛好像 。土墙的 回答 可能是回声， 更有可能是作者的想象，这是拟人的写法） 想象一下，大树会发出怎样的声响？（可能是树叶在抖动，仿佛人一拍手，它也拍手；可能是树叶…… 发出的沙沙沙的声响，像在唱歌） 想象一下，如果土墙会“”回答， 我 和土墙之间会有一番怎样的对话？3. 重点品读第 16 自然段。 （1 ）你在第 16 自然段中能找到概括主要内容的关键句吗？“（ 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么” “” 样，都是自由的。 ） 抓住关键词 自由 。（板书：自由） 小 组合作朗读第 16“”自然段，找找哪些描写让你感觉到了 自由 ，再找找其中反复 出现的句子形式，体会这样写的表 达效果。 句式1“…………”“”“”“”：就像似的睡醒逛说话 是人的动作，拟人的 修辞手法，表现它们像人一样自由自在。 句式2“………………”“………………”“”：要就愿意就愿意 是人的心理 活动，拟人的修辞手法，表现它们像人一样随心所欲。 句式3“………………” ：一会儿一会儿，表示时间上的随意性。（2）它们为什么能这么自由？“”“”（事物的自由源于人的自由，从 没有人问它没有人管 可以“”看出来。写园子里植物和...
