农村初中思想品德启发式教学论文21世纪是一个以知识经济为特点的世纪，是信息化、国际化和科学技术飞速发展的时代。知识经济竞争的制高点是人才的质量和数量，谁拥有大批高素质的人才，谁就抢占了知识经济竞争的制高点，掌握了竞争的主动权。这要求我们未来的新人必须具备实践、开拓、创新的精神和良好的心理素质。然而农村学生受生活环境与见识的局限，传统的注入式教学以及相拌的标准答案已对学生产生了消极影响，思想禁锢，长于“依葫芦画瓢”而短于独辟溪径。这种以教师为权威，学生为容器的教学观显然无法培养出敢于冒险，敢于创新的人才。如何真正激发学生独立思考和创新的意识，质疑的精神，使学生积极主动地参与到学习中，参与到教学中来呢？笔者认为启发式教学是课堂教改的取向，也就是说，教师适应学生是教学过程的核心。下面谈谈自己从教20年来，在启发式教学方面的体会和做法，与同行们共同探讨。一、启发式教学应充分体现学生独立思考、自主探讨传统的教育，重在于向受教育者传收受现成的结论。学生不接触现实生活中的实际问题，只是学习前人的理论。教师只是向学生呈现前人的成品。没有给学生丝毫自主学习、自主探究的自由空间。如：讲初一年级思品第一课第一框题时，教师直接提出：①学习做人的“两个重要方面是什么？”②一个人心理健康的表现是什么？③心理健康与良好道德的关系是什么？这样三个问题，教师提出结论，学生在书上勾、画，学生死记硬背，完全没有达到教育的目的，没有解决思想问题。而启发式教学，要求教师的角色应从知识的传递者转向学生学习和探究的启发者、合作者和促进者。要培养学生的创新意识和实践能力，很重要的是要给予学生自主探究，独立思考的空间。在探究和自主学习中，培养学生收集整理组织材料的技能，传递信息的技能。如我讲初一思品第一课第一框题时，我要求：①学生收集一些心理不健康和道德品质不好的材料，然后组织讨论。②教师设计一些与学生生活学习密切相关的行为情景，由学生“议一议”后，做出正确的行为判断。③设计“想一想”：有人说：“心理健康是传收受现成的结论。学生不接触现实生活中的实际问题，只是学习前人的理论。教师只是向学生呈现前人的成品。没有给学生丝毫自主学习、自主探究的自由空间。如：讲初一年级思品第一课第一框题时，教师直接提出：①学习做人的“两个重要方面是什么？”②一个人心理健康的表现是什么？③心理健康与良好道德的关系是什么？这样三个问题，教师提出结论，学生在书上勾、画，学生死记硬背，完全没有达到教育的目的，没有解决思想问题。而启发式教学，要求教师的角色应从知识的传递者转向学生学习和探究的启发者、合作者和促进者。要培养学生的创新意识和实践能力，很重要的是要给予学生自主探究，独立思考的空间。在探究和自主学习中，培养学生收集整理组织材料的技能，传递信息的技能。如我讲初一思品第一课第一框题时，我要求：①学生收集一些心理不健康和道德品质不好的材料，然后组织讨论。②教师设计一些与学生生活学习密切相关的行为情景，由学生“议一议”后，做出正确的行为判断。③设计“想一想”：有人说：“心理健康是人的健康的一半”，请说说你的看法？④设计“比一比”：进入中学后你的自制力与小学比较，是否有了提高？。通过提出问题，确定探究的方向，让学生收集材料、讨论等形式，活跃了课堂，培养了学生多方面的能力。二、启发式教学应体现富有挑战性的课堂情景与课堂提问的艺术（一）创设情境爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”但是，在我们的教学实践中，学生主动提出问题或质疑是极为少见的。主要原因之一是缺乏引导学生主动提问的情境。因此，教师的一个重要任务就是创设情境。引发学生积极思考，去探索，去发现。如，我在讲初一思品第三课，“磨砺坚强意志，拒绝不良诱惑”时，我先讲了奥斯特洛夫斯基克服了常人难以想象的困难，写成了世界长篇小说《钢铁是怎样炼成的》的故事，教师进一步设问：是什么神奇的力量，使奥斯特洛夫斯基战胜困难，创造奇迹的？这样学生带着情境，带着探究的好奇进入了学习之中。（二）重视提问的启...
