小学几何与图形心得体会小学学过的几何图形(五篇)学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。有关小学几何与图形心得体会一1.使学生了解有理数加法的意义。2.使学生理解有理数加法的法则，能熟练地进行有理数加法运算。3.培养学生分析问题、解决问题的能力，在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力。(在教学中适当渗透分类讨论思想)教学重点和难点：重点：理解有理数加法法则，运用有理数加法法则进行有理数加法运算。难点：理解有理数加法法则，尤其是异号两数相加的情形。教学工具和方法：工具：应用投影仪，投影片。方法：分层次教学，讲授、练习相结合。(采取合作探究式教学方法，让学生在合作学习中学习知识，掌握方法。)教学过程：一、复习引入：1.在小学里，已经学过了正整数、正分数(包括正小数)及数0的四则运算。现在引入了负数，数的范围扩充到了有理数。那么，如何进行有理数的运算呢?2.问题：[一位同学沿着一条东西向的跑道，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，相距多少米?我们知道，求两次运动的总结果，可以用加法来解答。可是上述问题不能得到确定答案，因为问题中并未指出行走方向。(大部分同学都会用小学学过的的知识来完成。先给予肯定，鼓励同学们对小学知识的掌握程度，再鼓励同学们想想还有没有其他情况)[来源:学#科#网]二、讲授新课：1.发现、总结(分类)：我们必须把问题说得明确些，并规定向东为正，向西为负。(同号两数相加法则)(1)若两次都是向东走，很明显，一共向东走了50米，写成算式就是：(+20)+(+30)=+50，即这位同学位于原来位置的东方50米处。这一运算在数轴上表示如图：(2)若两次都是向西走，则他现在位于原来位置的西方50米处，写成算式就是：(―20)+(―30)=―50。(师生共同归纳同号两数相加法则：[来源:z+··+]同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加)(异号两数相加法则)(3)若第一次向东走20米，第二次向西走30米，我们先在数轴上表示如图：写成算式是(+20)+(―30)=―10，即这位同学位于原来位置的西方10米处。(4)若第一次向西走20米，第二次向东走30米，写成算式是：(―20)+(+30)=()。即这位同学位于原来位置的()方()米处。后两种情形中，两个加数符号不同(通常可称异号)，所得和的符号似乎不能确定，让我们再试几次(下式中的加数不妨仍可看作运动的方向和路程)：你能发现和与两个加数的符号和绝对值之间有什么关系吗?(+4)+(―3)=();(+3)+(―10)=();(―5)+(+7)=();(―6)+2=()。再看两种特殊情形：(5)第一次向西走了30米，第二次向东走了30米.写成算式是：(―30)+(+30)=()。(6)第一次向西走了30米，第二次没走.写成算式是：(―30)+0=()。我们不难得出它们的结果。(师生共同归纳异号两数相加法则：绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值)(互为相反数的两数相加为零问题：会不会出现和为0的情况?(5)第一次向西走了30米，第二次向东走了30米.写成算式是：(―30)+(+30)=()。师生共同归纳法则3：互为相反数的两数相加得0)问题：你能有法则来解释法则3吗?学生回答：可以用异号两数相加的法则)((6)第一次向西走了30米，第二次没走.写成算式是：(―30)+0=()。我们不难得出它们的结果。一般地，一个数同0相加，仍得这个数)2.概括：综合以上情形，我们得到有理数的加法法则：(1)同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;(2)绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值;(3)互为相反数的两个数相加得0;(4)一个数同0相加，仍得这个数.注意：一个有理数由符号和绝对值两部分组成，所以进行加法运算时，必须分别确定和的符号和绝对值.这与小学阶段学习加法运算不同。3.例题：例：计算：(1)(+2)+(―11);(2)(+20)+(+12);(3);(4)(―3.4)+4.3。解：(1)解原式=―(11―2)=―9;(2)解原式=+(20+12)=+32=32...
