新人教版教材培训心得体会及收获新人教版教材培训心得体会及收获怎么写(4篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。2022新人教版教材培训心得体会及收获一教材简析与设计意图：《约分》是人教版实验教材第十册内容，约分是分数基本性质的直接应用。新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。要尊重学生身心发展特点和教育规律，转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，让学生既学会知识，又学会学习，使学生生动活泼积极主动地发展。在约分教学中，注重培养学生的学习情感，激发发展动机;创造机会，提供发展条件;因材施教，扩大发展层面;激活思维，深化发展效果。引导学生积极主动地参与全过程，从而体现“以学生发展为本”的原则。教学目标：1、经历知识的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探索约分的方法。2、掌握约分的方法，能根据实际情况正确进行约分。3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。教学重点：掌握约分的方法教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。教学过程：一、情境导入，猜测验证1、创设游泳情境，提出问题师：让我们一起到游泳场看一场激烈的百米游泳比赛(播放游泳比赛录像，学生聚精会神地观看比赛过程)师：游在第一位的运动员已经游了75米。师：一共100米，已经游了75米，看到这两个条件你能想到什么?学生积极思考，各抒己见汇报自己的想法：生1：还有25米没有游;生2：已经游了全程的75/100;生3：还剩全程的25/100没有游;生4：已经游了全程的3/4;生5：还有1/4没有游。师：已经游了全程的75/100和游了全程的3/4是一回事吗?生1：不是生2：是一回事师：你能运用已经学过的知识验证你们的结论吗?2、运用已经学过的知识进行验证学生进行激烈的小组讨论并汇报生：我们组认为75/100=3/4，因为75÷100=0.753÷4=0.75所以75/100=3/4师：这是我们曾经学过的什么知识呢?生：分数与除法的关系师：你们运用分数与除法的关系找到它们是相等的，还有其他的验证方法吗?生：我们运用分数的基本性质：75/100的分子和分母同时除以25，得到3/4。师追问：为什么同时除以25?生：25是75和100的最大公因数师：你们组不仅运用了分数的基本性质，而且还找到了75和100的最大公因数25，从而验证出相等，能学以致用，多好啊!(板书：75/100=3/4)3、根据验证过程引出最简分数的意义师：通过刚才的验证我们知道75/100=3/4，还能说出一些和3/4相等的分数吗?生：6/8、12/16、15/20、30/40------师：这些分数中哪个最简单，为什么?生：3/4最简单，因为3/4的分子和分母是一对互质数。师：什么是互质数?生：公因数只有1的两个数是互质数。师：其他同学听出来了吗，有个词用得很好?生：是“只有”师：对，我们就把分子和分母只有公因数1的这样的分数就叫做最简分数。(板书：最简分数)师：在黑板上你还能很快找出一个最简分数吗?生：1/4师：说说理由。生：因为1/4的分子和分母只有公因数1，所以它是最简分数。师：那你现在知道1/4和25/100的关系了吗?生：也是相等的。师：很好，你们还能再举出一些最简分数的例子吗?学生举例教师总结：同学们通过刚才的观察、猜测、验证得出了最简分数的意义，大家表现的非常好，下面我们就来把一个分数化简称最简分数。二、自主探索约分的方法1、理解意义出示例4：把24/30化成最简分数师：仔细读题，如何理解“化成最简分数”这句话。生：就是把24/30变成和它大小相等，并且分子和分母的公因数只有1这样的分数。师：同桌互相说一说该怎么做呢?学生互说并汇报生：24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5。师：说说你是怎么想的?生：先用24和30的公因数2去除，发现12/15不是最简分数，还有公因数3，再用3去除，最后得到最简分数4/5。师：还有其他想法吗?生：24/30=24÷6/30÷6=4/5，我是先找到24和30的最大公因数6，再用6去除分子和分母从而得...
