2023 年重力势能的说课 重力势能说课视频(5 篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。2023 年重力势能的说课 重力势能说课视频篇一学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概“”念，为定量认识重力势能打好铺垫。学生在前一节课 动能 学习中已体验定量研究的一些方法，这也为本课的研究学习打下“了基础。但估计学生对 ep=mgh”会进行公式化处理，出现只“认公式不认理的现象，故引导学生对 ep=mgh”“中的 h”正确认识显得尤为重要。高一学生的研究探索、质疑提问能力很薄弱，通过本课在培养策略要取得一点突破。综上所述，本课认知目标很明确：⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；⑵知道弹性势能的定性描述。能力目标：⑴在小实验设计研究中，初步会用控制变量法设计实验。⑵在讨论分析中激发质疑探究意识，提高质疑能力。情感目标：⑴小组合作学习中形成团结协作精神。⑵生活实验中激发物理研究兴趣。为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节展 开： 1、创设情景,引入概念展出三峡水库大坝的模拟照片，教师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的`作用是提高水位，使水具有重力“势能并引入课题，并由问题 建成后的三峡水库可蕴含多少水”的重力势能？ 激发学生对重力势能学习的迫切欲望。 通过图片情景，培养学生提问能力，并从三峡大坝的气势中激发学生的民族自豪感；与学生交流中回忆初中所学重力势能概念。2、实验研究,形成概念将学生分成 8 个合作小组，猜想并用身边的小物件设计实验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进行小组交流，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；交流中可鼓励学生互相质疑提问，并让学生猜想ep 与 m、h 的定量关系，提出定量研究的实验方案作为课外延伸课题。借助教材第 2 问内容形成重力势能定量描述：ep=mgh。学生的实验设计能力、质疑能力、合作精神等培养目标在此环 节中充分得以初步落实。 3、质疑讨论,完善概念提供情景，物体越高，重力势能越大吗？展开对 ep=mgh“中 h”的大讨论，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再讨论△ep=mgh“中 h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。4、巩固训练, “”深化概念 ⑴让学生完成教材上 自主活动 ，并增加求 ab 间重力势能变化。 ⑵如何测算未来三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和测算模型。5 、由此及彼，自学概念 小结重力势能概念形成过程，让学生“”自学教材上 弹性势能 ，并提出自学中的问题，而后大家谈在日常生活中弹性势能的利用和其危害的防治。6 、作业布置，由内到外 必做题：p/45：1、3、5 （巩固重力势能概念）选做题：⑴主题研究：设计实验定量研究重力势能与物体质量和高度关系。⑵主题研究：查资料测算未来三峡水库重力势能。（将课堂上未能充分研究的问题有效的向课外拓展，使课外学习很好地成为课内学习的延续）。本课较多采用的是情景讨论法，教师不是简单的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发现问题、提出问题，并在强烈内驱作用下进入学生小组合作探究、讨论过程，使研究性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有实验可操作、有问题可讨论、有平台可交流。在该教法中，教师对学生讨论过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、讨论点的评价要及时，并能产生激励效应。2023 年重力势能的说课 重力势能说课视频篇二 【教材分析】“《普通高中物理课程标准》共同必修模块 物理 2”中的二级主“”“题 机械能与能源 的内容标准中涉及本节内容的条目是： 理”解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系 ，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，学...
