2023 年核舟记教案三课时 核舟记教案三维目标(8 篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 核舟记教案三课时 核舟记教案三维目标篇一 1．质疑并点讲有 关词句： 峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视 2口译并评价翻译情况。3 ．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？ 明确：描述船头三人的神情态度。4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？“”“”明确：从 苏、黄共阅一手卷 、东坡 左手抚鲁直背 、鲁””“”直 右手指卷，若有所培 和佛印的 矫首昂视 可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？“”明确：这当然是 东坡 。三人中，苏武居中，作者起笔直逼其“”面： 峨冠而多髯者 ，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当“”“然不能违背其 初衷 ；二是核舟的雕刻主题是 盖大苏泛赤”壁 ，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东‘”“坡、鲁直 依格 的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明 珠可历”历数也 。1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部 分看一些实例： （1）长约八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船头坐三人。（4）共阅一手卷。（5）横卧一揖。（6）倚一衡木。（7）为字共三十有四。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这“” 与现代汉语中较严格的 数词十量词十名词 的格局不同。 2．这一段用了哪些修辞手法？ 明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面 顶真：左 手抚炉，沪上有壶。 3．这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？“”明确：主要运用了总分结构。先说 楫左右舟子各一人 ，而后“” “” 分说，从 居右者 说 到 居左者 。 4“”．这一段描述 舟子 神情动作渲染了一种什么氛围？“”“”明确：两 舟子 虽神情各异，一个 若啸呼状 ，仿佛是在那里“”呼唤清风，显得悠闲自在；一个 视端容寂 ，仿佛在专注“”听 茶声 。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦。“”轻松、活泼自乐。再加上船揖的 横卧 ，更加暗示出有辑同于 无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 1．学生 自读课文。 2．疏通重点词句。注意以下字词。① 则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。②“”文曰 天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻 ：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元 1622 年）“”的秋天，苏武《前赤壁赋》作于 壬戌之秋 ，即来神宗元丰五年（公元 1082 年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏武作《前赤壁赋》后 540 年“”的 秋日 有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。③ 钩画了了：钩画，字的一钩一画。 ④通计一舟，为人五： 通，全部，整个；为，有； ⑤盖简桃核修狭者为之：简，选 择；为，制作。 ⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞叹声；灵，善，好；怪，奇 异，罕见。 3．思考：这两段各写了什么内容？明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对“”王叔远雕刻技艺之 奇巧 的赞叹以结束全文。（l“” ）本文名为 记 ，是不是记叙文，为什么？ （2）文章主体 部分的写作顺序是怎样的？ （3）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 课文主要使用的说明方法是什么？试举例说明。 核舟记教案 三课时 核舟记教案三维目标篇二 ...
