“多管齐下 面对面”——小学问题学生家庭教育初探 【摘 要】本文通过对一位问题学生转化的案例分析，突出应该从沟通、激励、合作与分享等方法入手，加强家长对学生爱的关怀与关注，引导孩子形成正确的生活学习习惯，改变孩子的消极态度与偏激性格。 【关键词】 沟通；关爱；激励；引导 一、案例简介张浩曾是一位问题学生，在初接触他时，每一位老师都没有好的印象，这是因为张浩的小毛病较多，存在着上课时注意力不集中、爱做小动作、打瞌睡；在小组讨论等活动中，不仅不主动参与活动，还扰乱正常秩序；对网络较为痴迷，课下作业经常不按时完成等情况。在与张浩父母交流过以后发现，其父母刚开始面对张浩的小毛病，主要是以打骂等教育方式为主，但是在多次之后，张浩的“”逆反心理被激发，对于父母的 严格教育 也是视若无睹，这才造成了小毛病不断恶化，这对于张浩的长远发展造成了不利的影响。在多次协调与沟通下，张浩的父母对原有的教育方式方法进行了改进，采取了以沟通、关爱为主的家庭教育手段，并且经常带张浩去参加一些有意思的实践活动，拉近了家长与孩子之间的距离。这种家庭教育方式逐渐卸下了张浩心中的防备与逆反心理，孩子也开始接受父母的引导。在一段时间之后，张浩的很多问题都得到了改善，不仅成绩得到了提高，在行为举止等方面都有了较大程度的进步，班级活动参与程度也得到了提升，正一步步实现从问题学生到优秀学生的转化。 二、理论剖析 在家庭教育中，爱与关怀的投入并不是表面工 作，而是需要沟通、激励、实践等多项工作的支持。 1.加强沟通，掐准根脉沟通是维系亲子关系的重要方式，单纯的打骂不仅不利于感化，反而会让孩子内心产生抗拒，长此以往就会造成小学生与家长在关系上的疏远。另外，由于生活与工作的忙碌，现在很多家长存在着用物质满足孩子的错误心理，忽视了与孩子之间的有效沟通。为了解决这些问题，实现高效沟通，家长首先应该摒弃成人的思想与自我的观念，站在孩子的角度去思考问题、发现问题。张浩父母在后来的教育中就选择先从沟通入手：一次，张浩吃完饭在玩平板电脑上的游戏，张浩的爸爸先陪在张浩身边，在“”恰当的时候与张浩搭话： 你玩得不错嘛！ 用肯定来让张浩消除沟通上的抗拒心理，打下了深入交流的基础。随后，张浩的爸爸又采取了循序渐进的方式，询问张浩最近在学校中的表现如何。最初张浩表现出了一丝丝不耐烦，但是张浩的爸爸选择从自身入手，和张浩说了很多自己在校时发生的事情，这让张浩一下子打开了话匣子，无意之中说出了自己在学校的表现、同学和老师对自己的态度以及自己在学习、生活等方面存在的问题。通过几次沟通，张浩父母发现其实张浩是一个非常积极进取的孩子，他希望能够得到他人的肯定，但是由于学习成绩总是不能提高，心理压力与负担比较大，他才寻找其他的发泄口，并且不愿意去面对自己的错误。2.找寻亮点，激励为主每一个孩子其实都具有自己的优点，如果一味地责备孩子的不足，那么不仅会打击孩子的积极性，同时还会诱发自暴自弃等负面心理。另外，小学生正处于社会化、个性化发展的关键阶段，自我意识正在不断形成，他们渴望得到社会、他人的认可，也依赖着这种评价来认识自我、发展自我。对此，父母作为孩子成长发展的监护人、陪伴者，应积极去找寻他们的优点，并且从优点入手进行全方面的激励。在观察张浩日常的行为习惯与学习生活以后，张浩父母发现虽然张浩不爱独立完成作业，存在着学习不积极等毛病，但是却拥有很多其他的优点：每次吃完饭都会收拾好自己的碗筷；字写得十分端正好看；头脑十分灵活，遇到问题时自己会想办法解决。但是正是因为张浩的独立性较强，致使他的个性也较为突出，不愿意去参加班级开展的小组活动，不愿意去融入集“体，想要自己陈述观点与想法。但是张浩父母选择先 避重就”轻 ，从优点抓起。例如，张浩在完成作业后，张浩的妈妈会“给予一定的鼓励： 嗯，字写得很好看！好好写，这个周末带”你出去玩。 这种奖励与表扬让张浩备受激励，按质按量地完成了作业。再比如，在遇到一些问题或者选择时，张浩父母会让张浩说说自己的看法，然后再提出比对意见...
