探究家庭教育课程资源的开发共享机制摘要：家庭教育课程资源是对学校教育资源的极重要的补充。要想有效地开发与共享家庭教育课程资源，需要创建如下机制：一建立课程资源开发的管理机制，二建立资源信息化、课程化的研究机制，三落实课程资源开发的长效化、精准化的合作机制，四建立资源开发共享的激励与保障机制。遵循这四大运行机制，家庭教育课程资源的开发与共享，将充分发挥家校合力。 关键词：家庭教育 课程资源 开发共享家庭教育的重要性不言而喻。当代社会高速发展，经济领域里精准化、智能型、共享型等新概念不断推陈出新，家庭教育也渐渐趋于多样化、科学化、课程化，而课程资源的开发、共享，是家庭教育课程的一项基础工作。本文认为，家庭教育课程资源的开发与共享，需要遵循自身规 律，建立并健全以下几种运行机制： 一、建立课程资源开发的管理机制学校建立校级、年级、班级组成的三级管理主体，分别是德育处（或专设机构）、分管年级工作组和班主任，后两者侧重于挖掘家长资源并统计上报校级机构备案。家庭教育课程资源的开发与共享由校级管理部门统一规划，联合家委会，组建家长资源库，充分吸纳不同行业、不同领域、不同背景的跨界家长优质资源；规范管理各类家庭教育资源，负责制定有关家教资源共享的相关政策，合理调配和部署校本课程、学校管理中所需家长资源，再调配相关年级、班级的适度使用；牵头成立家长教育教学资源的若干管理小组，如帮教组、义工组、讲师组等；校内成立擅长家庭教育课程的开发与立项、具备网络技术支撑力、具有较好家教经验的教师与家长共存的专家组，等等。二、建立资源信息化、课程化的研究机制家庭教育教学资源的开发与共享，离不开资源课程化。因此，家庭教育课程应当纳入学校课程发展体系之内，予以合理的开发与利用。学校成立德育副校长为首的家庭教育课程开发小组，德育干部、思品老师、优秀班主任、招生招聘工作负责人、专业性家长等专家组成员具体负责家庭教育课程的开发与立项，根据不同年级、不同层次的学生特点和需求，相应开发不同目的、不同内容的家庭教育课程，如新生家长，转化生家庭、毕业班家长、单亲家庭、特异心理家庭、职业选择家庭等各类特色家庭教育培训课程。正因其针对不同人群，才能产生班级、校际的共享价值。要充分发挥家长资源库的优势。所谓家长资源库，就是对全校家长资源（包括显性的和隐性的）进行充分的挖掘、清理、分类整合而形成的全校共享、随时更新的家长信息系统。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，应当成为学校开发家庭教育资源的主要载体之一。建立家长资源库，可以采取以下方法：1.设计好家长资源登记表，逐年添改。2.指定专人收集好家长资源登记表，分类储存，并按时更新。全校家长资源按照职业、领域、专长等特点进行分门别类，加以整合，并录入电脑，形成家长资源库的电子文档，实施信息化管理，由校级管理部门统一规划管理，合理组织开发与共享。 三、落实课程资源开发的长效化、精准化的合作机制 1.课程资源开发立足于长效性、针对性以往，学校组织的家庭教育课程常常被听一次随堂课、开一场全体家长会、办一场公益讲座等所代替。这实际上是对家庭教育课程的误解，纯属偷换概念。家庭教育课程必须具备有教学计划、有教学设计、有专职师资、有一定课时的教育课程。所以，家庭教育课程必须具有针对性，课程的开展才能发挥出应有的效率，其培训的影响才深远；又因具有一定的前瞻性和引领性，才能产生良好的社会效益。由家长队伍组成的帮教组、义工组、讲师组等开展活动，切“”“”忌 一阵风 ，不能 三天打鱼两天晒网 。利用家长资源开展学校管理、学生教育的活动，应当做到：活动有方案，部署有计划，人员组织化，效应社会化。2.课程资源开发要注重精准度、实效性。学校应当充分考虑到家长的工作特性，精心设计培训课程，合理安排培训时间。每学期的课程必须具有针对性，宜少而精，开展的频率要低，课程内容要实。要达到此精准的目的和效果，师资的建设不可或缺。选人任教必须克服随意性、名气性，不能盲从。因为课程的性质、内容，决定...
