科学用眼健康教育对青少年用眼习惯改变的影响分析[摘要] 目的 分析科学用眼健康教育对青少年用眼习惯改变的 影响。方法 择该市 2016 年 9月—2017 年 9 月 8 所学校 2 200 名青少年，对其中 1100 名青少年实施科学用眼的健康教育列为研究组，未受教育的 1 100 名青少年列为对照组，分析两组青少年用眼情况。结果研究组正确读书距离为 87.91%（967/1 100）高于对照组22.91%（252/1100）（P<0.05）;对照组每天做眼保健操频率为 14.36%（158/1 100）低于研究组 48.82%（537/1 100）（P<0.05）。结论 科学用眼的健康教育能夠使青少年的用眼习惯逐渐改善。 [关键词] 青少年;用眼;习惯;科学用眼; 健康教育 [中图分类号] R19[文献标识码] A[文章编号]1672-5654（2018）08（b）-0180-02近视指的是在调节放松的状态下，平行光线经过眼球屈光系统后在视网膜前聚焦，此类眼能近看不能远看，本病的病因主要包括遗传因素、发育因素以及外部环境因素等，近视在目前已被 WHO（世界卫生组织）列入视觉 2020 年内要求改善 5 大类问题类型之一[1]。在我国，青少年的近视人数现已居世界范围第一，且正逐年增多，对青少年的生活及学习造成严重影响[2]。有文献研究认为，2020 年在我国 18 岁以下的在校学生的近视人数可能会达 1.52 亿[3]。因此该次研究对该市 2016 年 9月—2017 年 9 月 8 所学校 2200 名青少年实施科学用眼的健康教育，效果分析报道如下。1 资料与方法 1.1 一般资料 择该市 8 所学校 2 200 名青少年，对其中 1100 名青少年实施科学用眼的健康教育列为研究组，未受教育的 1100 名青少年列为对照组;研究组男 679 名，女 421 名;年龄 12～18 岁，平均（10.01±4.99）岁;学校等级：重点学校 378 名，普通学校 722 名;对照组男 688 名，女 412 名;年龄 13～19 岁，平均（10.45±5.09）岁;学校等级：重点学校 367 名，普通学校 733名;基线资料差异无统计学意义（P>0.05）;纳入经法定监护人或是家长同意且签署同意书的青少年。排除智力、视力障碍者;先天性眼部疾病者。1.2 方法教育的方式主要为：首先对《小学生的视力防控档案》进行编写说明，对所有选取的青少年基本信息（学校、性别、姓名、出生日期等）进行详细记录，同时对青少年的视力筛查、医院检查记录进行登记说明。接着对所有眼部保健教师实施用眼知识培训，再由教师将视力的防控知识以专家讲座形式实施校园内、班级内进行宣讲，每 2 个月 1 次的宣讲频率;另外提醒教师将科学的用眼知识运用在日常的教学中，并注意提醒学生读写姿势及坐姿的必要性。另外将《青少年的视力防控指南》制作为宣传册，册中内容包括视力保护重要性、近视的危害性、正确用眼的必要性;同时可分发至各个学生家长，提醒家长配合监督。1.3 观察指标对比两组患者用眼条目情况以及潜类别情况。用眼条目情况：记录青少年干预前后的用眼习惯各类目指标，主要为读书距离、胸桌距、写字距离、读写持续的时间、看电视<2h 的情况[3]。统计有眼部放松行为、每天做眼保健操及正确离电视距离的青少年[4] 。 1.4 统计方法 所有数据由 SPSS22.0 统计学软件解析，计数单位由[n（%）]表示，组间对比采用 2χ 检验，P<0.05 为差异有统计学意义。 2 结果 2.1 两组用眼条目对比情况研究组正确的读书距离、胸桌距、写字距离及读写持续的时间青少年皆多于对照组（P<0.05），见表 1 。 2.2 两组比较情况对照组有放松眼部的行为、正确的离电视距离及每天都做眼保健操的青少年皆少于研究组（P<0.05），见表 2 。 3 讨论近视的临床表现主要呈现在 5 个方面：①视力。患者的突出特征之一便是远视力降低;② 视力疲劳。其主要是因为调节与集合之间的不协调导致;③ 眼位。近视眼视近时无需调节、集合功能减弱而出现的暂时性交替斜视;④ 眼球。高度近视患者为轴性近视，表现出眼球突出的特征;⑤ 眼底。低度近视患者眼底无明显变化，高度近视患者眼轴的过度延伸导致眼底退行性改变[5]。青少年中视力不良为普遍现象，且视力不良发展存在不可逆、累加、渐进的特点，文...
