体验式教学法在中职心理健康教育课中的运用[ 摘 要]基于中职心理健康教育课程应用性、自育性与互动性等特点，探索体验式教学法在中职心理健康教育课中的运用艺术：创设体验情境，激发学生心理体验愿望；发挥信息技术优势，促进体验互动与分享；创新体验方法，丰富学生心理学习体验；深化心理体验反思，促进学生自我沉淀。[ 关 键 词] 体验式教学法；中职；心理健康 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0185-01心理健康教育是中职课程之一，也是提升学生综合素质的重要课程。心理健康教育课程与其他课程相比，具有自身独特的课程属性，它需要由外而内，依靠学生自我体验。因此，体验式教学法应用于中职健康教育课程具有优越性，我们要基于中职心理健康教育课程的课程特点，寻求体验式教学法与中职心理健康教育课程有机融合的路径，全面提升中职心理健康课程教学效率。 一、中职心理健康教育课程特点 体验式教学法只有尊重中职心理健康教育课程的特点，才能有效提升体验式教学法的运用 优势。 （一）应用性心理健康教育课程不同于中职其他课程，它注重应用性，是心灵与心灵的碰撞。因此，在中职心理健康教育课程教学中，我们不能将心理健康教育课程定位为简单的知识传输，而是要将心理健康教育课程教学与学生的实际应用结合起来，有效指导中职生的就业、人际交往、自我管理与情绪调节等，在丰富的应用体验中提升心理健康教育的实效性。（二）自育性中职心理健康课程教育的主体是学生，而且心理健康教育直抵学生的心理世界，着力于学生的情绪与情感等。因此，中职心理健康课程教育通过外在教学，要实现学生的自育，通过创设心理健康体验情境，调动学生积极的心理健康自我教育意识与能力，这样才能真正达到心理健康教育目标，让学生不仅认识自我，而且悦纳自我，最终实现自我的完善。（三）互动性中职学校是一个小集体，学生生活在集体环境中，这就决定了中职心理健康课程教育具有互动性，它需要积极推动学生之间的心理健康学习互动。因为，中职生年龄相近，具有相似或者相同的生活阅历，而且情感体验也颇为接近。这样，同学之间的心理健康学习互动就非常必要，学生通过广泛的互动，能够实现有效的体验互动，进行感悟交流与学习成果分享等，互相促进，共同发展。二、体验式教学法在中职心理健康教育课中的运用体验式教学法应用于中职心理健康教育课程不是一成不变的，需要我们基于心理健康教育课程的特点与体验式教学法的优势，实现两者的有机融合。（一）创设体验情境，激发学生的体验愿望目前，不少中职学校心理健康教育比较单调，主要以知识传输为主。体验式教学法运用于中职心理健康教育课，激发学生的心理健康学习愿望，创设体验情境是有效的路徑。在心理健康教育课设计中，我们可以借助生活中的心理健康问题、典型的心理健康现象，也可以借助校园中存在的典型案例，创设心理健康教育情境，从而发挥情境感染作用，为学生心理健康体验搭建场景，从而有效激发学生的体验兴趣，调动学生心理健康学习的主动性。（二）借力信息技术，促进体验互动分享社会发展进入信息化时代，现代信息技术改变了人们的认知方式，也为学生之间的心理健康学习体验互动与分享创造了条件。在中职心理健康教育课教学过程中，我们要善于运用多媒体课件，援引生活中的案例图片、视频等，丰富学生心理健康体验。此外，我们还可以借助微媒体信息互动平台，如 QQ圈、微信等，打破心理健康教育课的时间与空间限制，将学生零碎的时间利用起来，促进学生心理健康学习体验互动与成果共享。（三）创新体验方法，丰富心理学习体验体验式教学法作为一种教学方法，如何达到最佳的教学效果呢？我们可以将体验式教学法与其他教学法有机结合起来，创新体验方法，在多样化的学习体验中，使学生获得丰富的心理体验，进而促进学生心理素质的健康发展。如我们可以将体验式教学法与案例教学法结合起来，让学生围绕案例开展合作与探究学习活动，借助案例，在生动案例的支持下进行有效的学习迁移；再如可以采用角色扮演法，让学生扮演不同的角色，在角色扮演中获得丰富的心理体验，...
