大学生心理健康教育课堂教学模式的研究[摘要]以大学生心理健康教育课堂教学模式为研究对象，首先简单分析大学生心理特点，随后基于当下大学生心理健康教育课堂教学模式存在的问题，着重对大学生心理健康教育课堂教学模式进行探索。[关键词] 大学生;心理健康教育; 课堂教学模式 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章編号]2096-0603（2018）34-0078-02在高等教育领域，加强大学生心理健康教育研究是全面实施素质教育的重要组成部分，心理健康教育正在成为大学生全面素质培养模式和教学体系中不容忽视的重要一环，尤其是在当下社会对人才素质要求越来越高，因此有必要结合当下大学生心理健康教育课堂教学模式的不足之处，采取有效措施，推动大学生心理健康教育课堂教学模式改革，这对促进大学生良好品格的形成具有重要的意义。一、大学生心理特点分析如今的大学生出生于中国经济飞速发展的时代，享受着改革开放带来的巨大成果，生活环境、物质条件都比较优渥，同时也享受着丰富的教育、医疗资源，因此在物质生活上比较富足，“”很少 吃苦受累 ，在这一特殊环境下成长起来的一代也造就了其具备与众不同的特点，具体表现为以下几个方面：（1）当下大学生多是独生子女，虽然物质条件比较丰富，但自小缺乏兄弟姐妹的陪伴，使他们内心具备一定的孤独感，渴望得到更多的陪伴与关注。（2）作为独生子女的大学生，自小备受宠爱，部分父母无条件、无底线的给予与迁就，造就了一些大学生易经常以自我为中心，不会主动体谅、关心他人，缺乏必要的沟通交流技巧，甚至存在自私自利的问题。（3）大学生受应试教育的影响，自上学开始学习、考试几乎成为他们生活的主要组成部分，生活范围相对狭窄，对世界、社会的认识多是来自于书本，致使长期处于象牙塔的他们社会判断力较为薄弱，自身的世界观、价值观也比较稚嫩，缺少防范心理，很容易被各种社会不良因素所诱导欺骗，误入歧途[1]。 二、当下大学生心理健康教育课堂教学模式存在的问题（一）心理健康教育课堂教学模式与学生期望与需求不符面对心理健康教育课堂教学，大学生一般会带着很高的热情与憧憬来到课堂，期望通过心理健康教育来解决自己内心存在的迷茫与困惑问题，然而当下大学生心理健康教育课堂教学距离学生的期望依然存在一定的差距，难以满足大学生实际的需要，具体问题表现在以下几个方面：（1）在实际开展心理健康课堂教学前，教师缺乏对大学生实际心理诉求的调研，课堂教学往往根据教材内容照本宣科，缺乏创新性与针对性，例如大一到大四，处于不同阶段的大学生心理诉求必然存在一定差异，大一学生面临的多是大学生活适应问题;而大四学生则主要面临的是未来人生选择问题，是继续考研还是踏入社会，如何做好现实与理想的平衡等。另一方面，不同专业（如艺术类专业、理工类专业）、不同地域（如城市大学生与农村大学生）的学生的心理需求也会各不相同，如何提升大学生心理健康教育课堂教学的针对性，满足学生实际心理诉求，是当下大学生心理健康教育课堂教学面临的一大问题。（2）传统的大学生心理健康课堂教育过于注重对学生心理健康问题的分析，而忽略了大学生心理素质的提升，事实上，当前大学生在心理“”上面临的问题能够真正上升到 心理健康问题 高度的只是少数，更多大学生面临的只是各种心理困惑、心理负担，只需要教师及时进行疏导，采取有效措施提升其心理素质，上述这些问题都可迎刃而解，避免心理困惑升级为心理健康问题，若教师只关注心理问题本身而忽略学生积极的心理品质培养，反而不利于帮助大学生解决实际问题。（二）心理健康教育课堂教学方法单一，难以激发学生学习兴趣“在大学生心理健康教育课堂教学改革过程中，受传统 理论”型、知识型 教学理念影响，教师教学方法过于单一，往往只注重心理健康知识的灌输，没有充分考虑大学生心理健康教育的实践性，在课堂上缺乏与学生的实际互动，学生只能被动接受心理健康理论知识，枯燥无味的理论性教学模式难以真正激发学生的心理体验，致使大学生对心理健康教育课堂教学兴趣缺乏，还有一些心理健康知识基本属于老生常谈，例如人际关系维护理论知识，类...
