《钓鱼的启示》的教学设计【优秀 7 篇】在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？这次写作文为您整理了《钓鱼的启示》的教学设计【优秀 7 篇】，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 《钓鱼的启示》教学设计 篇一 教学目标： 知识与技能： 有 感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段。 过程与方法：“”在读中感悟本文在心理上的活动描写，体会 我 的心情，钓鱼带给我的启示是什么？情感态度与价值观：理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而懂得严格要 求自己做讲道德的人。 教学重点：“”体会本文在心理活动方面的描写，体会 我 的心情，从中感受 父亲对我的教育，做讲道德的人。 教学难点： 钓鱼带给我的 启示是什么？ 教学设计： （一） 谈话导入师：同学们，你们知道吗？老师的业余爱好是打排球，你们有 什么业余爱好，能跟老师说说吗？ 生 1 ：我的爱好是打篮球生 2：我的爱好是踢足球 师：昨天我们还认识了父子俩，他们的业余爱好是什么？ 生：钓鱼 师：请大家齐读课题（钓鱼的启示） 师：你们还记 得他和父亲什么时候钓鱼吗？ 生：傍晚师：让我们也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞辉映的湖面上贱起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪） 师：我想请女同学读（生读） 师：男同学想不想试一试呀？ 生：想（齐读） 师：全班同学想不想齐背一下呀？（全体背）[阅读是文本与读者之间互相理解，互相建够，互相拥有的过程，需要学生敞开心扉，倾注热情，与文本进行心灵的拥抱，心灵的对话和情感的碰撞] （二）读中感受，体会父子心情过度语：是呀！多么美丽的傍晚，在皎洁的月光下钓鱼，怎能不让人兴奋呢？尤其是钓到了大鲈鱼，更让人感到欣喜，就在这个时候，父亲对我说了什么？ “师：能用文中的一句话说吗？谁来读一读？ 生： 孩子，你得” 把它放回到湖里去。 师：这么大的鱼，父亲不喜欢吗？ 生：喜欢师：从哪儿可以看出父亲喜欢这条鱼？别着急，让我们在读书的过程中找一找。[阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，只有让学生全身心的投入到文本中，才能对人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本与学生之间的距离，能够在课堂真诚交流，去感受当时的情境]生 1“： 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮 在银色的月光下轻轻翕动着。 生 2：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 师：其中有一个字最能代表父亲喜欢这条鱼，是什么字？ 生：盯 师：你钓到这么大的鱼，舍得吗？ 生：不舍得 师：那 文中的小作者舍得吗？ 生：不舍得师：请读（2—9）自然段，边读边画出作者不舍得的理由，你从中体会到了什么？[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教师的指导下，学生便迫不及待的再一次投入到读书中去，产生了探究的欲望，对学习有了积极性] 师：把你所画的多读几遍，一会展示给大家听。 师：谁来读 一读呀？ 生 1“” ： 爸爸，为什么？ 我急切地问道。 师：谁来评一评？他读的怎么样？“” 生：我认为他读的很平淡，没有读出 我 当时的心情。 师： “你能读出这种语气吗？勇敢的试一试。 生： 爸爸，为什”么？ 我急切地问道。 师：你读的的确不错，看来小作者的心情很着急。 生 2 汇“报： 可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，竟然哭出”了声。“” 师： 我 大声争辩着，竟然哭出了声，是一种怎样的心情？生 3 ：非常伤心，舍不得呀。 生 4：小作者是多么想留住这条鱼呀。 师：应该怎么读？换做是你，你该怎么问？ 师：自己试着读 一读（生练读） 师：谁来读出这种语气？（指名读） 师：男同学想不想在读？（男生读）“” 师：你们真了不起，读出了 我 的心情。 师：下面咱们接着 汇报。 生 1“” “： 我再次把乞求的目光投向了父亲。 师： 乞”求 ，是什么意思？我的心情又是怎样想的？“”生： 乞求 ...
