我国数学家的小故事 我国数学家小故事三则(3 篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。推荐我国数学家的小故事(推荐)一本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，开展激发学生学习兴趣的教学探索：“著名特级教师于漪说： 兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷;”入迷，就钻得进去，学习就会有成效 。如何在实施素质教育的主阵地----课堂教学激发学生学习兴趣呢?下面谈谈我这学期在数学课堂 “”“”上的几种做法。 一、 趣 从 史 中来数学知识的艰辛探索积累过程中，伴有许多动人的史实故事，闪耀着古中外数学家刻苦钻研、献身科学的精神光芒。教师应熟读这些史料，并机智地应用到教学中去。例如复数概念的导入，我先向学生介绍数的概念的发展史：自然数的产生、正分数的产生、负数的产生等，并向学生说明，我国是最早使用分数运算法则和正、负数加法运算法则的国家。而后，又讲古希腊数学家希勒索斯因发现无理数而被沉舟身亡的悲壮史实，讲意大利数学家卡尔达诺在他的朋友塔利亚巧解方程的基础上发“”“”现了虚数，讲虚数由发现之初被视为 虚幻神秘 的数，到揭开神秘的面纱而被广泛应用的漫长曲折的历程。学生听完数学史实故事后，精神振奋，兴趣倍增。综合教材讲史，对知识的发生、发展，对培养学生探究精神与优良品德都有极好的感召力。“”“”二、 趣 从 奇 中来好奇心可以触发学生的求知动机，集中学生的注意力，刺激学生的思维。在教学中，教师可利用新奇的材料，创设悬念的情境，使学生带着疑念的心情，产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣。“”“例如，在讲授 等比数列的求和公式 前，我说： 同学们，我愿意在一个月内每天给你 100 元钱，但在这个月内，你必须第一天回扣给我 1 分钱，第二天给我回扣 2分钱，……即后一天回扣给我的钱是前一天的 2 倍，有谁愿意?”该问题引起了学生“的极大好奇心和兴趣，他们窃窃私语，出现了一种 心求通而”未得，口欲言而不能 的情境，从而促使他们非常认真地投入到探求真知的学习中去。“”“”三、 趣 从 言 中来在教学中，教师若能巧妙地运用风趣幽默的语言来形象描述抽象疑难的数学问题，定能改变学生认为数学枯燥乏味的成见，使学生感到数学课乐趣无穷，耐人寻味。例如，学生初学立体几何的一大障碍就是识图和画图，在平面内画立体图形的直观图时，锐角、钝角都可以看成直角，相交或平行的直线可以看成异面直线，这些视觉和想象的矛盾常使“学生感到困惑。于是，教师在课堂上可对学生说： 人都是立体的，但照片上的人像却是平面的，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感觉吗?”学生开怀大笑，从心理上缩短了与直观图的“距离。再如，《集合》中数集符号的形象识记： 山峰山谷连”一起 是自然数集 n;“”上下皆平平整整 是整数集合 z;“做人要脚”踏实地 是实数集 r;“”启唇摇舌说道理 是有理数集 q;“人到中年”大腹便便 是复数集 c。经过这样的提炼，学生读起来兴趣盎然，记起来牢固实在。“”“”四、 趣 从 趣 中来数学的抽象性，若能精心策划设计，往往可以开发出回味无穷的趣味性。例如：题 1：甲、乙、丙、丁、戌 5 名学生进行某种技能比赛，决出了第 1 到第 5 名的名次。甲、乙两名参赛者“去询问成绩，回答者对甲说： 很遗憾，你和乙都未拿到冠”军 ;“”对乙说， 你当然不会是最差的 。从这个回答分析，5 人的名次排列共可能有多少种不同情况?题 2：设想你有三只箱子，这三只箱子分别装有 2 条黑领带、2 条白领带、1 条黑领带和 1条白领带。箱子上挂有说明其内容的标签——黑黑，白白，黑白。但有人换了一下标签，所以现在每只箱子上的标签都是错误的。现在允许你从任意一只箱子里一次拿一条领带，但拿时不许看箱子里面，然后根据拿出的领带判断三只箱子的内容。你最少拿几次?从哪只箱子里拿?这些题目集知识性、趣味性于一...
