《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（优秀 5 篇）《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。写作文为同学们带来了《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（优秀 5 篇），希望能对您的写作有一定的帮助。 邹忌讽齐王纳谏教案 篇一 【教学目的】 １、认识齐威王纳谏 除蔽的积极意义； ２、了解讽谏（讽喻）的方法； ３、学习对话技巧和详略安排； ４、掌握文学常识和文言知识。 【课时安排】 一课时。 【课 型设计】 自学辅导法。 【教学过程】 一、自学定向“”俗话说： 伴君如伴虎 。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题） 二、自读查疑 １、运用工具书，默读课文，疏通文意； ２、 齐读课文，然后复述大意，概括文章思想； ３、完成课后练 习一、二。 三、讨论释疑１、齐读段一：比美离题否？有何作用？“《古文观止》有评语： 邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小”语破之，快哉。 评得好。２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映 了对话人物间的关系亲疏远近的不同。 板书： 妻→私：偏爱 赞扬 妾→畏：卑微喂怯 客→有求：逢迎敷衍３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙 蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？） 三、延伸迁移 （齐读课文，思考以下问题）“” １、 王之蔽甚矣 一句，为何点到了却不深说？ 提示：善揣 摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。“”“”２、一 善 、一 朝 ，省略了哪些内容？ 提示：哪些意见，如何来朝。 ３、这个故事于今有何积极意 义？ 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等 等。 ４、如何看待《战国策》？提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的， 某些地方便夸大了策士的作用。 【教案点评】本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文 设喻的说理方法。 邹忌讽齐王纳谏教案 篇二 教学目标 知识目标1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句 式特点。 2 、了解《战国策》。 能力目标 1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2 、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 德育目标 认 识除蔽纳谏在当时的积极作用和借鉴意义。 教学重难点 1、总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2 、体会邹忌进谏的技巧。 教学方法 1 、朗读 2 、讨论 3、点拨教具准备 ppt 课件 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 [教学要点]朗读课文，整体感知；疏通文意，理清思路，翻译课文；背诵 课文。 [教学步骤] 一、导语说话是一门艺术，提意见建议更是一门艺术。会提的，让人心悦诚服；不会提的，让人火冒三丈。今天，我们学习历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，看邹忌是怎样向齐王提建议，齐王怎样心悦诚服地接受他的建议的。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。《战国策...
