小学语文说课稿优秀 4 篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？写作文为您精心收集了小学语文说课稿优秀 4篇，如果能帮助到您，我们的一切努力都是值得的。 小学语文说课稿 篇一 教学内容： 《浪花》是义务教育课程标 准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。 教材分析：《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 教学目标： 1“”“”“”“、知识目标：理解词语 迈着搔痒捧来轻轻”“”的悄悄地 等。2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学 生自主探究的学习能力。 3、情感目标：体会海边玩耍的乐 趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点：“”“”“” 感悟理解 迈着搔痒捧着 等词语，有感情朗读课文。 教学 难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 教学准备：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课 件。 教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学程序： （一）创设情景，激发兴趣。 1、请学生趴在桌面上，闭上眼晴仔细倾听，感受一下，我们现在来到了什么地方？（放海浪声）2、放课件让学生欣赏大海风光。小朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗？（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。“”让学生与文本对话 ，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，“”“”“”“”“”“”把 海浪声海浪花 引入教室，让 海浪声海浪花 直接“”“”诉诸于儿童的感官，使学生对教材由 远 及 近 ，“”“”“”“”由 近 感 真 ，由 真 感 亲 ，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。 （二）品读感悟，细细体味。 1、教师配乐有感情地范读课 文。 2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花“的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解 迈着”“搔”“”“”“”“”痒捧着又 等词语，体会文中 我 和 浪花 的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。“《新课程标准》指出 语文教学应以学生自读自悟、自学探究”为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。 低年级的学生要“”达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行 品读、感悟 显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方“法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿 浪花迈着轻轻”“的步子走来 ，还让学生 悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪”花搔痒的感觉 等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象“”中，有所感悟，并在 悟 中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发“————”学生的内心感受，从而引导学生 披文入情入境 ，“”用 心理视线 去读书，去...
