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思维规范心得体会范本 临床思维心得体会2000字(六篇)

来源:互联网作者:editor2024-02-194

心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗?下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

主题思维规范心得体会范本一

《英语新课程标准》提出,小学英语课堂应是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、提高学生的自学能力和创造性思维。本课题研究的必要性是因为在四年级英语教材中增加了更为丰富、操作性更强的语言交际活动和英语故事阅读篇章,这就涉及到了篇章教学。本班四年级学生年龄较小,大部分对故事性的阅读很感兴趣,但在英语故事理解中,让学生头疼的问题是理不清思路,抓不住重点,更谈不上英语口语的输出。同时,有些学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题。

教师在篇章教学中存在的问题是教师还是沿袭传统教学,学生的主体地位得不到体现,学习方法还是死记硬背,学生语言运用能力得不到提高,兴趣低下,从而英语阅读能力也非常低下。于是,我就想到了思维导图这种教学方法,它是19世纪70年代初,托尼•巴赞(tonybuzan)发明的一种创新的学习方法就是将人类不同的思维用一个有效的方式联系起来,它能提高人的理解能力、记忆能力,逻辑思维和创造性思维,利用这种方法进行教学,可以改变教师传统的教学理念,解决学生上课学习知识死板、时效性差、思维得不到创新、主体地位得不到体现等现实问题。

思维导图:思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单有效,实用性很强。它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,从而开启人类大脑的无限潜能。

阅读教学:《英语新课程标准》提出“阅读教学”是指学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终身学习的能力。

思维导图有效利用:是指以提高本班学生英语的阅读能力、理解能力、记忆能力为前提,把思维导图这种教学方法有效利用在教学中。在上课过程中教师把讲解知识的重难点用图画和线条的方式呈现给学生,它能将学生的主要精力集中在关键知识点上,使学生能够快速地记下老师讲解的重点,促进知识的结构化,提高学生的记忆力,从而提高学生学习英语的兴趣。这就是思维导图在阅读教学中的有效利用。

(一)本课题的研究目标:

1、通过课题研究,改变传统的教学理念,实现小学英语新课堂的教学模式,提高自身教学能力。

2、思维导图在小学英语四年级阅读教学环节的具体操作方法。

3、探索出思维导图在实际小学英语课堂作为教学工具的优势,学生能够熟练绘制思维导图。

(二)本课题的研究任务:

本课题研究将立足于小学英语教学实践,以新课堂教学理论为指导,根据课堂教学内容探索出思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中的应用优势。为新课程实施和提高教学效率提供有价值的支持。帮助学生根据一定的逻辑顺序建构知识网络,从整体上把握所学英语知识,为学生可持续学习和发展奠定基础。

1、思维导图在在小学英语课堂教学中的应用优势。

2、思维导图在小学英语四年级阅读教学环节的具体操作方法。

3、指导学生绘制简单的思维导图,有机地运用思维导图整合所学知识形成知识链,完成对知识的整体构建。

(三)本课题采用的研究方法:

本课题研究主要采用研究文献法、行动研究法、调查法、经验总结法等方法进行。

1、研究文献法。搜集利用国内外有关资料,作为本课题研究的理论依据,不断完善本课题的研究。

2、行动研究法。通过讲评课、课例教研,以课堂为载体,从教师行为、学生行为、师生共同行为三方面研究课堂教学案例,归纳、探索出思维导图在实际课堂教学中的具体操作方法。

3、调查法。在实验前期、后期采用调查问卷、观察等方法进行调查,为研究提供依据。

4、经验总结法。广泛积累教学素材,从课堂教学的效果,学生的课堂学习行为、思考能力、课堂反馈等,也包括思维导图的运用方法和技巧,总结出思维导图在小学英语课堂作为教学工具的运用优势。

(一)实验假设

通过思维导图这种教学方法,可以促进知识的结构化,提高本班英语的阅读能力、理解能力、记忆能力,提高上课的效率和学生学习英语的兴趣。

(二)实验方法

1、对比实验的设计

实验班教师运用思维导图策略进行教学,学生以画思维导图来提高小学英语阅读篇章的学习效率为学习策略。普通班教师则仍延续传统的教学方法,实验结束后,把学生平时的阅读成绩和阅读时间,期末考试成绩进行对比,比较学生的阅读篇章的能力是否提高,学习效率是否提高。

2、问卷调查设计

教师进行了实验前期和后期的问卷调查,通过实验前后两次的问卷调查,比较学生在英语篇章阅读方法、阅读效果、情感效果等方面的变化。

(1) 实验前期调查问卷的设计及数据统计(见附件1)

教师设计了实验前期调查问卷,目的是为了了解学生的英语篇章阅读方法、阅读效果以及是否有学生参加英语辅导班的学生等信息,为后续研究和数据收集对象的选择提供参考,调查问卷共设计了以下几种类型的问题,

·英语篇章的阅读习惯

·生单词的记忆方式以及记忆效果

·阅读篇章的阅读效果

·有效阅读的合理性的建议

(2)实验后期调查问卷的设计及数据统计(见附件2)

实验后期的调查问卷,目的是为了了解思维导图这种阅读方法,学生是否喜欢和接收,学生是否已经掌握了这种学习方法,以及使用之后是否能有效提高英语阅读的效率等信息,调查问卷从以下几个方面对学生进行提问:

·英语思维导图学生是否能够接收

·学生绘制思维导图的体会和习惯

·思维导图是否提高了英语的阅读效率

·思维导图是否提高了学生英语学习的兴趣。

(三)实验对象的选择

教师根据上学期学生的期末成绩和英语教师的评价,选择英语期末考试平均分最接近的、学生基本情况最接近的两个平行班作为实验对象,分别是四年级一班,四年级二班,并随机确定四年级一班为实验班,四年级二班为普通班。学生数实验班是30人,普通班也是30人,平均年龄是11周岁。两个班级的学生活泼好动,好奇心强,对于新知识接收能力很强。

1、实验前期准备

在开展实验前两个月,教师通过多媒体、课堂讲授、黑板绘画等方式对学生思维导图的画法进行培训,并通过作业方式进行反馈。通过训练,学生已经掌握了思维导图的画法。

2、实验的实施

本实验是从2017年12月到2018年12月结束,为期一年时间,所使用教材是冀教版四年级英语,两个班级由同一教师执教。

主题思维规范心得体会范本二

让科学研究成为习惯,让文化成为品牌,让读书成为乐趣。是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。我校于2012年11月成功报名参加湖北省教育科学十二五规划课题批立项,课题名称为思维导图在小学生思维训练中的方法研究,项目编号2012b592,同年12月顺利开题。三年来,在湖北大学专家的指导下,在桥口区教科室的指导下,课题组成员共同努力完成了所有的研究任务。学校不仅形成了教育科学研究的浓厚氛围,还促进了课题组成员的专业发展,使教育科学研究与学校课堂教学紧密结合,在一定程度上引导学校走上科学研究兴学校的成长道路,课题研究取得了预期的效果。研究工作总结报告如下:

小学生思维培训是素质教育的重要内容之一,因此,如何在教学中培训小学生已经成为教育研究者的重要研究课题。思维导图作为有效的思维工具,广泛应用于欧美和香港台教师的中小学生思维训练。

教学活动中。小学阶段是学思维能力发展的关键时期,教师在教学中应该创设出更多有利于学生的思维能力发展的教学活动,为学生创新精神和实践能力的培养创造良好的条件。本课题就如何在教学过程中使用思维导图促进学生的思维发展,进行了大胆研究和尝试,提出了一种新型的思维训练教学模式,该教学模式充分地发挥了思维导图工具的潜在价值,同时也较好地体现了基础教育的时代特征。

(一)相关概念

    思维,是一个既熟悉又难准确定义的概念。它被恩格斯誉为“地球上最美丽的花朵”,是人类区别于其他动物所独有的特质,是人类文明发展的结晶。人类的文明史就是一部思维发展史。思维是一个纷繁复杂的过程,我们无时不在思维。在日常生活里,思维常被称为“思考”和“想”,是人大脑内部的一种活动。思维活动依附于思维主体,它的核心要素便是人的大脑。

    近来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法被更广泛应用在学习及工作等方面,大大降低所需耗费的时间,对于绩效的提升,产生无法忽视的功效。小学生的思维是其智力的核心部分,小学生思维的发展,是其智力发展的标志和缩影。发展小学生的智力,主要应培养和训练他们的思维方法和能力。

    所谓思维导图,就是提供一种有效的学习工具,包括运用图文并重的技巧,发散思维的原理,发挥左右脑的机能,开启人的大脑潜能,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展,从而提高学习的效率。

    广义的思维训练,是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。其核心理念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”。经过长期的探索实践,今天人们不仅掌握了有效开发头脑智能的方法,而且也形成了诸多的思维训练流派,其中以“思维工具”的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中取得了显著的效果。目前,在这一领域的著名代表人物有:托尼·布赞和他的“思维导图”工具。

(二)课题研究的背景

思维导图工具是英国著名心理学家东尼•博赞在19世纪60年代发明的,国内外已有多项研究证明思维导图在促进学生思维发展,特别是思维训练发展方面有着较好的作用。

小学阶段应用思维导图,可以开启小学生的大脑,使他们的潜能得以开发。思维导图将学生左脑的词汇、数字、逻辑、分析、顺序、线性感,以及右脑的节奏、想象、色彩、维度、空间感、完整倾向、白日梦等各种因素都调动起来,把一长串单调枯燥的文字信息变成高度组织性的、利于记忆的、彩色的图。类似的,人类大脑的思维也这样呈现出发散性的网状图像。

(三)课题研究的目标和方法。

1、研究目标

(1)基于思维导图的小学课堂教学模式

(2)基于思维导图的小学生思维训练的操作方法与策略

(3)基于思维导图的小学生思维训练的评价指标

2、研究方法

(1)文献研究法

主要研究了思维导图和思维训练的相关理论,还有思维导图用于思维训练的理论基础,思维训练的培养途径和基于思维导图学生思维训练的可行性分析,这些文献的研究对课题工作有着十分重要的帮助。

(2)行动研究法

这一研究方法始终贯穿在本课题的研究全过程中,主要运用实际行动,对促进学生思维发展的思维导图教学过程的要素、各要素之间的关系进行研究,深入课堂,对基于思维导图的不同学科课堂进行教学设计,并对常用的思维评价方法等进行实践和分析,所有的研究行动提供给本课题最好的事实研究依据。

采取开放式问卷的方法,收集整理学生、老师对课堂教学现状观点看法,编制小学课堂教学现状调查问卷,包括对研究过程的前期、中期和后期研究对象的分析,和促进学生思维发展的思维导图教学实验结果的分析,都提供给本课题大量数字事实依据。

    (3)实验

思维规范心得体会范本 临床思维心得体会2000字(六篇)

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