机 会

机 会（精选12篇）

机 会 篇1

　　夜深，他正在自家豪宅酣睡。这些年他从未错失过任何发财的机会，自然也是腰缠万贯。

　　一丝不易觉察的声响来自书房。他蹑手蹑脚走近一瞧，果然一黑影正在蠕动着。此时不请自到者，小偷无疑。轻轻从墙上取下手枪，他猛一踢房门，开了灯，怒喝道：

　　“不许动！”

　　“别开枪，我没……”突如其来的举动把小偷吓呆了，他乖乖举起双手。

　　“想不劳而获，等着坐牢吧！”他冷冷说道，拿起电话。

　　“饶命啊。”小偷跪倒在地。

　　“别想！非得让你尝尝铁窗生活的滋味。”他无情地拒绝道。

　　“手下留情啊，”小偷叩着头哀求道，“只要不报警，我什么都听你的。”

　　“真的？”他似乎有些心动，放下话筒。

　　“您尽管吩咐。”小偷像抓住了救命稻草，急切地应道。

　　“去把保险柜打开”他命令道。

　　“可我不……”

　　“少废话！”他极不耐烦地嚷道，“我会教你的。”

　　小偷一头雾水，老老实实地打开保险柜，又遵命将里面的纸包打开，一叠叠钞票露了出来。

　　“拿一张钞票滚吧！”他又说道，“这是给你的路费，滚得越远越好。”

　　小偷半信半疑地取出一张钞票，飞也似的逃跑了。他赶忙将其他钱藏到别处，又收拾好手枪及电话，随后便报了警。

　　“我的钱全被偷光了，这上面已有小偷的指纹。”他伤心地对闻讯赶来的警察说道。

　　“真不幸啊，这么多钱！”警察同情地说道。

　　“您给我写张失窃证明吧，”他恳求道，“这样我才不用再交税……”

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　　黄 克 庭 点 评

　　星新一，1926年出生于日本东京，日本小说家。1957年开始发表微型小说。六十年代，相继出版了《人造美人》（1961年）、《妄想银行》（1967年）、《作品100》（1969年）等微型小说集。

　　当代最时髦的一句话是，抓住机遇发展自己。小小说《机会》中的主人公，的确是一个精明过人之人。从“他”处理“小偷”的一件事中，足以让人相信：“他从未错失过任何发财的机会，自然也是腰缠万贯”--这无疑是一个“抓住机遇发展自己”的典型！

　　当然，小小说《机会》所要表露的东西，决不是主人公的“精明”与“机智”，而是在崇拜金钱的社会里，“人”被身外之物所“浸染”的程度。你瞧，“他”面对突如其来的“小偷”，在容不得“从长计议”，“周密计划”的情况下，要“果断”地“利用”“小偷”发一笔横财，如果“他”平时不对金钱“挖空心思”、“处心积虑”、“刻骨铭心”，是绝不可能如此“干练”与“利索”的！正所谓“冰冻三尺非一日之寒”也。

　　金钱“主宰”“人”的灵魂，善良的人性必然会被扭曲——“奖赏小偷”、“谎报案情”，这不能不说是人类的悲哀了。

机 会 篇2

　　从事教学工作十多年，我碰到过许多基础差，学习成绩不好，上课喜欢说闲话、爱做小动作、影响课堂纪律的差生。刚刚参加工作时，我热情3高，还能耐心地对他们进行教导，甚至有时上课为提高他们的注意力也给他们一些回答基础问题的机会，可能因为年青教学经验不够，对问题难易程度的没有充分从学生角度考虑，结果他们要么支支吾吾讲不清楚，要么就完全讲错，要么站起来半天不吭声，讲对的人少，效果不太理想，还耽误了不少上课时间。久而久之，我也就对他们降低要求：只要他们上课不违反纪律就行，给他们回答问题，发表自己观点、看法等表现自我的机会就渐渐少了。可今天课堂发生的一件事让我深深地感到：差生也需要表现的机会，一个可以让他们能体会到成功和被他人认可的机会，这样的机会给我们的教学带来意想不到的效果。

　　今天上午上第三节课，我在初二（1）上“探究串联电阻的总电阻比每个电阻都大”的内容。我一引导学生进行了猜想，为了验证猜想是否正确，同学们也设计好了实验，实验电路图也已经画在黑板上，就差叫同学代表到讲台前来演示实验。这时，班里两位出了名的上课“说闲话大王”周同学和陈同学有在一起闲聊，而且声音越来越大，我气得差点又想对他们点名批评。可转念一想：他们已经是“老顽固”啦！点完名好些，等会儿别的同学做实验，他们又是老样子。反正这实验也简单，现象也明显，干脆让他们上来试试吧！于是，我便把他们叫到讲台前来做实验。结果他们俩配合得还挺好，三个实验都一次性成功，实验现象非常明显，下面的同学也与他们积极配合推出实验结论。我注意到两位同学脸上洋溢着成功的喜悦和自豪。回到座位上后，他们竟自觉地看起物理书来，还积极观察后面的实验，不时地随着其他同学一起回答问题，听得格外认真，这节课的后半段时间他俩再也没说闲话。

　　我真的没想到：就这么一个处理方式上的小小变化能对他们起这么大的作用，以前就算我对他们严厉批评，效果虽有可也不及今天呀！这是为什么呢？课后，我认真地想了想：道理其实很简单，差生也是人，他们同样希望获得成功，希望获得别人的尊重和认可。作为老师，我们应该平等地对待每一位学生，用心关爱每一位学生。对于差生，我们更要从他们的角度去考虑，多关心他们。只要多给他们创造获得成功、获得认可、获得感到自己有存在价值的机会，相信他们一定会给我们更多的惊喜，更多的收获！

机 会 篇3

　　静心整合分清主次抓住得分机会

　　下面谈一谈，中考前几天如何有效复习语文，争取最优发挥。

　　一、心中有一整盘棋，逐一消灭“敌人”(考点)。

　　语文复习最忌“脚踩西瓜皮”，或漫无目的地随着老师的指挥棒转。它需要我们考生头脑清楚，对四月调考试卷、“考纲”、考试说明，及教师的考点分析做一个整体布局.做到了然于心：中考考什么，考点如何在试卷上呈现，题型有哪些，难易度如何区分，分值如何安排，必须做到闭着眼睛“如数家珍”。学生做到了这些，就能有针对性地处理考前大量的套卷练习，分清主次；听讲时，也能有效地查漏补缺，发现问题，及时处理。

　　二、落实基础考点，抓住每个得分机会。

　　语文的基础考点有几个来源：一是课本，二是考试说明中的基础训练题，三是老师根据考点所提炼的精华基础复习卷。对这些基础训练，学生要题题落实，篇篇课文过关，首首诗句默写到位，在考前进行一个大融合，将基础考点试卷、课本搜集整理在一起，利用记忆力最佳的时间，如早读、晚睡前、头脑很清醒时，进行理解性的记忆，并学会反复记忆，融会贯通。

　　三、阅读方法很重要，归纳整合不放弃。

　　对阅读部分的复习，此时不是大量训练，埋头做题之时，而是归纳整合阅读方法，把握几个基本原则：

　　1、将所做过的阅读材料进行归类订正，文言文与现代文分开，课内与课外分开，考卷与训练卷分开。这样做的目的，有利于第二步归纳整理。

　　2 、分清不同的阅读材料后，有针对性地进行整理：文言文试卷着眼于文本的理解，实词的积累，课内向课外的延伸，寻找课内外文言材料的异同。如反映国事外交的课外文言材料，可将之与课内的文言文关联起来；对于课内文言文，则一定要对指定篇目在文意的理解，实词的积累方面进行强化记忆，切不可掉以轻心。现代文阅读材料则要读通文意、理解文脉，明白主旨方面多下功夫，不要见题就写。可以利用寻找中心段、中心句、中心词的方法读通文本，在此基础上，认真审清题干要求，答题应指向性明确，学会在文本中寻找答案。

　　四、应试作文不可偏，考场构思很关键。

　　考前作文复习不同于平时的作文训练，此时应将应试作文技巧娴熟运用：①读题应细心，审题思路应全面，可以根据话题提示进行“追同式构思”，步步追问，“提示”的内涵就会渐趋明朗，审题的准确性才能保障；②学会在考场进行构思，将主旨，所选用的材料、体裁，开头和结尾方法简要地写在草稿本上，目的是理顺作文思路，以备下笔时一气呵成；③行文过程中，学会时时处处关照主旨，或运用细节渲染，或运用语言点明，或运用环境烘托等等。另外，初三毕业生还应在内容的丰富性，表述的深刻性上多作努力，力争得高分；④作文一定要讲究语言表达的准确、连贯、生动、形象、杜绝错别字和不通顺的句子发生，还要在书写、自然分段、文面的安排等方面进行强化训练。

　　综上所述，考前短期内的复习不再是题海战术，也不仅仅是认真听讲，而是必须学会冷静分析，整合信息以考出最优成绩。

机 会 篇4

　　观察记录 活动中，孩子都很积极，也很投入，能跟着老师的上课的节奏来思考问题，肯动脑筋。而且孩子们能联系自己的已有经验说说生活中遇到的动物伤害我们的例子。孩子还能大胆表现自己对动物的喜爱。整体来说，这节课达到了教学目标。 分析与反思 1、语气声音变化不够我的导入语、讲故事语、提问语的声音和语气都差不多，孩子不容易马上从上一个环节出来，不能马上很好的进入下一个环节2、老师讲的过多在讲我们怎么才能不惹恼动物，我们应该怎么保护动物这一环节给孩子自由发言的机会不多，大多数都是老师在讲。孩子通过思考来大胆表述，可以加深印象，也可以开发大脑。 调整思路 1、不同环节注意语气音调等不同的变化不同环节，不同情况用不同的语气语调，可以更好的感染孩子，让孩子更快的进入状态，能更快地转换思路，跟上老师的节奏。2、给孩子更多机会发言要以幼儿为主，教师起的是一个引导者、指导者的作用，是孩子的倾听者，应该鼓励孩子大胆想象，大胆的表达自己的情感。

机 会 篇5

　　泉州市第二实小吕佩红

　　曾经读过《高高地举起你的小手》这一篇文章，文中作者用一片阳光春雨般的爱心点燃孩子（暂时落后的）自信的火焰，在老师充分的信任尊重中，孩子压抑自卑的心理慢慢得以释放，重新找回自己，在学习的海洋中扬起风帆，乘风破浪，向着成功的彼岸前进。读完这篇文章，我不仅被这位老师精湛高深的教学艺术所折服，在教学中也引起了共鸣。

　　我们发现，有些孩子在课堂上默默无闻，很少看到他们发言，课后找他们谈心，了解到他们其实都知道答案，而且有时想到的比老师讲的还好，主要是怕说错，被人取笑。还有一些孩子，内心深处很想说但到要说的时候却又害怕起来了，没有勇气站起来说。我想，这是他们对自己信心不足，缺乏勇气表现自我，这样长久下去，会导致他们不善于表达语言，更不利于他们的健康成长。

　　记得那次我正给孩子们上《手捧空花盆的孩子》，备课前，我了解到有相当一部分孩子已经看过或听过这个故事，学习这篇课文对他们来说应是轻而易举的。于是，在学这篇课文时，我有意把更多的机会让给那些平时比较不爱发言、不敢发言的孩子，可谁知，请他们回答时，他们要么不说话，要么小小声的，问他们是不是不懂，他们又都摇摇头，这到底是怎么了？当时的我真是急坏了，嗓门也提高了许多，但我发现那些孩子的脸上写着＂害怕＂两字，一个孩子小声说到：＂我怕说错，别人会笑的＂。我想，这样是不行的。该怎样引导帮助他们？突然之间，在我的脑海中出现了＂出错、机会＂这两个词语，于是，我告诉孩子们：＂要学会给自己一个出错的机会。＂孩子们一听这句话，都瞪着大大的眼睛望着我，有的孩子好奇地问：＂老师，不是对的才举手，怎么还要给自己出错的机会呢？＂孩子们一听，纷纷附和：＂对呀，太奇怪了！＂我趁势告诉孩子们：＂有出错的机会，才有纠正自己的不足的机会，才有前进的机会。＂孩子们对我的话加以赞同，于是，从那次以后，课堂上，举手的孩子越来越多，敢于发表自己的见解的孩子也越来越多。看来，给自己一个出错的机会的作用特别大，它教孩子要学会欣赏别人，更要学会欣赏自己，对自己充满信心，成功就在自己的手中。

机 会 篇6

　　课堂40分钟既是可供学生的学习时间，更是每个学生实际学习的时间。我对此的认识也有一个过程。原先总认为学生实际学习时间主动权在于学生本身。在不断实践中，认识到，保证学生实际学习时间的关键在于我--教师，在于我是否为每个学生提供40分钟。每个教学环节，甚至我的一个眼神，是否看到全班学生，尤其是学习成绩一般的或中下的学生。同时从个人的成长过程来看，小学生正处于生长发育阶段，可塑性很大，适当的学习机遇，良好的教育，积极的引导，可以发展他们的个性特长，发挥他们的学习潜能，每个学生都可能成为国家建设的有用之材。

　　(一)面向全体，使所有学生达到共同的基本要求

　　我注意让每个学生在每个教学活动中，都有施展自己学习才能的机会，能及时看到自己的学习成绩，激励学习信心和意志。为此，在课堂教学中就要尽可能给每一个学生所必需的学习机会和练习时间，对于重点内容还要加强单项训练。

　　我在设计教学过程时，注意练习形式和反馈的广泛性，并针对存在问题

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　　除数的前几位分出几位来除，是商的定位的关键，是除法中重要的基础知识之一。为了让每个学生都积极思考应该分出几位来除，反馈形式采用每个学生用手势表示先看被除数的前几位。又如用一位数除多位数