《乘车》教学设计

《乘车》教学设计（精选15篇）

《乘车》教学设计 篇1

　　一、教学内容:课本第44、45页。

　　二、教学目标

　　1.在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。

　　2、通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。

　　3.在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。

　　三、教具准备:智慧星、铅笔、小黑板

　　四、教学重、难点

　　1、教学重点：理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。

　　2、教学难点：解决简单的两步应用题。

　　五、教学设计

　　昨天老师做了好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!

　　(一)创设情境，模拟演示，探索新知

　　小朋友们，你们喜欢看小动物吗?今天，老师就带你们去动物园看一看。

　　1、探索连加

　　去动物园之前啊，我们得先乘坐公共汽车，才能到达。现在，我们要来玩一个乘车游戏。老师要选一位司机、一位售票员和七位乘客。在玩游戏之前，老师有个要求，要选表现最好的小朋友上来玩，没有选到的小朋友也不要灰心，你们要静静地坐着，认真地观察，在我们这个乘车游戏里，老师可是藏了好几个数学问题，看看谁能做个有心的小朋友。瞧!和坐着公共汽车来接你们啦！车上现在是有几个人啊？大公桥站到了，先上了3个小朋友，现在有几个小朋友啊？怎么列式？又有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，也上了车。 （师将学生排成一列）

　　谁能把到大公桥站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说? （师提问学生，引导学生说出，原来车上有2人，到大公桥站后，先上了3人，又上了2人，现在车上有7人。）

　　(在学生叙述时，教师把2，3，2，7四个数字写在黑板上。)

　　(指着黑板上各数)你能不能试着列一个算式表示人数的变化呢?

　　在学生回答时，老师板书：2+3+2=7。

　　2，3，2，7各表示什么意思呢? （2表示车上原来有2人；3表示先上来3人；2表示后上来2人；7表示现在有7人。）

　　小朋友们，那你们是怎样算出等于7的呢?（提问学生回答）

　　老师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，(老师边讲边板书：2+3=5)得出来的数再与后一个数相加，对吗?

　　小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（提问）

　　像这样有两个加号的算式我们叫“连加”（板书）。

　　2.探索加减混合

　　现在车上有几个人？请乘客们坐好了，我们的公共汽车又要从大公桥站继续往前开。动物园到了，后门有3个人下车，那现在车上还有几个小朋友啊？你们是怎么知道的呢？接着前门有2个人上车，最后车上还有几个人？ （全班齐答）

　　谁能把到动物园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?（师提问学生，引导学生说出，原来车上有7人，动物园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。）

　　(在学生叙述时，教师把7，2，3，6四个数字写在黑板上。)

　　用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示呢?还可以怎么表示呢？（7+2-3=6或7-3+2=6）

　　怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的? （两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。）

　　在这两道算式里都有哪两种运算符号? 像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。 （板书）

　　(二)动手操作，深化新知

　　动物园终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?

　　师扮演小猴子：请观察铅笔的变化情况，列算式说得数。 （提问学生）

　　(小猴子先拿出8枝，再拿出4枝，最后拿走2枝。)

　　小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。

　　(小猴子先从8枝中拿走4枝，再拿走2枝。)

　　生答：8-4-2=(师板书，写中间)

　　为什么减4后又要减2? 猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)

　　生齐答：“连减”。 （板书）

　　你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢? （提问学生）

　　教师小结，从左到右依次计算。

　　(三)激趣练习，应用拓展

　　1、试一试（巩固练习）

　　终于进了动物圆，小猴正在做题了。可是因为训兽员阿姨讲题的时候它没有听，训兽员阿姨出的几道题它根本不会做。我们能帮帮它吗？

　　2.练习1

　　看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着歌，有几只小鸟在唱歌啊?

　　小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?

　　为什么可以这样表示，你们是怎样想的？这里的8、2、3分别表示什么呢？你真能干，奖励一颗智慧星。

　　2.练习2

　　接着，小鸟把我们带进了小猫问小猫：“5-4等于几?”小猫叫：“喵”；又问：“1+2等于几?”小猫叫：“喵、室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小猫做算术呢。(小黑板出示5-4+2，喵、喵”。)

　　你们能比这只聪明的小猫算得更快吗? （齐答：能）。

　　好，我们来个组与组之间的比赛。（开火车）

　　3.练习3

　　离开小猫训练室，动物园马上就要开始表演小狗数图形比赛啦，可是有只聪明的小狗受伤了，今天不能来参加比赛，但是它听说我们三班的小朋友可聪明了，就拜托老师请我们班的同学替它参加比赛，你们有信心吗？请听题。

　　老师觉得你们真是聪明而且乐于助人的小朋友，我给每个小组加一颗智慧星。

　　（四）小结

　　今天，我们学会了列连加、连减、加减混合的算式，并学会了怎么计算，这些知识可以帮助我们解决许多生活中的问题。

　　大家用自己的智慧得到了老师这么多的智慧星，现在比一比哪一组得到的智慧星最多?他们就是今天的冠军!

　　板书设计

　　连加 连减 加减混合

　　2＋3＋2＝7 8-4-2＝2 7－3＋2＝6

　　7＋2－3=

《乘车》教学设计 篇2

　　教学内容：

　　第三单元 第44-45页 “乘车”

　　教学目标：

　　1、在具体的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的'顺序，并能正确计算。

　　3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　结合具体情景，体会四则运算的意义，经历与他人交流多种算法的过程。

　　教学具：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、口算练习：

　　5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4

　　2、编数学问题：

　　（1）加法。

　　例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？

　　3+2=5（枝）

　　（2）减法。

　　例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？

　　7-3=4（个）

　　二、创设情境：

　　师：小朋友，你们都坐过公共汽车，注意公共汽车到站时，会发生什么情况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？

　　板书：乘车

　　三、探究新知：

　　（一）活动一：学习连加

　　请学生表演：

　　车上原有2人，上来3人，又上来了2人。

　　当学生表演完“—”时，让学生提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让学生根据表演编一个数学问题。

　　车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？

　　列式：2+3+2=7（人） 取名字：连加

　　（二）活动二：学习连减

　　请学生表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。

　　让学生根据表演编一个数学问题：

　　车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？

　　列式：7-3-2=2（人） 取名字：连减

　　（三）活动三：加减混合

　　请学生表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。

　　让学生根据表演编一个数学问题：

　　车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？

　　列式：5-4+3=4（人） 取名字：加减混合

　　四、巩固练习：

《乘车》教学设计 篇3

　　一、教学内容：北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生通过观察提出问题，培养学生的观察能力。

　　2、通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。

　　3、通过学生自己动手操作，边摆、边说、边算获得两步式题运算顺序的体验。

　　三、教学重难点：

　　重点：使学生体会连加、连减、加减混合的含义。

　　难点：通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。

　　四、教学策略：

　　1、教材简析：

　　教材通过乘车这一熟悉的生活情景的描述，为学生创设了充分地进行数学活动和交流的机会，让学生联系实际，通过模拟演示，构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法，充分注意提示学生要注意运算顺序，先计算前两个数的结果，再和第三个数相加或相减。

　　2、教学过程：

　　（一）、创设情境，导入新课：

　　1、做游戏：

　　师：同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？（挑选一个男生当司机）。

　　师：现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，……桥北站到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，……电力公司站到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？

　　2、学生汇报。

　　3、出示课题《乘车》

　　二、根据汇报，解决问题：

　　1、同学们通过刚才的观察，你能提出哪些数学问题？

　　2、汇报问题。（一步计算的问题，边汇报，边解答。）

　　如果是两步计算的问题，组织小组讨论解决计算的顺序问题。

　　3、汇报讨论结果，根据汇报板书：

　　（2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）

　　4、汇报思维过程，根据学生的回答，进行板书。

　　5、（出示图2、图3）同学们以小组为单位，边观察、边讨论、边提问题、边解决。

　　（学法同上）

　　6、请同学们结合生活实际，提出其它有关数学问题，独立解决。（可能提出有关连减的问题）

　　（以上设想，突破了以往学生被动地吸收课本上的现成结论，注重充分调动学生的主动性和积极性，引导学生通过观察、交流、整理、概括等多种形式的活动，逐步形成自己的数学知识。通过不同坡度的教学活动，达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的目的。）

　　三、实践应用，巩固拓展：

　　1、说一说，算一算

　　（1）观察图，把三幅图的意思连起来说一说。

　　（2）列出算式算一算。

　　2、口算。（学生独立完成）

　　3、（1）学生独立完成。

　　（2）汇报思维过程。（a直接数，再填空，比较计算。b先归类、整理图片，再填空，比较计算。c直接数，再填空，然后归类摆图片，再比较计算。……）

　　4、说一说，填一填。

　　（1）同桌两人交流。

　　（2）汇报结果。

　　四、小结。

　　今天，我们通过“模拟”、“观察”、“讨论”、“计算”，初步理解了连加、连减、加减混合的含义，并掌握了两步式题的运算顺序，希望同学们继续努力！

《乘车》教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　1.使学生在与同伴的游戏中学会合作.

　　2.通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力.

　　3.使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法.

　　二、教学重点

　　1.体会连加、连减混合的含义.

　　2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.

　　三、教学难点

　　1.体会连加、连减混合的含义.

　　2.掌握连加、连减混合的'运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.

　　四、教学过程

　　一 导入

　　1.同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

　　2.乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序.乘车时也有关于数学的问题。这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题.

　　板书课题：乘车

　　活动二：乘车

　　（一）教学主题图1

　　1.出示图片：乘车图1

　　教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站.

　　2.教师提问.

　　（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

　　（2）你们能提出哪些问题？

　　（3）你们准备怎么解决这个问题？

　　3.小组讨论.

　　4.集体反馈.

　　2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

　　（二）教学主题图2

　　1.出示图片：乘车图2

　　教师说明：114路公共电车上现在有7人.

　　2.出示图片：乘车图2

　　教师说明：车继续向前开，到百万庄站.后门下去3人，前门上去2人.

　　3.小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

　　4.集体反馈

　　7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

　　（三）教学主题图3

　　1.出示图片：乘车图4

　　教师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人.

　　2.小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

　　3.全班交流

　　教师板书：6－3－3＝0

　　小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

　　三、活动三：动手摆

　　（一）摆圆片列式

　　1.5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个.列式：

　　2.根据列式动手摆：4＋1＋5＝

　　3.同桌互相出题摆圆片、列式.

　　（二）两人一组，一人说，另一人摆.并说出算式.

　　四、活动四：日常生活

　　1.请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

　　2.学生自己提出问题，并说出解决问题的方法.

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

　　六、板书设计

　　乘车

　　2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0

《乘车》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1.使学生正确掌握100以内加减混合运算的方法.

　　2.提高学生的估算水平.

　　3.培养学生认真审题、认真做题的良好习惯.

　　教学重点

　　能正确熟练地进行100以内加减混合运算.

　　教学难点

　　能正确熟练地进行100以内加减混合运算.

　　教学准备

　　主题图片.

　　教学过程

　　一、学前准备.

　　1.口算.

　　（1） 2＋7－8＝ 　　 2＋4＋9＝ 　　 8＋9-10＝ 　 9－8－1＝

　　3＋9＋6＝ 　　7＋8－4＝ 　　6＋7＋1＝ 10－6＋7＝

　　（2） 27－7＋10＝ 　 28＋8－30＝　　8＋17＋20＝

　　36＋7－20＝ 　 96－6－90＝ 　 54－8－30＝

　　2.笔算下面各题.

　　二、探求新知.

　　师：同学们，公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，你们经常乘坐公共汽车出行吗？那么当公共汽车到达一站时人数会发生变化吗？

　　生：是的，我经常乘坐， 当公共汽车到达一站是人数会发生变化，因为每到达一站时都会有上车的，也有下车的乘客.

　　师：谁能说说会有什么样的变化？

　　生：当上车的人比下车的人多时，车上的人会增加；当上车的人比下车的人少时，车上的人数会减少.

　　出示主题图：

　　师：同学们，你能告诉大家这幅图的意思吗？

　　生：车上原来有56人，到站后上车的有19人，又下车27人.

　　师：看图，说说这幅图中车上的人数发生了什么变化？是多了还是少了？

　　学生讨论.

　　[点评]：尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间.通过问题的设计让学生体会估算的必要性.

　　三、独立探索，解决问题.

　　1.学生汇报讨论结果：

　　（1）上车19人，下车的有27人，下车的比上车的人多，所以现在车上的人数比原来的56人要少.

　　（2）车上原来有56人，下车27人，就用56减27，又上车19人，再有56减27的结果加上19就是现在车上有多少人.

　　（3）车上原来有56人加上上车的19人再减去下车的27人，就是车上现在的人数.

　　2.演示算法.

　　师：同学们说的都很好，下面我们就用竖式算一算现在车上有多少人？

　　学生板演

　　[点评]：在计算方法上，尊重学生的差异，提倡算法多样化.

　　师：同学们，你们也自己试试用这两种方法算算下面两道题：

　　学生试算

　　85－49＋27＝　　　　56＋42－69＝

　　四、课堂练习.

　　1.看看下列竖式毛病出在哪？

　　问：同学们，你能把他们改正过来吗？看谁做的又对又快！

　　[点评]：在这个练习中，不仅让学生注意到计算方面容易出现的错误，还让学生注意到在竖式格式上的问题.

　　2.练一练

　　（1）出示图片.

　　题目：星星合唱队有52人，有9名同学毕业了，新加入了15人，合唱队现在有多少人？学生先说图意再列式计算.

　　（2）计算下面各题.

　　68＋25—39＝ 92—47＋36＝

　　3.思维训练.

　　跳绳比赛

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　总 数

　　小 聪

　　24

　　30

　　90

　　小 明

　　29

　　29

　　94

　　小 亮

　　26

　　30

　　（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（ ）下，小明共跳（ ）下，小亮共跳（ ）下.

　　（2）第三次比赛时，小聪跳（ ）下，小明跳（ ）下.

　　（3）小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是（ ）下，他第三次可能跳了（ ）下.

　　注明：教师应让学生先讨论，弄懂这个表格的意思，再填空.（3）是一个开放性的问题，因此答案是不唯一的.

　　[点评]：这个练习先让学生交流解决问题的方法，让学生初步学会解决一些简单有趣的问题.

　　课堂小结

　　今天我们学习了100以内加减混合运算的方法.在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真仔细.

　　板书设计

《乘车》教学设计 篇6

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

　　3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

　　教学难点：

　　掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

　　教学准备：

　　教具：自制课件。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

　　(设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)

　　二、探究新知

　　1、学习连加

　　（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

　　根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

　　大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

　　该怎样解答呢?应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

　　怎样计算呢？

　　淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7.

　　笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

　　这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

　　2、学习加减混合

　　（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

　　（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

　　你能根据这个情境提出一个数学问题吗？

　　现在车上有多少名乘客？

　　我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2-3

　　该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6

　　这道题还可以怎样列式呢？

　　我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的算式是7-3+2，这种方法对吗？

　　正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

　　我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

　　这样的算式叫“加减混合”。

　　(设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。)

　　3、学习连减

　　（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

　　你能说说你看到了什么吗？

　　（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

　　6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。

　　我们来看这个算式，像这样有两个减号的`算式，我们应该叫它什么呢？

　　这样的算式叫“连减”。

　　(设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。)

　　4、试一试

　　书第44页试一试。

　　5、总结运算顺序

　　我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

　　（出示课件录音）小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

　　教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

　　三、巩固练习

　　1、过马戏团大门游戏：算一算

　　2＋7＋1＝ 10－7－3＝

　　9－3－2＝ 6－3＋7＝

　　7＋2－8＝ 10－4＋2＝

　　10－8＋5＝ 3＋5＋1＝

　　8－8＋4＝ 3＋5－6＝

　　2、小鸟图

　　教材第45页第1题：说一说，算一算

　　3、三只小狗算题游戏

　　教材第45页第3题：数图形，算一算

　　4、马术表演

　　用加减混合方法解决问题。

　　5、马术表演、刺猬表演

　　教材第45页第4题：说一说，填一填

　　6、解决问题：分