《牛津小学英语》教学设计

《牛津小学英语》教学设计（通用14篇）

《牛津小学英语》教学设计 篇1

　　课题：《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》6a第六单元第二教时(look, read and learn 和read and write)。

　　教材简释：

　　本单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。第一教时已完成a部分的教学。学生已能在掌握对话的基础上初步运用本课语言谈论自己最喜欢的节日。本教时内容是b和e，介绍了剩下的几个传统的节日及相关活动。

　　目标预设：

　　知识能力目标

　　a.要求学生掌握本单元所学的有关东西方传统节日的名称及日期。

　　b.学生能运用本单元的四会句型和日常交际用语谈论节日中人们的活动以及自己曾做过的事。

　　c.能运用所学知识谈论自己最喜欢的节日。

　　情感态度目标

　　a.培养他们自信、善于合作、互相帮助的良好品德。

　　b.让学生了解东西方传统节日风俗的异同及相关的文化知识，教育学生热爱祖国、尊重国际友人、做个文明的小使者。

　　c.激发学生学英语的兴趣，逐渐养成积极用英语与他人交际的好习惯。

　　教学重点：能正确地听、说、读、写festival,mid-autumn festival, easter,dragon boat festival。

　　教学难点：

　　a.能用本单元所学的词汇、句型和交际用语谈论不同的节日。

　　b.引导学生正确理解过去时，并学着用过去时描述过去发生的事。

　　设计理念：

　　《英语课程标准》强调，关注学生学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力、培养跨文化交际意识。小学英语教学要为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体教学优势，使学生在愉快和自信的状态下，充分发挥自己的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的融合，并培养学生的创新思维和创新能力。本节课很好地实践了新课程的理念，把培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力放在首位，教学设计很好地把握了语言与生活的关系，教学评价积极而有效。

　　设计思路：

　　本单元重点是学习节日名称、日期及节日中人们的活动。设计时本着“激趣、创新、运用、拓展”的原则。首先以兴趣为导向，激发学生的学习热情。在唱歌、创编歌曲、游戏竞赛以及师生互动等丰富多彩的课堂教学活动中，激发学生的求知欲和好奇心，使其变被动学习为主动学习。其二，根据《基础教育课程改革纲要》和，《英语课程标准》灵活处理教材。其三，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其四，充分利用和开发英语课程资源。综上所述，这节课我采用了任务型的教学途径，设计了五步教学程序。(1)复习激活;(2)导入与呈现学习任务(3)呈现学习的内容,开展运用能力目的的任务教学;4)游戏强化;(5)迁移巩固。

　　教学过程：

　　step 1. warming up and revision

　　(1)greetings

　　t：hello,boys and girls .how are you?

　　ss：fine,thank you .and you?

　　t：i’m fine,too.thank you.wow,so many teachers are here with us .let’s shout：welcome,welcome. ok?

　　ss：ok！(面对听课老师大声说) welcome,welcome.

　　(说明：师生亲切交谈，文明礼仪伴我行。)

　　（2）sing a song

　　t：yeah, you are so great and i’m vevy happy .are you happy?

　　(教师语言提示学生做出各种高兴的表情和动作，活跃课堂气氛)

　　t：ok,now let’s sing a song “happy new year”（师生边唱边用手拍出三拍子节奏或者表演唱）

　　（说明：通过演唱幼儿园就耳熟能详的英语儿歌，激起学生们学习英语的兴趣，也为后面的节日教学做了很好的铺垫。）

　　（3）free talk (复习上一课时内容)

　　t：very good .do you like new year’s day?why?（个别问几个学生）

　　t： me,too.i like new year’s day. because i can go to a party.i like dancing.

　　(老师秀几个舞蹈动作调节气氛。)

　　t：what else holidays do you know？（学生收集了好多的节日资料）

　　（和学生交流，反馈上一课时内容并填表）

　　主要句型如下：

　　t：when’ s…?  s：it’s in/on…

　　t：what do people/you usually do at/on…?  s：they /i…

　　t：did you…last….?  s： yes ,i did . /no,i didn’t.

　　cai表格内容如下：

　　holidays

　　when

　　what

　　（说明：师生运用前一课时学过的句型自然地进行交流。本活动既可以帮助学生复习和巩固已学知识，又可以培养学生的语言运用能力，为进一步学习其他节日做好准备。）

　　step 2 .  presentation

　　(1) 日期与节日

　　a. t：what date is it? (cai 呈现日期5月1日)

　　s：it’s the first of may?

　　t：it’s may day. (cai 呈现过五一时人们活动图片)

　　teach “may day”

　　b.children’s day .national day 的教法同上

　　（说明：教师询问一年中特别的日期与相应的节日，很自然地传授给学生新的知识。多媒体课件是精美的小书：“a little book”自由点击小书的每一页。除了有节日类单词的中英文外，还配有赏兴悦目的插图或音响资料，如国庆节national day ,一段庄严的国歌旋律即刻响在学生耳畔，伴随着国歌声一幅雄伟的中国地图出现了，地图下面还有两段话：we are chinese ,we love china !we love our national day!看到这一段热情洋溢的话语，学生不约而同地齐声朗诵，爱国之情油然而生）

　　c.创编歌曲演唱                     -------

　　（cai 呈现题目）                   -------

　　happy  --------  day!

　　--------

　　t：先运用所学节日的名称自由填空，然后用生日歌来唱这些节日名称。

　　（说明：教师根据小学生的心理和生理特征，使学生的思维在歌声中自然的动起来，找到事物的共性，进一步强化记忆）

　　(2) 实物与节日

　　t：what’s this ?（从袋子里拿出粽子和龙船）

　　s:：a rice dumpling and a dragon boat .

　　t:：what holiday ? guess.

　　s:：dragon boat festival (cai 呈现端午节图片)

　　teach:：dragon boat festival

　　（说明：学生看到实物联想节日、猜节日。思维活跃起来，他们真正想说,爱说。注意力更集中，兴趣也更浓了。cai中有历史名人屈原的人物图，有一段详细的有关屈原、粽子、龙舟的介绍。在渗透中国传统文化知识的同时，再次进行了爱国主义教育。）

　　(3) read and learn

　　t:：what holiday?(cat 呈现easter图片)

　　t:：easter (cai呈现图片和关于easter 的文字介绍)

　　（说明：easter 是西方的节日，学生可以欣赏到一个个可爱有趣的象征彩蛋，加上文字的描述，让学生自己去阅读了解。不知不觉中，学生已经接受了西方文化知识的熏陶，在了解异国文化背景之余，学生的人文素养也在不经意间不断提升）

　　(4) listen and read

　　t:：read after the tape .read after the teacher.read by themselves .

　　（说明：再听录音跟着读节日名称，让学生模仿外籍人士朗读单词时的语音语调。自由读时养成互相请教，互相帮助的好习惯。）

　　step 3 .  practice

　　(1)guessing game

　　a.t：now,boys and girls ,try to guess which holiday this is. it is a popular holiday in china .it is in january or february. people eat a lot of food .they usually spend time with their  family and friends.

　　s：it’s spring festival

　　b..同法继续让学生猜谜，复习所学单词。

　　c.教师出示e部分的五组句子，让学生自己阅读，在理解句子含义的基础上完成方框中的内容。

　　（2）设计一个任务，引导学生在小组内以“my favourite holiday”的方式，选择一个节日进行介绍，形式不限，每组评出一个优胜者汇报。奖励游戏卡。奖励卡时可运用“this is for you .thank you ,you’re welcome! 等进行交际。（卡片内容学生已经知道：“看标志物品猜节日名称”卡。正面是福字，圣诞树，面具，国旗，月饼，粽子,复活彩蛋等标志性物品。反面是老师用中英文写的谚语。如：a young idler ,an old beggar. 少壮不努力，老大徒伤悲。）

　　（说明：这个任务在第一课时就布置学生整理了，要求在本节课交流。因为它内容不限，学生可以自由发挥；长短不限，不至于使学生感到紧张。每个学生都想得到老师亲手做的,精美的游戏卡,但时间有限每组只能选优秀者汇报。奖品多多，机会多多。诱惑真大啊，但是竞争也好激烈呦！每个同学都精心准备，跃跃欲试。形式真不少：有打电话的，写信的，聊天的……）

　　（3）do some exercises

　　a.t:make dialogues and match (cat呈现节日单词、时间与各个节日图片)

　　s：连线

　　b.make sentences （用所给的三个词或词组造一个过去时的句子，可设计成“抽卡片”对话游戏。）

　　例如：cai 打出三张卡 david   have a big lunch    new year’s day

　　学生写：david had a big lunch last new year’s day.

　　t:投影展示个别学生的作业

　　（说明：第一项作业主要检查学生对节日的掌握情况。第二项作业让学生理解过去时，并学着用过去时描述过去发生的事。教师通过对学生听、说、读、写技能的训练，让学生灵活运用所学知识。当堂反馈，有错误及时订正。）

　　step 4 .  sum up

　　t：what have you learned from this lesson?

　　(教师与学生朗读本课所学的节日名称以及动词词组。)

　　（说明：让学生回顾本节课所学的内容是非常必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略。）

　　step 5.  homework

　　每个学生根据自己不同的兴趣，爱好和特长，完成一份属于自己的“特色作业”。喜欢画画的，用五颜六色的画笔描绘一幅欢快，热闹，丰富多彩的节日图，喜欢弹奏歌舞的，合作创编歌曲“happy new year” 弹奏一曲，配上自编的舞蹈，表达对节日的美好祝愿；喜欢动手制作的可以亲手设计制作节日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢演讲的，可以搜集中国小朋友和外国小朋友过节的有关资料，并加以比较；喜欢写作的，试写一篇小短文“my favourrte festiral”。

　　(说明：这样的作业对于学生来说，不是一种负担，而是一种享受，他们在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。)

　　板书设计

　　unit 6  holidays

　　may day  meet friends and relatives

　　children’s day     sing and dance

　　national day      go to beijing

　　dragon boat festival   eat dumplings

　　easter          make easter eggs

《牛津小学英语》教学设计 篇2

　　教学内容：

　　1、b部分单词：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。

　　2、c部分第2、4、6幅图。

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说、会读单词和词组an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。

　　2、能熟练地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。

　　教学重点：

　　熟练地运用句型can i have…? what for? i want to…表达索要某种物品。

　　教学难点：单词machine的发音。

　　教具准备：单词卡片、句型卡片、磁带、挂图。

　　教学过程：

　　step 1 warm up

　　1、greeting.

　　2、sing a song: i wish i was taller.

　　3、duty report.

　　请学生拿出前一课布置准备的谜语，念给同学们猜。

　　4、revision

　　①出示b部分单词卡片，开火车读单词，遇到四会单词要拼写，看哪一组火车可以不断，即为获胜组。

　　②出示c部分句型卡片，集体朗读句子，读完后贴在黑板上。

　　step 2 presentation

　　1、teach: an e-mail.

　　该词在5b就已学过，在这里教师中需要出示单词卡片集体认读两遍，注意强调e-mail的字母全是小写。

　　2、teach: e-mail address.

　　①t: my e-mail address is ×教师顺势板书于黑板。

　　②出示卡片，教师范读address，分节读ad-dress→address。

　　③学生齐读address。

　　④开火车读e-mail address。

　　⑤教师询问: what’s your e-mail address？

　　⑥同桌互问，构成信息差。

　　3、teach: a fax machine.

　　①出示图片后，教师简单介绍传真机多应用于公司，家庭中不常用。

　　②教师范读a fax machine,特别是machine的发音，教师要多做几遍示范，从不同角度向学生们展示发音口形。

　　③学生分组读machine, machine, fax machine。

　　④指名读。

　　4、teach: a telephone number.

　　t: my telephone number is　what’s your telephone number?

　　通过这个问句检查学生理解程度，telephone number虽未出现过，但两个单词学生都理解，因此这个词不论从认读和理解词义来说都不难。

　　step 3 consolidation

　　1、先听录音，再模仿跟读，最后指着单词按录音顺序齐读。

　　2、小组合作，四人为一组，分别读b部分词汇，请其他成员查找错误并纠正。

　　3、play a game: a good memory.

　　游戏规则将b部分挂图的每一物品标号、一学生说序号，请另一学生不看，而只凭记忆说出其相应单词。

　　step 4 look and say

　　1、教师引导学生读黑板上的句型。

　　a: can i have a/ an some…?

　　b: what for?

　　a: i want to…

　　b: sure. here you are.

　　2、教师可与学生作示范。

　　t: can i have a post card?

　　s: what for?

　　t: i want to write to tim.

　　s: sure here you are.

　　3、任务型活动

　　游戏规则：教师将全班学生分为a、b两个大组，每组分别担任不同的角色，如a组担任班级的“材料保管员”，b组负责完成教师布置的任务。教师可设计“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任务，b组学生在完成以上任务时首先向a组领取材料，在此过程中，a、b两组学生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子进行交流，在完成各自任务的过程中自然运用语言。

　　4、回到课本中，请学生两人一组，操练c部分第二、四、六幅图。

　　5、指名两至四组表演对话。

　　6、同桌合作，用身边所有的学习用品来操练本部分句型。

　　7、教师范写第二幅图。

　　8、学生模仿练写第四、六幅图，教师巡视指导。

　　9、指名读自己所写的句子。

　　step 5 homework

　　1、听b部分录音半小时，跟读单词各五遍，预习a部分二十分钟。

　　2、自选c部分（二、四、六图）两幅图写下来。

　　3、自由扩充c部分句型。

　　板书内容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.

　　2、单词

　　e-mail address:       

　　telephone number:        

　　3、句型

　　a: can i have a/ an/ some         ?

　　b: what for?

　　a: i want to          .

　　b: sure. here you are.

　　板书设计：

《牛津小学英语》教学设计 篇3

　　the first period一、teaching contentsi. words:housework, ring, morning, home, help, maths, at home, sweep the floor, clean the windows, do housework, do homework, come and help…with…,ii. sentences what are you doing? i’m…    what is he/she doing? he/she is…is that…?    can you come and help..with…?二、teaching steps step1: greetings t: ok! it’s time for class. today i’m your english teacher. i’m miss feng.     hello! boys and girls!   ss: hello, miss feng! t: nice to meet you.   ss: nice to meet you, too.step2: free talk (1) t: you know, i’m new here. so i want to know something about you. excuse me, may i have your name?   s: i’m / my name is …   t: nice to meet you.   s: nice to meet you, too.   t: oh, i am writing down your name.(教师记下该学生的名字，并且给他看)（2）t: excuse me, may i have your name?s: i’m /my name is… t: what is your telephone number? s:… t: i am writing down your telephone number.(3) t: excuse me, may i have your name?    s: my name is…    t: do you like english?    s: yes, i do./ no, i don’t.    t: do you like maths?s: yes, i do./ no, i don’t.t: look! this is a maths book. (教师出示一本数学书，拿出单词卡片maths,学生跟读单词) do you like maths? how about you? (复习已学句型)step3: presentation(1) t: now, i know something about you. do you want to know something zbout me? it can help you.(课件出现两个“风车”，风叶上写有关于教师的一些个人信息，学生根据这个向老师提问)s: what is your telephone number?    what animals do you like? …    what can you so?t: i can dance. look! i am dancing now. (教师一边做动作,一边说)(2) 学习新句型what are you doing? i’m…t: i can play baketball. (教师打篮球)can you play basketball?   s: yes.   t: can you show me ? ( 学生打篮球)   s: oh, you are playing basketball.(3) t: can you play basketball? s: no, i can’t. t: what can you do?s: i can…s:学生做相应的动作(动作要有持久性)   (4) t: what are you doing?   s: i am sitting./ i’m having an english leaaon. (教师注意提醒学生动词后要加ing,并纠正读音)(5) t: what are you doing, boys and girls?   s: we are having an english lesson.     t: but where is my english book? i can’t find it. who can come and help me?(学生帮助老师找书) oh, there are some pictures here. you can choose one picture and do the action. (教师英语书里夹有一些图片,学生抽出一张并做相应的动作)t: what are you doing?s: i’m…(教师与学生示范对话→学生与学生示范→)(6) students use the pictures and make some dialogues with their partners.  (7) 学习新句型 what is he/ she doing? he/she is…t: now, let’s have a rest and sing a song ‘what are you doing?’ then tell me what mike is doing? (学生看课件齐唱)(8) t: what is mike doing? what is he doing? (从歌曲中获知信息)   s: he is sleeping.   t: is he sleeping? (教师指向一个做得不端正的学生)   s: no.   t: what is he doing? s: he is sitting. t: how about that girl? what is she doing? s: she is… (教师呈现句子卡片what is he/she doing? he/she is…,学生跟读)(9) t: what is she doing? (教师在一个学生耳边说,单词,让该生做动作)s: she is… (学生问学生答)(10) look! it is saturday afternoon. what are my friends doing? what is wang fang doing? what is qianqiang doing? do you know? (让学生猜猜老师的朋友在做什么事,设置一定的悬念)  s: no.t: i don't know either. but s1 knows. why? because there is a piece of paper in her hand. the answers are on the paper. let me call her. (教师拿出一个玩具电话,与该生打电话,教师与学生之间的对话为下面学生之间的交流,起到一个很好的示范作用)( 教师呈现打电话用语hello! is that…? yes, this is …speaking.)(11) t: let’s count the numbers and pass the paper. if miss feng says stop. you can call the student who gets the paper. (学生传递着有答案的那张纸,教师喊停,其他学生可以打电话给拿到该纸的学生,这个活动既有效巩固了句型what is he/she doing?又操练了电话用语)(12) t: oh, i know my friends are doing different things. how about su yang and su hai? what is su yang doing? (课件呈现苏扬在做什么的模糊图片)    s: she is cleaning the windows. (学习词组clean the windows)    t: clean the chair? can you make somne phrases?s: yes. clean the desk/ door…t: can you spell the word’door’? can you read this word?(课件呈现单词floor)同法教授新词组sweep the floort: su yang is cleaning the windows. su hai is sweeping the floor. what are they doing?(13) t: su yang and su hai are doing housework. suddenly, the telephine is ringing.(课件里有电话声音) listen! what are they talking about? let’s look, listen and judge. (14)多媒体呈现课文引言部分,学生跟着老师读(15) what is nancy doing? let’s listen againnames            what is she doing?su hai  is  su yang nancy (16) 多媒体呈现课文左半边对话,学生跟着老师读,教师讲解新句子can you come and help me with my maths? (17) 学生自由读对话→学生表演对话(把全班学生分成两大组,分别扮演两个角色,背对背表演)step4: consolidationstep5: homework

《牛津小学英语》教学设计 篇4

　　一、教材分析：

　　《牛津小学英语》3a教材按“话题---功能---结构---任务”相结合的原则编写，内容贴近小学生的生活和学习实际。倡导教者从视听说入手，通过听、说、读、写、演、唱、画等丰富的语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力。并培养学生的学习兴趣、学习自信心和良好的学习习惯，形成有效的学习方法和自主学习能力等。

　　根据英语课程标准，对教材进行灵活处理，本节课把unit 2.part b、d两部分组合成一个课时的教学内容，主要学习red、yellow、blue等八种基本颜色的单词，并运用句型what color is it? it’s…进行简单描述，让学生能将所学的语言知识与生活实际联系起来，真正运用到今后的生活和学习中去。

　　二、学生分析:

　　三年级的学生大都天真活泼，有强烈的求知欲。他们初学英语，对英语课有浓厚的兴趣和向往，在课堂上表现积极大胆、乐于实践，而且善于模仿，因此教师要把握好这一契机，通过组织丰富多样的教学活动来让学生充分体验语言实践的成功喜悦和信心，从而优化教学效果。但是，他们大都好动贪玩，有意注意时间还比较短，因此在课堂上教师也要注重运用激励和引导，把握好教学活动秩序的“松弛度”。

　　三、教学目标:

　　1、语言知识目标: 能听说、认读八种颜色的单词red,yellow,blue, green, orange,brown,black,white 。

　　2、语言技能目标: 能用句型what color is it? it’s…进行简单的物体颜色描述并能真正运用到生活中。

　　3、意识和情感目标: 培养学生的审美情趣和创新精神；让学生在活动中体验互帮互助的乐趣，培养学生的合作能力。

　　4、学习策略：从学生的学习和生活实际入手，融语言于情景之中，鼓励亲身实践；利用学生的信息差,通过同学间的合作，使学生在活动中手、脑、口、眼并用，加深学生对语言知识的记忆和运用。

　　四、教学策略：

　　1、教学方法：情境教学法、活动教学法和任务型教学。

　　2、教学手段：flash课件，录音机、单词卡片，八种颜色的卡纸，服装卡片，调好各种颜色的水数杯，大烧杯两个，小书签（作奖品用）。

　　五、教学过程：

　　i. warming-up

　　1、听录音唱英文歌曲《hello！》。

　　2、free talk

　　t: good morning        s1: good morning，mr xie.

　　t: what’s your name?  s1:my name is…

　　t: nice to meet you.   s1: nice to meet you ,too.

　　【 通过师生唱英文歌曲和简单的问候，创设浓厚的英语氛围，并自然复习了之前所学的交际用语。】

　　ii.presentation

　　1、通过课件的动画显示，整体呈现新授内容，并用八种颜色的卡通小朋友来逐个呈现新授单词：

　　红色的卡通小朋友从集中的画面跳出： hello,i am red. red，red，red，i am red.→教师出示带颜色的单词卡片→反复领读单词。

　　2、让学生和八个颜色卡通逐个交朋友，动画显示：hello,i am red. nice to see you.引导学生说：hello! nice to see you, red .

　　（同样的方式呈现另外七个单词）

　　【 利用flash动画生动呈现语言知识，让学生获得感性认识，同时