《光的传播》教案

《光的传播》教案（精选16篇）

《光的传播》教案 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2、教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

　　（1）知识目标：

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角；

　　知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

　　能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）能力目标：

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察，分析，归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感目标：

　　培养学生学习物理的兴趣。

　　（4）德育目标：

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

　　3、难点和重点

　　根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　（3）关键：对入射角和折射角的确定。

　　二、选用的教具及设备

　　1、选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，积极性，创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　三、处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰，准确，有利于规律的归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识，提高能力，从而提高课堂效率。

　　四、教法，学法

　　1、教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。体现"学生为主体，教师为主导"的教学。通过实验演示，观察分析，启发对比，归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2、学法

　　学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学"，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心，毅力，兴趣，动机等培养，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察规律，联系实际，运用规律解决问题。

　　本节采用观察，对比，分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学，用科学，提高学生的学习兴趣。

　　五、教学过程

　　课堂教学

　　1、提问：

　　（1）均匀介质中如何传播？

　　（2）是光的反射定律？

　　2、引入：

　　演示一：

　　在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）

　　演示二：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

　　请学生思考这是为什么

　　3、教学：

　　（1）光的折射现象

　　演示三：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。

　　特别强调：折射光线和折射角。

　　（2）研究光从空气进入水中的物理规律

　　〖提出问题〗：

　　①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系

　　②折射角和入射角的大小关系如何

　　③随着入射角的变化，折射角如何变化

　　④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何

　　让学生带着问题观察演示实验。

　　六、教学反思

　　本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点，熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况。

《光的传播》教案 篇2

　　我说课的题目是《光的折射》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学”五个环节进行说课。

　　一、教材的地位和作用

　　《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。

　　二、教学目标：

　　根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：

　　知识与技能：

　　1.了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；

　　2.能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；

　　3.理解光在发生折射时，光路是可逆性。

　　过程与方法：

　　1.通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉

　　2.通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法

　　情感态度与价值观：

　　1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；

　　2.激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的。

　　三、教学重点、难点分析：

　　重点：光的折射规律的推导。

　　难点：光的折射规律的应用。

　　四、教法学法

　　教法：

　　1.教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。

　　2.教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。

　　3.配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。

　　学法：

　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。

《光的传播》教案 篇3

　　教材分析

　　一、本节课教材有三大特点：

　　内容重要、教学要求高、教学容量大

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

　　2）认识光反射的规律，了解法线、入射角、和反射角的含义。

　　3）理解反射现象中光路的可逆性。

　　4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2、过程与方法

　　1）通过实验，观察光的反射现象。

　　2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　3）经历探究"光反射时的规律"用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

　　3、情感态度与价值观

　　1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度

　　2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。

　　3）鼓励学生积极参与探究活动。

　　4）创新素质培养：培养学生根据现象分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作能力。

　　三、教学重点：探究光的反射规律

　　四、教学难点：光的反射规律在实际中的应用，镜面反射、漫反射的异同点及应用。

　　五、教学用具：激光手电筒、白纸板、平面镜、牙签、自 制课件

　　六、教材处理：

　　针对这堂课的要点，我对教材内容进行了重新整合。我对概念和规律的引入都由演示实验和学生实验来完成，这样更有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。

　　教学方法：

　　这节课我主要采用的是"实验探索"的教学方法，在实验设计上有教师演示实验，让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生反射定律奠定有利的基础。学生演示实验，让学生成为课堂真正的主体。对比实验，这样更有利于学生的理解和记忆。

　　学情分析：

　　初二学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。 所以，我巧妙设计教学过程，让学生亲自动手参与实验，实实在在地的体验探究光的反射规律，达成教学目标。

　　教学流程

　　一、新课引入

　　二、新课学习

　　三、归纳

　　四、反馈练习

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　七、教学反思

　　一、新课导入

　　在物理中导入新课的方法很多，如复习导入、小实验导入、物理小故事导入等。根据本节课的知识结构及初二学生的心理特点，我采用"实验现象—问题"导入的方法。我在这一环节设计中，采用了同学们都熟悉的现象。在阳光强烈的时候，调皮的同学会用镜子、表等晃出一个亮斑，这是什么原因呢？结合光沿直线传播引导学生观察光的走向，同学们能够从墙上的光斑发现光的这个特点。从而引出了光的反射。用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。

　　二、新课学习

　　1、从观察中得出概念

　　2、从实验中得出规律

　　3、从动手中发现问题

　　4、从对比中加深印象

　　1、从观察中得出概念：

　　在这一环节中，避免了让学生死记概念，从观察现象中得出"一点、二角、三线",更加形象直接，不但活跃了课堂气氛，还使学生从被动的学，变为生动活泼主动的学，培养了学生的观察能力。用激光手电筒演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。

　　并用课件演示过程。

　　2、从实验中得出规律：

　　能否让学生主动地去探究并解决问题，这正是目前探究教学中最薄弱的环节。究其原因，是教师习惯于设定程序，让学生去做。在这一环节中，我先让学生对于"一点、二角、三线"这六个名词进行分析，学生根据数学知识，会想到一些关于面、角联系，学生隐约形成了探究问题的思路。探究入射光线、反射光线、法线是否在同一平面内？我们应该如何去做，要想证明反射光线和入射光线分居法线两侧，需要什么条件，证明反射角等于入射角，需要验证什么物理量。明确探究总思路。这样做，能真正把学生推倒主体的位置上，培养学生在观察的基础上归纳概括的能力，这是培养学生探索能力的重要环节。演示同时，可以做出光线与水平面成45°、90°时，让学生观察特殊光线的特点。

　　演示三：用激光手电筒对光的反射三个规律进行演示

　　为了培养学生的发散思维和周密思考，全面分析问题解决问题的能力，我紧接规律之后设计了反射光路图的画法。通过例题使学生对光的反射定律有进一步的认识和理解。同时给出学生相应的练习，锻炼学生自己动手的能力，学生对于自己所画出来的光路图会有很大成就感，激发学习物理的兴趣。

　　学生练习：（由课件显示）

　　3、从动手中发现问题：

　　在学习过光的反射定律后，我紧接着提出了如果光线沿着反射光线射入会有什么现象呢？这时，我提出让学生来演示这一过程，既活跃了课堂的气氛，又增强学生的动手能力。为了让物理更贴近生活，可以让学生从生活中找到类似的现象。如你在一块镜子中看见某同学的眼睛，那么某同学也能看见你的眼睛。同时我还提出有关隐形人这一话题，让学生课后思考是否符合科学道理。

　　演示四：光路可逆

　　4、从对比中加深印象：

　　从这里引入镜面反射和漫反射，在纸板上垂直插入几根牙签引导学生想象平行光射到各入射点时，反射光线有什么特点？随后将纸板随意弯折，这时同学们会发现法线不在平行，引导学生想象当入射光平行射到个入射点时，反射光线的方向有什么特点？并出镜面反射和漫反射的异同。对生活中的黑板反光、电影屏幕用布而不用玻璃等现象用镜面反射和漫反射进行解释。

　　演示五：用镜子和白纸反射太阳光

　　三、归纳：

　　通过以上的探究，让学生这一节课的内容，强调本节课的重点及难点。通过学生，加强了对规律的理解，对所学知识的巩固，帮助学生全面掌握新知识，形成知识体系，培养归纳问题的能力。

　　板书设计：

　　一、光的反射：光从一种介质射向另一种介质表面时，又有部分光反回原介质的现象，叫做光的反射

　　二、光的反射规律：

　　在光的反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律。

　　三、在反射现象中光路是可逆的

　　四、镜面反射和漫反射

　　教学反思

　　这节课我设计的基本思路是：引导学生提出问题—猜想—设计实验—进行实验—讨论得出结论。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。光的反射知识与生活及自然现象的密切联系，在教学中着重培养学生运用光的反射知识解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力。本节课也存在不足之处，由于时间和器材的限制，学生不可能充分动手，没有让学生尽可能地提出问题。在以后教学中，我将继续努力，在各方面做得更好。

《光的传播》教案 篇4

　　《光的传播》教学设计

　　昌乐小学   马剑

　　教材版本：河北版三年级下学期第三单元第一课

　　教学课时：一课时

　　教学目标：

　　1 、通过本教学，使学生知道发光光源，光是沿直线传播的。

　　2 、培养学生的实验能力，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律）

　　3 、培养学生认真细致的科学态度。

　　课前准备

　　分组实验材料：蜡烛，细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），火柴等

　　演示材料：幻灯片——光源、从密林缝隙透过的光　，光学演示箱，影纸片、小手电。

　　教学过程 ：

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学

　　时间

　　目的

　　1、游戏激趣

　　导入

　　1、  游戏：钻套子

　　2、  问：你在套子里看见什么了么？你有什么感觉？

　　3、  总结：对啊，黑色的套子里没有光，我们什么都看不见。没有了光明，我们会感到恐惧。

　　1、  钻进一个黑套子

　　2、  生回答

　　5分钟

　　1、  引起学习兴趣

　　2、  引入光源的概念

　　2、探讨光源、分类光源

　　1、  还好，世界到处都有光，不然我们生活在没有光的世界，将什么都看不到。能发光，带给我们光明的物体叫做光源（出示ppt），大家知道那些物体是光源么？

　　2、  师将学生的说的物体板书出来，请同学们看着这些物体，说说有什么发现？

　　3、  我们知道了什么是人造光源，什么是天然光源，现在请同学们把23页的空填上

　　4、    引导镜子和月亮不是光源（反射光而不是发出光）（在学生列举光源时讨论，如果学生没有说，则放到第3环节老师提出讨论）

　　1、  生说哪些是光源

　　2、  看分成2类的光源，说：一种是天然光源，一种是人造光源。

　　3、  填23页上部的空

　　5分钟

　　1、  了解光源。

　　2、  通过总结归类分出自然光源和人造光源

　　3、  知道反光的物体不是光源。

　　3、探讨光的传播

　　1、  导语：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

　　2、  播放ppt看看透过密林、云层和门窗的阳光。你能猜猜光是怎样传播的么？

　　1、  猜猜光是怎样传播的（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

　　5分钟

　　1、  猜想引起探究的兴趣。

　　4、实验验证假设

　　1、你能用什么方法来证明这个观点呢？分组实验

　　2、  帮助学生总结，并请学生填写23页的空

　　3、  教师演示实验：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。

　　1、分组实验：也可让学生看课本23、24页图示实验。

　　2、  小组汇报简单的实验过程总结得出结论。

　　3、  填写24页上部的空

　　15分钟

　　1、  分组实验证明猜想。

　　2、  学会总结汇报

　　3、  养成科学态度，证明结论。

　　5、总结

　　看来我们的猜想是正确的，光是。。。。。。

　　1、  光是沿直线传播的

　　2、  填写23页下部的空

　　5分钟

　　1、总结，明确概念。

　　6、作业建议

　　1、  生活中还有哪些现象能证明光沿直线传播呢？请大家回去再认真观察。

　　2、  学完这课，你还想探究关于光的什么问题呢？（老师帮忙归纳）

　　1、讨论有兴趣的问题

　　5分钟

　　1、  将知识联系生活实际。

　　2、  引起探究兴趣，引导学生了解更多关于光的知识

《光的传播》教案 篇5

　　一、教材分析

　　首先让我们来看本次说课的第一部分即教材分析。在教材分析中我将从面向对象、教材连接、教学内容、教学目标、重点难点四个部分进行分析。

　　本节课面向初中八年级，所用教材为江苏科学教育出版社八年级物理(上册)本节的主要科学内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的后继必备知识。同时，利用光的直线传播能解释影、日食和月食等生活中和自然界的重要现象。因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。

　　根据新课标和新课改活动要求，配合教学大纲，结合课本教材确定以下教学目标。知识目标、能力目标、情感目标。

　　在知识目标中使学生了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源、理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用以及光在真空和空气中的传播速度，这就是本节课所要达到的知识目标。

　　在能力目标中通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力、经历探究过程，有初步的探究意识，这就是本节课所要达到的能力目标。

　　在情感目标通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度、通过探究物理学习活动，使学生获得感性认识，乐于参与物理学习活动，为以后继续学习打下良好的基础，这就是本节课所要达到的情感目标。

　　在知道了本节课的教学目标的情况下，让我们来看本节的重点、难点部分。

　　重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。难点：是用光的直线传播解释简单的光现象。

　　在教学过程当中我将以板书的形式来突出重点，以演示实验来突破难点。

　　以上是我对本次说课的教材分析。

　　二、学情分析

　　初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　三、设计理念

　　引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，内容开放，容量恰当。结构力求完整，做到教学过程环环相扣，条理清楚，符合学生的认知规律。注重揭示物理知识、概念、规律的意义、内在联系和科学探究的过程方法。充分利用现代化教学手段多方位、多角度刺激学生，提高兴趣。

　　四、教法分析：

　　下面让我们来看本次说课的第四部分即教法分析部分。以学生为中心充分发挥学生的自主能力，调动学生的积极性。寻合适教学的宗旨也是新课标要求的学习方法。正是本着这个指导思想，在本节课中我将采用创设情景教学法、多媒体与传统教学结合法及实践教学法为主要的教学方法。

　　1.创设情景教学法。根据新课标要求学生创设新知识的情景，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生积极性是本教法的设计思路。

　　2.多媒体与传统教学结合法。多媒体教学使学生对所学知识更加形象直观，但不便于学生记忆，所以在整个教学当中我用板书来弥补演示过程中学生不便于记忆的缺点，使两者优势互补达到最佳的教学效果，此外这两种教学方法的结合也是中国教育界的热门话题。我在这方面也将做一些探索。

　　3.实践教学法。在学生掌握了新知识后我将组织学生进行课堂实践，以达到学以致用。以上是我在本节中所使用的教学方法，这几种教学方法将贯穿于整个教学过程，以期待帮助学生正确快速的理解教学内容。

　　五、学法指导：

　　在确定了教学方法外我还对学生的学法做以指导，这就是本节课的第五部分。本着课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则。我将指导学生采用一下两种学习方法即：自主学习和协作学习。

　　自主学习意在培养学生自主学习能力为以后终身学习打下坚实的基础。

　　协作学习意在培养学生合作交流能力和团队意识。

　　六、说教学过程

　　下面让我们来看对以上五部分的综合应用既教学过程。整个教学过程我将使用的教学环境及教材分别有多媒体、激光笔、玻璃砖、水槽、水、烧杯等。整个教学过程安排如下：

　　1.新课引入(3分钟)

　　2.新知识讲述(20分钟)

　　3.课堂实践(15分钟)

　　4.课堂与小结(5分钟)

　　5.作业布置(2分钟)

　　这样安排教学时间主要是将教师的讲授与学生的实践相结合达到教学大纲要求的2∶1的时间比。

　　下面我就以教学当中着五个环节为主线来张显本节课的教学实现。

　　1..新课引入

　　本环节我使用创设情境，使学生从生活走向物理。

　　通过多媒体展示自然光现象，提出问题：图中的光是从哪来的?引入光源定义：能发光的物体称为光源。

　　就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。

　　2.新知识讲述

　　3.课堂实践

　　首先，我将新知识讲述与课堂实践交叉进行，经历探究完成光的传播学习。本环节我采用多媒体与传统教学结合的方法。

　　提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证

　　分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。

　　最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的