《永远的白衣战士》教案

《永远的白衣战士》教案（通用12篇）

《永远的白衣战士》教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、找出课文中的相关语句，能说明叶欣是怎样冒着风险进行“高强度，高效率”的抢救工作的。

　　3、通过体会“非典”的危险性以及当时形势的严峻感受叶欣的英雄事迹。

　　二、教学准备：课件   搜集非典的材料

　　三、教学过程;

　　师：（放背景音乐）同学们，2003年的春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那群投身在“抗非”第一线的白衣战士（出示——白衣战士），其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣！我们永远的白衣战士（出示——永远的）。

　　今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。 迅速地浏览一下4——7小节，找出一句总结概括叶欣工作情况的句子。

　　生a：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　师：有不同意见吗？

　　生b：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（出示句子 ）

　　师：你说这一句是总结概括了叶欣的工作情况，那么刚刚那句为什么不是呢？

　　生：刚刚那句是对叶欣工作的详细描写。

　　师：对，课文用“三高”概括了叶欣的工作，我刚刚听这位同学读得很流利，那么有哪位同学可以在她的朗读中再加入一点感情呢？ (生有感情地朗读 )

　　师：读得很好，我刚刚在听他读的时候，听出来有一个字他读得特别重，听出来是哪个字了吗？   (“夺”字。)

　　师：同学们都听得非常认真，那么我们再想想，这个“夺”字用得好不好？为什么？如果换成“拉”字好不好？

　　生a：用“夺”字好，因为拉的速度没有“夺”来得快。

　　师：他从速度上来辨析这两个字的，那么从速度的快慢，你们体会出了什么呢？

　　生b：可以看出来当时的情况非常紧急。

　　师：这位同学看出来了当时情况的紧急性，还能看出来什么吗？

　　生c：还能看出来叶欣的治病技术非常高。

　　师：很好，同学们都读得非常透。从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险性，还能看出来叶欣技术的娴熟，也就是课文中说的“高效率”。

　　下面让我们齐读这句话，读出当时情况的紧急和叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”！    （生有感情地朗读。）

　　师：那么我们再仔细读读第四4——7小节，找找哪写地方具体写了叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”？把有关句子划出来。四人小组讨论讨论。      (学生阅读理解，教师巡视指导。)

　　师：谁来说说哪些句子具体写了叶欣工作的“高风险”？

　　生a：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。 （出示句子）

　　师：你们怎么看出来这句话写的是叶欣工作的“高风险”呢 ？

　　生：从“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中看出来的。

　　师：你说的很好，那么你能不能把这句句子读一下，读出叶欣工作的“高风险”呢？ (生有感情地读，并重读“必须”“大量”“最”“多名”等词语。)

　　师：他读得非常好。那么再说说，还有哪些句子写了叶欣工作的“高强度”呢？

　　生：老师，我一共找到了三句。第一句是：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的电话；第二句是：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去；第三句是：劳累了一上午，连水都没喝一口……

　　师一一出示句子

　　师：读得真仔细，那么你再给我们说说，你怎么看出来这些句子写的是叶欣工作的“高强度”呢？

　　生：因为这些句子写了叶欣在工作的时候没时间接家人的电话，没时间喝水，而且要连续工作。

　　师：说得真好，我们看看这个词语“拒绝”，从“拒绝接听家人电话”中，你读出来了什么？

　　生：我读出来了她没有时间。

　　师：是的，工作太忙了没有时间，还有没有哪位同学有补充的？

　　生：我读出来她虽然挂念家人，但还是把工作把病人放在第一位的。

　　师：说明了她对家人的关心是——       生齐：默默的！

　　师：把病人把工作放在——             生齐：第一位！

　　师：那哪些句子写了她工作的高效率呢？

　　生：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　出示句子。

　　师：这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过，我们一起来读读这句话，体会一下当时的情景。   生齐读。

　　师：同学们读书都很仔细，找到了很多描写叶欣工作“高风险、高强度、高效率”的句子，我们也读出了叶欣对家人的默默关心，对病人的无私奉献，那么她对待同事又是怎样的呢？再读读课文，找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。

　　师：哪位同学找到了？

　　生a：面对危险和死亡，同事们总能听到她斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”     (出示句子。 )

　　生b：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

　　生c：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

《永远的白衣战士》教案 篇2

　　执教：周海燕

　　师：出示八个词。

　　师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。

　　生：高速度、高强度、高难度……为什么把叶欣比作永不停止的机器？生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度……是什么意思？

　　师：还有什么地方不理解吗？

　　生：……战争

　　师：还有哪不懂？、

　　生：为什么还给学生留永恒的微笑。

　　生：为什么用声色俱厉关在门外？

　　师：大家提出这么多的问题，老师发现对“高风险……”提的问题最大，四个问题。

　　生：高风险……什么意思？……

　　师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。

　　（生自主读书）

　　师：谁能读懂“死神”的含义。

　　生：快要死了。

　　师：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？

　　生：人人都戴着口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　师：文中怎么说的？

　　生交流。

　　师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）

　　生：这个病毒真可贵。

　　生：这些医务人员真伟大。

　　师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？

　　生：许多人在抢救。

　　生：许多人死亡。

　　师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。

　　指名读，女生读。

　　师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）

　　指名读。

　　师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？

　　生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。

　　生：省略号前做了许多事，要慢些。

　　生：时间过得太漫长了，可以读慢些。

　　指名读。

　　师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？

　　生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）

　　师：哪个字最好？

　　生：“拖”。

　　师；读到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　师；累到什么地步？

　　生：要瘫下来。

　　师：她为什么不休息？

　　生：要抢救更多的人？

　　师：还有病人来吗？从哪里看出来。

　　生：一个又一个。

　　师：为什么把叶欣比作机器。

　　生：机器不知道疲劳，她也是。

　　师：这就是“高强度”。

　　生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。

　　师：就这是―――

　　生：高效率。

　　生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

　　谁能读好这句话。指名读。

　　师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。

　　师：默读想想。（生读）

　　师：把这个“声色俱厉”读出来？

　　生有感情地读词。

　　师：从中可以看出什么？

　　生：她是为了保护战友。（板书：保护战友）

　　师：叶欣说这句话时，语气是什么？指名读。什么叫“斩钉截铁”？

　　生：说话做事，毫不犹豫。

　　师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。

　　指名读。

　　师：她是怎么想的？请读得最好的同学来读。

　　生：“她深知―――她心甘情愿”。

　　师；她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗？

　　生：不是。

　　师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的？

　　（生自由地读）

　　生：我的心情非常沉重。

　　师：沉重地像压了一块（石头）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就这样要离开我们而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。（教师引读）

　　师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。（板书：牺牲自己）

　　（播放动画）

　　师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么？

　　生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。

　　生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。

　　生：叶阿姨，您的精神让我们感动。

　　师：什么精神。

　　生：舍已为人。

　　师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。

　　让我们永远地记住这些（读）

　　生：永远的白衣战士。请四（4）班的同学们把这个动人的故事到处传扬。

《永远的白衣战士》教案 篇3

　　一、教学提示：

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　教学重点：

　　体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

　　二、教学流程：

　　第一板块：激情导入，整体感知

　　1、同学们，今天我们学习一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。

　　（现场教师组织学生自由读）

　　2、我们先来看看这些词语：

　　疾病  疲惫  咳嗽  重症  堵塞  硝烟  无悔  遗像  永恒  效率  娴熟   给予  监测  通畅  搏斗  劳累  身先士卒  声色俱厉  心甘情愿  烦躁不安

　　请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。

　　现在请你大声地读好这些词语。

　　（现场教师组织学生朗读）

　　3、这些词语读得怎么样？我们来考考自己。比比谁读得又对又快！

　　课件随机出示词语。

　　4、词语读得不错。下面请同学们读读全文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　（现场教师组织学生朗读）

　　5、这篇课文描写了一位普通的白衣战士叶欣，为了抢救非典型肺炎的病人，而光荣牺牲的感人事迹。

　　请大家默读课文，想一想哪个句子概括描写了叶欣不平凡的工作？用笔画出来。

　　（现场教师组织学生默读）

　　6、你找到这个句子了吗？出示课件：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　课文紧紧围绕这句话通过三个典型的事例描写了叶欣的工作。请同学们自由读读课文的5-7自然段。试着说说这三个事例的主要内容。

　　（flash:读一读，说一说）

　　第二板块：品词悟句，深入探究

　　（一）我们先来看看第一个事例——抢救梁先生。

　　1、我们一块儿来看看课文的3、4、5自然段。课件出示：这是一场没有硝烟的战争！随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒。从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧、静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　　2、请同学们认真读读这些文字，想一想叶欣工作的“高风险，高强度，高效率”体现在哪些地方？用笔画出有关的文字。

　　（现场教师组织学生读读，画画）

　　3、同学们，抢救“非典”病人本身就是非常危险的工作。你们找到这些文字了吗？

　　（1）课文中有这样一句话：随着医院非典患者的急剧增加，叶欣身先士卒，从2月8日起便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

　　①同学们，2003年2月8日是农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣已经开始加班了！

　　②“拒绝接听家人的电话”正是说明叶欣工作的繁忙、高强度。

　　③“身先士卒”本来形容在战斗的时候，将领冲在士兵的前面，这儿是说叶欣作为护士长敢挑重担，冲在其他护士的前面，站在危险的第一线。

　　（2）课文中还有这样一句话：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

　　①我们从“迅速”“娴熟”“同时给予”“……”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。

　　②请同学们再来轻声地读读这些文字，想一想：那是怎样的两小时？同桌讨论讨论。

　　（flash:读一读，议一议）

　　③这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！

　　（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　　①仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？

　　（现场教师组织学生自读）

　　②“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。同学们在读的时候注意这些词语。请你也来饱含深情地读一读。（教师范读）

　　（现场教师组织学生感情读）

《永远的白衣战士》教案 篇4

　　周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——

　　师：说说你认为是“白衣天使”的理由。

　　史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

　　姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

　　周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

　　黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”

　　……

　　师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？

　　狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

　　裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

　　宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

　　乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

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　　师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！

　　（学生自由读课文）

　　师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？[

　　生：少了“永远的”三个字了。

　　（老师加上“永远的”）

　　师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？

　　客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。

　　宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的永远留在我们的心中，永柱，品质永柱。

　　潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？

　　迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。

　　颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。

　　师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。

　　下面我们就走进3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

　　[感悟]：

　　俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！

　　同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。

《永远的白衣战士》教案 篇5

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）

　　师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……

　　2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？

　　过渡：俗话说：“书读百遍