电脑桌面
添加内谋知识网--内谋文库,文书,范文下载到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

人教版小数初步认识教学设计

2024-06-013

人教版小数初步认识教学设计(精选3篇)

人教版小数初步认识教学设计 篇1

  教学目标

  1、会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

  2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

  3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。

  教学重、难点:

  会读、写小数,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、创设情境、引入小数

  1、猜价格游戏。六一儿童节快到了,学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星,为他们准备了一些奖品,你能猜一猜这些奖品的价格吗

  2、出示文具标价牌

  书包45元文具盒12元彩笔3.50元

  铅笔0.8元橡皮0.50元日记本3元

  (1)区别整数与小数

  请同学们仔细观察这些文具的标价,你能不能把这些文具标价中的数分成两类怎样分

  (2)反馈交流,引出小数

  a左边的这组数是我们以前学习过的整数,右边这组数有一个什么特点

  b像右边这样的数,我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢

  二、认识小数

  1、设疑:对于小数,你了解多少

  2、根据学生的回答,从以下几方面入手

  (1)试读小数

  a根据已有经验试读

  b方法小结。读小数的时候,整数部分按照整数部分读法来读,(整数部分是0的读作“零”),小数点读作“点”,小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

  (2)试写小数。

  a请写一个你最喜欢的小数

  b方法小结,强调小数点的位置。别看小数点小小的,圆圆的,它的作用可大了,它的左边是整数部分,它的右边是小数部分,整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

  c再写出上面的其它小数。

  (3)找找生活中的小数

  a:生活中你还在哪儿见过小数(生自由说)

  b:小结:同学们说了这么多,看来大家平时真是善于观察,其实生活中小数的应用是非常广泛的,老师也找到了一些小数,我们一起来读一读。

  c:课件出示生活中的小数,指名读,齐读。

  3、认识以元为单位的小数的意义

  (1)引入:同学们可真了不起!自己学会了读、写小数!那,这些商品又表示几元几角呢(2)独立完成课本88页的表格。

  (3)反馈汇报,理解意义。

  a课件出示表格,指名回答。

  b理解意义:你知道小数点左边的数表示什么意思吗(几元)小数点右边第一个数表示什么意思呢(几角)小数点右边第二个数表示(几分)

  (4)举例加深理解。

  4、自主探究例1

  (1)课件出示例1插图:说说他们在干什么

  (2)自学例1要求:

  a、自由阅读,读懂例题1的一、二部分。

  b、独立思考:130厘米=米。

  c、组内交流自己的想法。

  (3)反馈交流演示评价

  (4)联系实际,加深理解

  课前老师布置大家测量自己的身高,现在你能用刚才学的知识,把它换为用米作单位吗

  三、实践应用、拓展练习

  (一):猜谜语,我能行。

  师说动物名称,学生猜测后阅读相关资料。

  (二):我会填。

  1、做一做中的练习。

人教版小数初步认识教学设计 篇2

  教学内容:

  认识小数(教材第91~92页及相关习题)

  教学目标:

  1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义,知道十分之几可以用一位小数表示,并能识别小数,会读、写小数。

  2、经历小数含义的探究过程,通过细心观察、主动探索、小组合作等形式,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

  3、通过设置情境教学,提高学生的学习兴趣,激发学生的好奇心和主动学习的欲望,并能用小数表示自己的身高。

  重点难点:

  1、使学生正确理解小数的含义。

  2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写,以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。

  教学过程:

  【情景导入】

  1、出示文具标价牌。

  师:开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

  书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

  (在黑板上依次贴出这些标价牌)

  2、区分整数和小数。

  师:大家仔细看看,你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分(指名一学生上黑板分)

  书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀

  1.5元

  师:左边的这组数48、15.3,都是我们学过的,它们都是整数,你还能举出整数的例子么

  3、引出课题:认识小数。

  师:右边的`这组数不是整数,它们也有自己的名称,叫做小数。今天这节课,我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书:认识小数)

  师:观察一下,这些小数与我们学过的整数有什么不一样生:都有个小圆点。师:对了,这个小圆点叫做小数点,一起说说它的名字。(生齐读)

  师:别看它小小的,圆圆的,它的作用可大了,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

  【新课讲授】

  1、读小数。

  小数点在小数中就读作“点”,你会读小刀的标价么(指名学生读,多叫几个)

  1.5这个小数与其他的有什么不一样么

  学生回答:这个小数小数点的后面只有一个数字,而其他的都有两个。

  总结:像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数,有两个数字的叫两位小数。师:刚才我们念了一位小数,那么大家会念这些两位小数么

  先让学生自己试试,再有老师总结读小数的方法:小数的整数部分可按照整数的读法读,而

  (如有读错的加以纠正)小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。

  2、写小数。

  小数会读了,那小数怎么写呢

  写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范)

  请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(学生自由练写,老师巡视)

  3、认识以米为单位的小数的实际含义。

  (1)出示王东量身高的情境图,王东身高1米3分米,用米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺,引出以米为单位的一位小数。

  教师用手在米尺上比划一分米,问学生这是多长

  生1:一分米。

  生2:10厘米。

  十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢

  生:把一米平均分成10份,每份就是1分米。

  那你会用分数来表示一分米是多少米么

  生:1分米=1/10米。

  师:这要用到我们以前学的分数的知识,今天,老师告诉大家,1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。

  生:3/10米,0.3米。

  6分米呢8分米呢引出以米为单位的两位小数。

  教师在米尺上比划1厘米,并提问:这又是多少长呢(1厘米长)把米尺怎么分才能得到一厘米呢

  用分数来表示是多少米呢

  那用小数会表示么

  学生回答:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米;用分数表示是1/100米;用小数表示是0.01米。

  那3厘米呢6厘米呢(可多举几个例子,多叫几个同学回答)

  18厘米你会转化么(18/100米,0.18米)

  (2)巩固练习以米为单位的小数的含义。

  上学期征订校服的时候,服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高:

  胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米

  你能把它们写成以米为单位的小数么

  (指名上黑板写,完成后校对)

  4、寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢

  生1:自动铅笔上标有0。5毫米的字样。

  生2:饮料上也有。

  生3:书的背面有标价,也是小数

  教师评价并补充:人体正常体温最高可达37.5摄氏度,篮球运动员姚明的身高是2.26米。

  【课堂作业】

  教材第92页“做一做”。

  【课堂小结】

  通过这节课的学习,你有什么收获

  【课后作业】

  教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。

  教学板书:

  整数部分小数点

  小数部分一个数字——一位小数

  两个数字——两位小数

  1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米

人教版小数初步认识教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义,并能识别小数,会读小数;使学生掌握小数大小的比较方法,能正确比较小数的大小。在具体的情境中,体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

  2、经历小数含义的探究过程,通过细心观察、主动探索、小组合作等形式,培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。

  3、通过设置情境教学,提高了学生的学习兴趣,激发学生的好奇心和主动学习的欲望,并能用小数表示自己的身高。

  4。培养学生观察、比较及分析推理的能力,进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想。

  【重点难点】

  教学重点:使学生正确理解小数的含义,探究并概括小数大小比较的一般方法,掌握小数加减法的计算法则。

  教学难点:以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写,以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写,有效地协调好同整数大小比较的关系,正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】

  1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数,物品的价格不是整元数,这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发,紧密结合“买文具”这一具体情境,使学生积极主动的参与学习,又让学生充分感受到小数的现实作用。

  2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容,很有数学味。

  3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索,力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成,教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

  4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律,从对小数的理解到对小数特征的体会,应具有层次性。重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。

  【课时安排】

  建议共分5课时:

  认识小数(1)1课时

  认识小数(2)1课时

  简单的小数加、减法(1)1课时

  简单的小数加、减法(2)1课时

人教版小数初步认识教学设计

人教版小数初步认识教学设计(精选3篇)人教版小数初步认识教学设计 篇1  教学目标  1、会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一...
点击下载文档文档为doc格式

声明:除非特别标注,否则均为本站原创文章,转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益,可联系本站删除。

确认删除?