《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例

《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例（通用12篇）

《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇1

　　识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。就新教材而言，每课都有文，或长或短，趣味性浓。面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。下面我以自己在教学实践中的案例与大家共同探讨。

　　一、创设情境，导入课题,随即识记生字”虾”

　　1、喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？老师也喜欢小动物，给大家带来了三种小动物，大家看看他们是什么？（课件出示）介绍梭鱼：梭：一种织补工具，两头尖，中间粗，象枣核，梭鱼因形状而得名。今天我们要学的这个小故事就发生在它们三个之间，这是俄国作家“克雷洛夫”写的一篇著名的寓言故事。题目就叫“天鹅、大虾和梭鱼”（齐读课题）。

　　2、指导书写“虾”：

　　题目当中有要求我们会写会认的生字“虾”。下面,我们先来认识一下这个字.

　　（1）谁有什么好办法帮助大家很快记住这个字

　　（2）谁能来给他组词、造句

　　（3）指导书写“虾”，认识新偏旁“虫”字旁，（运用食物投影评价书写内容）

　　【分散识字，对学生强化写字教育,提高学生素质。通过写字教学，培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。并使学生掌握正确的握笔方法和写字姿势，将写字教学做到扎实有效】

　　二、初读课文，自学识字。

　　（一）感知课文，初步识字。

　　1、请同学们自己试着读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字作上标记，用自己喜欢的方式学会它。

　　2、给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你认识了吗？不认识请他帮帮你，别忘了谢谢他。如果你们都认识一定要夸夸他。

　　3、谁愿意把课文读给大家听。这么多同学想读，请四位同学来读吧。（先自评后他评）

　　【把学生的自主识字落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的识字学习空间与余地，培养学生的学习热情。自我评价使学生对自己能正确认识，互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（二）认识词语。

　　1、请大家看书中绿色通道中的生字，自己先试着读一读。

　　2、识字游戏：（1）老师读生字，请你在绿色通道中指出来。游戏开始

　　（2）请同桌之间玩一玩这个游戏

　　3、听到同学们这么认真地读书，天鹅也被吸引了，它向我们飞来了，（出示课件）快看它给我们带来了什么？【创设情境、激发兴趣】

　　（1）认识的请你举手，如果他读对了请同学们跟着读。教师随即帮助学生（运用动作及找近义词的方法）理解“弓腰、使劲、自找烦恼”等词语

　　（2）全班同学做准备，男女生、小组比赛读。

　　【通过游戏、比赛等方式识记字词是学生特别喜欢的方式，激发学生的学习积极性，更有助于培养学生的竞争意识。通过学生在语言实践及理解词语中感悟语言，积累语言，运用语言。】

　　新课标精心安排的认写分开、多认少写，我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知，更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认，能服务于今后的阅读。

　　课堂上采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。

　　识字的要求降低了，每一个孩子都是一个鲜活的个体，都有自己个性的一面，在识字方法上，我认为只要是“适合”我的，就是“合适”的，只要是“适合”我的，就是“最好”的。

《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇2

　　一、谈话揭题，激发兴趣。

　　这节课我们一同学习一个古老的寓言故事，故事的主人是谁呢？（生回答，师板书：天鹅、大虾、梭鱼）它们三个打算合伙拉一辆车，（板书：合伙，并引导学生换词理解）结果怎样呢？让我们赶快听听这个故事吧。

　　（利用课堂教学中的每一个契机进行识字，以力求识字、阅读、思维的整体推进。）

　　二、初读课文，自主识字，积累词语。

　　1.播放课文录音，学生边认真听，边仔细看课文。

　　2.自由读课文，找出自己不认识的字，并用自己喜欢的方式自学不认识的字。

　　3.引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课生字新词。出示字词，学生认读。

　　4.除了刚才我们学习的词语，你还从课文中积累了哪些词语，请同学们再次读课文，用横线画出来，并读一读。

　　5.同桌的两位同学选择自己喜欢的方法抽读生字，看哪一组的同学合作得最好。

　　6.识字游戏：老师以词语的形式抽生字（组词不与书相同），学生举出相应的生字卡片，并齐读。（师生合作，在游戏中识字，在识字中积累词语）

　　三、细读课文，理解寓意。

　　1.四人小组读课文，讨论：它们那么费力地拉，车为什么还是未动分毫呢？

　　2.集体交流

　　3.它们三个尽管合伙拉车，但由于不合作，大车至今未动分毫。提问：那怎么才能让大车跑起来呢？

　　（通过导语巧妙地帮学生区分了"合伙"与"合作"的词义。又通过问题的拓展再一次从正面向学生说明合作之必要。）

　　4.小小的寓言故事，却告诉我们这么深刻的道理，就让我们再来读读这个故事。大家比一比谁读得好。

　　四、联系实际，拓展延伸。

　　在我们的生活和学习中有没有需要合作才能干好的事呢？请大家谈一谈。

《天鹅、大虾和梭鱼》识字教学案例 篇3

　　一、导入新课

　　1、同学们你们最喜欢动物了，对吗？你们都喜欢什么动物？它们有什么本领？

　　生：我喜欢小狗，它能看家。

　　生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。

　　生：我喜欢……

　　2、你们对动物的了解真不少！（出示图片）这三种动物中，你了解哪种，它有什么本领？

　　生：我知道天鹅，它会飞。（师板书：天鹅）

　　生：我知道梭鱼，它会游泳。（师板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读，注意平舌音。）

　　生：我知道大虾，它也会游泳。

　　3、师：今天我们就学习一篇世界著名的寓言故事。（板书课题）

　　二、学习生字

　　1、自读课文，画生字认。

　　2、小组学习，交流识字。

　　3、汇报所学生字。（师帖字卡，生汇报）

　　4、齐读生字。（组词、造句等多种形式读。）

　　三、理解课文

　　1、初读课文，划分小节；整体感知，了解大意。

　　（1）、学生自读课文，边读边标小节序号。（读准字音）

　　（2）、图文结合，边读课文边思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？

　　生：这篇课文主要讲的是天鹅、大虾和梭鱼它们合伙拉车，但是到最后大车还是在原地一动不动。

　　生：主要在第二小节上。

　　2、理解课文，感情朗读。

　　（1）、学习第二小节。

　　a图文对照，自读理解。

　　边读边想：天鹅、大虾和梭鱼都给自己上了套，什么是上了套？（看书图）他们拼命地拉呀，拉呀，为什么大车一动不动呢？他们是怎样拉的？画出有关的句子。

　　生：天鹅、大虾和梭鱼他们把绳子一头绑在大车上，一头绑在自己的腰上，这就叫上了套。

　　生：天鹅拼命地往天上飞，大虾弓着腰使劲往后*，梭鱼一心想往水里跳，所以大车一动不动。

　　b实验理解，未动原因。

　　师：小组内合作实验，想一想天鹅、大虾和梭鱼他们三个是怎样用力拉车的？

　　生：我们组用的是文具盒做的实验。文具盒当大车，三个同学扮演天鹅、大虾和梭鱼，然后向三个不同方向推，结果文具盒一动不动。生：我们组用的是桌子做的实验。……

　　师小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙一起拉车，也都很用力，但是劲没往一处使，所以大车一动不动。

　　（2）感情朗读第二小节。（自读，指读，评读。）

　　过渡：按理说是"人多力量大"，天鹅、大虾和梭鱼他们合伙一起拉车怎么还没把大车拉动呢？齐读第一小节。

　　（3）学习第一小节。

　　齐读后指生说，你读懂了什么？

　　生：我读懂了合伙的人如果不是心一条，就什么事情也办不好。

　　生：我读懂了大家要想做好一件事情，必须要一条心。

　　师："人多力量大"只是表面现象，关键要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一处想，劲往一处使，才会合作成功、愉快，不自寻烦恼。

　　（4）朗读全文

　　那么，就请你们选自己的好朋友合作读全文，看看哪个组合作得好，课文读得精彩。（学生有的分小节读，有的加动作读。）

　　四、延伸拓展

　　师：谁有好办法，让大车跑起来？

　　生：他们都应该往前方使劲拉，这样大车就能跑起来了。

　　师：在日常生活、学习中有很多事情要与别人合作，我们该如何与别人合作呢？（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性。）

　　师总结：同学们，时代呼唤有创意，有活力，全面发展，善于合作的人才！让我们朝着这个目标努力吧！

　　五、书写生字。

　　学生分析记忆字形后，师指导写"步"字。

　　一、教材分析：

　　《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事，配以栩栩如生的画面，说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小，但语言生动、寓意深刻，是一篇能引起学生思考的佳作。

　　二、学情分析：

　　我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心，相当一部分学生受兰州方言的影响，前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语，如果*学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用识字方法，读文识字，识字读文，在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。

　　2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。

　　3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。

　　四、教学准备：

　　1、搜集动物的有关资料。

　　2、多媒体课件、生字卡。

　　五、教学实录：

　　（一）导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢动物吗？

　　生：喜欢。

　　师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？

　　生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。

　　我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。

　　我喜欢梅花鹿，它跑得很快。

　　我喜欢……

　　师：你们对动物的了解真不少！

　　（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

　　现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？

　　生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）

　　第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）

　　第三个是鱼，它也会游泳。

　　师：说得正确！

　　（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？

　　（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。

　　师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）

　　师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。

　　梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。

　　师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

　　（学生齐读课题）

　　（二）初读课文，学习生字。

　　师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。

　　学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）

　　师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。

　　（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）

　　你愿意像老师这样读，读给同学听吗？

　　（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）

　　师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？

　　（学生简单说说初读感受。）

　　（三）再读课文，理解并积累词语。

　　师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？

　　（学生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。）

　　师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？

　　生：好！

　　师：合伙的人们如果不是心一条……

　　生（齐）：什么事也干不好，

　　师：闹来闹去……

　　生：白费力，

　　师：到头来……

　　生：只能是自寻烦恼。

　　（师课件出示词语：合伙费力自寻烦恼）

　　师：咱们一起来读读这些词语。

　　（学生齐读词语。）

　　师：（出示字卡：烦）它读……

　　生：烦。

　　师：页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……

　　生：与头的意思有关。

　　师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是……

　　生：火烧到头上了，读作“烦”。

　　火烧眉头，读作“烦”。

　　（齐读词语：自寻烦恼）

　　师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。

　　生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……

　　师：理解得好！

　　（学生按老师示意再读词语：合伙）

　　课文中谁和谁合成一伙？

　　生：天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。

　　师：三个动物合伙准备……

　　生（齐）：拉车。

　　师：对！我们接着读课文。

　　有一次，天鹅、大虾和梭鱼……

　　生（齐）：想把一辆大车拉着跑，

　　师：他们都给自己上了套……

　　生（齐）：拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了

　　师：不错！

　　（课件出示词语：上了套拼命却）

　　它们读……

　　（学生齐读词语，重点指导读准前鼻音“拼”的读音。）

　　师：谁能教同学们认识“却”这个字？

　　生：左边一个“去”，右边一个单耳刀，读作“却”。请跟我读……

　　师：咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。

　　师生（齐）：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车却一步也动不了。

　　师：请你试着给“却”字换一个词语，把这句话读一读。自己先小声地试一试，再举手读给大家听。

　　生：它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大车可是一步也动不了。

　　师：真是会动脑筋、会学习的孩子！

　　师：（课件出示课文插图，指导看图）仔细观察，天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套？

　　（学生观察一到两分钟。）

　　生：他们是把绳子的一头拴在脖子上，另一头拴在大车上。

　　师：观察得很准确！表达得也很清楚！

　　这就叫拉套。三个动物合伙干什么？

　　生：合伙拉套。

　　（师板书：合伙拉套）

　　师：（出示字卡：套）你能用这个字组更多的词吗？

　　生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……

　　师：一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语，希望同学们能经常练习使用。

　　师：（继续读）车子虽说不算重，可天鹅……

　　生：伸着脖子要往云里钻，

　　师：大虾……

　　生：弓着腰儿使劲往后*，

　　师：梭鱼……

　　生：一心想往水里跳。

　　（师课件出示词语：虽弓着腰使劲。学生认读，教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。）

　　师：请你们做个弓腰的动作。

　　（学生动作演示）

　　同学们理解得准确！那么你记住“弓”字了吗？

　　生：“张”字的左半边读作“弓”。

　　师：对了。这个字是个象形字，你们看这个字像什么？

　　生：像把弓折成了弯弯曲曲的形状。

　　像……

　　师：你的想象力很丰富！

　　“弓”字还是一个部首字。在合体字里，把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。

　　（学生齐读）

　　师：课文最后一句话很有意思，我们一起读，好不好？

　　师生（齐读）：究竟谁是谁非，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。

　　（师课件出示词语：至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。）

　　师：谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换，读一读这句话？

　　生：（小组内试读交流。汇报读。）

　　究竟谁对谁错，我们管不着，只知道，大车直到现在，一动也不动。

　　……大车直到现在，纹丝不动。

　　师：同学们理解词语的能力越来越强了，真为你们高兴！

　　（出示字卡：至未毫检查识字）

　　“毫”字的笔画较多，你有简单有效的方法记住它吗？

　　生：点横部下面一个“口”字，口下面一个穴宝盖，最下面一个“毛”字。

　　我是用部首查字典的方法学会的。

　　我……

　　师：同学们识字的方法真多！有的用了熟悉部件的组合法，有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。

　　师：现在，我们来看一看今天的识字成果。

　　（小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡，学生认读。教师有针对性指导。）

　　通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。

　　（开火车读、抢读、齐读词语：合伙　　费力　　自寻烦恼　　拉套　　拼命　却　　虽　　弓着腰　　至今　　未动分毫）

　　师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？

　　（学生汇报积累词语情况）

　　师：阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯，它能帮助我们提高阅读水平。

　　同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。

　　（四）理解课文，有感情地朗读课文。

　　师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学