语言的魅力 教学设计

语言的魅力 教学设计（精选15篇）

语言的魅力 教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　一、谈话：

　　师板书“魅力”，指名读。

　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？

　　二、自由读全文：

　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

　　三、摘出重点句：

　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）

　　有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

　　四、默读课文：

　　1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

　　引导学生从以下几方面体会：

　　（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

　　（2）从老人的神态、语言去体会。

　　（3）从老人收入的情况去体会。

　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

　　引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

　　师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）

　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

　　学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

　　教师读。（读出感情，给学生以示范。）

　　学生再读。

　　五、自由读第六自然段。

　　想一想这是为什么？

　　学生谈谈自己的理解。

　　教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗读第六自然段。

　　指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）

　　试背。

　　师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。

　　六、语言实践活动。

　　出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

　　给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

　　要求：能够打动人心，以情感人。

　　写好后，全班交流。

　　七、全文小结：

　　诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

语言的魅力 教学设计 篇2

　　一：学目标：

　　1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。

　　二：教学重难点：

　　理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。

　　三：教学准备

　　重点语句和春天美景的图片的课件

　　教学过程：

　　一、板书课题，齐读课题

　　示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　　（结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解）

　　二、自由读全文，整体感知

　　（一）        学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事？

　　（二）        简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。

　　（根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。）

　　三：感知老人可怜，对比路人的冷漠

　　（一）浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么？

　　（小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢？）

　　2：交流读书体会，指导感情朗读。

　　衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢？

　　（三）默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

　　1：交流出示句子，教学生字词语

　　出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

　　并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。

　　2：交流体会，相机摘出无动于衷

　　师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

　　3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

　　四、以读代讲，感受老人的悲与喜

　　1:交流读好人物对话的方法。

　　2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

　　预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。

　　3：师生配合读文章的2————5自然段

　　五：读后质疑

　　读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么？

　　六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　1：初读感受语句的美。

　　2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

　　（要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画）

　　3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

　　4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。

　　5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。

　　教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

　　相机再读课题。

　　七、拓展实践，深化理解

　　出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。

　　八：板书设计：22语言的魅力

　　无动于衷------------纷纷相助源

　　九：教学反思

语言的魅力 教学设计 篇3

　　教学目的：

　　1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。

　　2、 练习用“可是”造句。

　　3、 练习用有魅力的语言写警示语。

　　4、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

　　5、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点：

　　体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　1、 理解课文第6自然段。

　　2、 学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备：

　　计算机演示文稿。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。

　　2、 练习用“可是”造句。

　　3、 初读课文，了解课文讲述了一件什么事情。

　　教学过程：

　　1、 板书课题，导入新课。

　　2、 初读课文，借助字典学习生字词语。

　　（1） 自读课文。

　　（2） 自学生字词语，质疑答疑。

　　重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

　　理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 陶醉 无动于衷

　　姗姗而去 良辰美景

　　3、 细读课文，想想课文讲述了一件什么事情。

　　4、 默读课文，提出不懂的问题。

　　5、 练习。照样子写句子。

　　春天到了， 可是 我什么也看不见。

　　教室外同学们有说有笑，

　　作业：（1）复习生字词语。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时：

　　教学目的：

　　1、 了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

　　3、 练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　1、 理解课文第6自然段。

　　2、学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备：

　　计算机演示文稿。

　　教学过程：

　　1、 引入：

　　这节课我们继续学习23课，请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思？

　　你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让我们一起学习课文，去感受语言的魅力。

　　2、 快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。

　　有魅力的语言指的是课文中哪句话？

　　“春天来了，可是我什么也看不见！”

　　3、 默读课文，思考：诗人添上这几个字后，情况有什么变化？

　　盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？

　　朗读盲老人说的话。

　　4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变

　　化，心情也发生了变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？

　　5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是因为诗人添上了这几个字，这几个字为什么会产生这么大的作用呢？要解决这个问题，我们应该重点阅读课文的哪一部分？

　　自己读第6自然段，思考：这几个字为什么会产生这么大的作用？

　　指导朗读第6自然段。

　　“春天来了”让我们联想到什么。

　　朗读句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美好的事物和最悲惨的现实联系到一起，使看到这句话的人，先产生了美好的联想，随之想到盲老人的处境，又产生了悲伤、心酸的感情，也产生了强烈的同情心。

　　再读一读第6自然段。

　　6、如果我们的生活中多一些这样富有诗意，具有浓厚感情色彩的语言，生活也会变得丰富多彩的，让我们也来试一试。

　　看图，图上画的内容要告诉人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？

　　先自己思考，再集体交流。

　　作业：

　　1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　2、 继续完成课后练习第5题。

　　3、 （选做）收集有魅力的警示语。

　　板书：

　　23 语言的魅力

　　春天来了，可是我什么也看不见！

语言的魅力 教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。

　　3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，

　　教学重难点：

　　1、 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。　

　　教学具准备    多媒体课件

　　第二课时

　　一、创设情境，谈话导入新课。

　　上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。

　　师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意“魅”字竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？

　　2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。

　　3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。

　　4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。

　　三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。

　　课件出示：“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。

　　1、组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）

　　2、同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。

　　师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。

　　3、生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。

　　激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）

　　师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。

　　课件出示：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　4、自由第二句，老人现在的心情怎么样？板书“高兴”同学们想一想，哪个词语最能体现老人高兴的心情？（多极了）老人为什么高兴？

　　5、练习朗读，读出老人高兴的语气。

　　6、出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读

　　7、分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。

　　师：“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事——乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。

　　四、自主品读，以情激情，感悟语言的魅力

　　1、这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价

　　师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？

　　2、课件出示最后一个自然段，同学们带着你体会到的感情再读第六自然段。

　　归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。

　　五、课外拓展，运用富有魅力的语言

　　师：同学们，老师听说我们班学生的作文写得很棒，相信在你们平时的说话或者作文当中也有一些富有魅力的语言。请大家读出来，推荐给其他同学，让我们共同分享。

　　1、学生交流自己作文中吸引、感动读者的词语或句子，师适时评价引导。

　　2、4月23日是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们分享。（出示课件）

　　六、布置作业

　　1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。

　　2、为学校的花池设计警示语。

语言的魅力 教学设计 篇5

　　导入:

　　见贤思齐焉,见不贤而内自省也.---------孔子

　　少壮不努力,老大徒伤悲.----------贺知章

　　东城见觉风光好,觳皱波纹迎客棹.绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹.----------宋祁

　　花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁.此情无计可消除,才下眉头,却上心头.-----------李清照

　　同学们,你们觉得这些语言怎么样 是的,这些语言很有吸引力,

　　人类的生存,离不开语言:交流要运用口头语言,思考要依靠思维语言,写作要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言……今天,我们继续学习语言的魅力这一课.

　　一,浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言.

　　师:请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来.

　　(我画的是"春天到了,可是我什么也看不见".)

　　师:大家思考一下:一开始牌子上写着什么

　　(和"我什么也看不见!"相比较它最有吸引力.)

　　出示两句话:

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　我什么也看不见!

　　师:我们一起来读读这两句话,看看他们有什么不同.

　　(生:第二句比第一句多了"春天来了,可是"这六个字.)

　　在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这篇文章中最有魅力的语句"春天到了,可是我什么也看不见".这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的.

　　二,用文中蕴含的情感,激发学生的情感.

　　使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有魅力的语句.

　　师:是的,第二句告诉我们春天来了.春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话.

　　出示春天文字:(生读)

　　春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

　　师:请同学把这段话再读一篇,边读边想想你看见什么了 听见什么了 又体会到了什么呢

　　(课件:随学生读春天的语句,点击字变色,并配声音.)

　　有的学生说:"看见了,湛蓝的天空,洁白的云朵."有的学生说:"看见了茂盛的绿树,耀眼的红花."有的学生说:"听到莺歌燕语声."

　　春天到了,我看见了__________,听到了____________,__________________,这怎能不让我陶醉呢

　　师:看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光 (板书:万紫千红)

　　(学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这时学生的想象力,学生的语言表达能力都得到了锻炼.学生对自然的喜爱,对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶.)

　　师:春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见.(板书:漆黑一片)

　　(画面:一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光,转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展示在同学的面前.这强烈对比的画面,还有那滴血带泪的音乐,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣.)

　　在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌.

　　"我什么也看不见!"

　　指导读"我什么也看不见!"

　　老人叹息到:唉---"我什么也看不见!"

　　老人悲伤着:"我什么也看不见!"

　　老人心酸呀:"我什么也看不见!"

　　师:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;

　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……

　　(板书:无动于衷,淡淡一笑)

　　师:难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗 难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗 (不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了.)

　　三,对比阅读法,再读课文,深入思考.

　　1,体会变与不变.

　　师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么"变"了,什么"没有变"

　　不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天.

　　变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了

　　世界变了,人们的心变了,充满了"爱"

　　盲老人的心情变了,诗人的心情也变了

　　盲老人叹息着:"唉!我,我什么也没有得到."

　　盲人笑着对诗人说:"先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!"

　　让·彼浩勒-----看,问,拿,悄悄地添了六个字

　　让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了.

　　师:诗人没有用钱财帮助老人,而是用"有魅力的语言",他的这种相助是用金钱不能衡量的,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗

　　(不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力.)

　　2,行人的内心也在改变:(变得有同情心了)

　　变换不同语气读,体会其中的变化.

　　我什么也看不见!

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　巴黎街头文质彬彬的绅士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　放学回家说说笑笑的孩子们看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　架着高级马车的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到.

　　3,对比的力量

　　师:再读

　　我什么也看不见!

　　春天到了,可是我什么也看不见!

　　1)强烈的对比和反差,一个"可是"使结果一个天,一个地,春天意味着什么 光明,美好.

　　2)盲人意味着 什么也看不到.

　　3)如果两件事没有联系可能没有什么,一个"可是"话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多.

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人.人们的这时的感觉是什么 悲凉,同情之心犹然而生.他们纷纷解囊相助.板书(解囊相助)

　　2,一句话为什么会产生如此的变化

　　师:一句话为什么会产生如此的变化 魅力在哪里 仅仅是书上写得富有诗意和感情吗 魅力还在哪里 在于能打动人心,触动人的情感,诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在深处的同情心.拨动了感情深处的心弦.

　　古人云"一言可以定国"."一言可以丧邦","三寸之舌,强于百万之师".这就是语言的力量和口才的作用.历史的列车正飞驰在现代化的道路上.语言的力量和口才的作用有增无减,据说,美国人在第二次世界大战时,曾把舌头(演讲与口才),原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器.而在现代的社会里,演讲和口才作为现代人的重要标志,却是人们的普遍共识.

　　四,迁移阅读法,延伸体会语言的魅力.

　　1,举例子,谈谈语言的魅力所在.

　　师:是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗 不仅仅是,这样的理解是片面的.那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰,鼓励帮助的话都是有魅力的!

　　激励的力量

　　卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩.他9岁的时候,他父亲将继母娶进家门.当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家,而继母则来自较好的家庭. 他父亲这样介绍卡耐基:"希望你注意这个全县最坏的男孩,他可让我头疼死了,说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……"

　　出乎卡耐基意料的是,继母微笑着走到他面前,托起他的头看着他,接着又看着丈夫说:"你错了,他不是全县最坏男孩,而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩."

　　继母说得卡耐基心里热乎乎的,眼泪几乎滚落下来.就是凭着她这句话,他和继母开始建立友谊.也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的 28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功之道.因为在他继母来之前没有一个人称赞过他.来自继母的这股力量,激发了卡耐基的想象力和创造力,帮助他和无穷的智慧发生联系,使他成为20世纪最有影响的人物之一.

　　师:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂.能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人

　　3,精彩回顾.

　　请同学们回忆一下:

　　曾经感动过你的语言

　　曾感动,激励,触动,敲击他人心灵的语言

　　3,作业

　　我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗 我们的书后也有几幅图画,你能把有魅力的语言写在旁白吗 有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你.社会,校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人.

　　板书:

　　23 语言的魅力

　　漆黑一片 万紫千红

　　无动于衷 变 产生同情

　　淡淡一笑 解囊相助

　　叹息 笑着

语言的魅力 教学设计 篇6

　　教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

　　教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　2.培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　教学重点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　订正字音：穿着华丽  嬉戏

　　3、利用课件学习生字词。

　　4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？

　　重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景

　　三、初读课文

　　1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名说一说。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学重点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文。

　　㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？

　　1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。

　　2、人们是如何对待这位盲老人的？

　　过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。

　　3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己读书，画句子，思考。

　　②在小组内进行讨论。

　　③小组汇报。

　　小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。

　　4、指导朗读

　　那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读

　　过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？

　　㈡重点讲解部分

　　1、讨论、确定研究的问题。

　　①当你看到“春天来了”，你会想到什么？

　　②指名读第六自然段

　　③课件

　　④谈感受，此时此刻你有什么感受？

　　过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　谈谈你是怎么理解语言的魅力？

　　①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！

　　当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？

　　②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。

　　③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）

　　小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到