小学语文《语言的魅力》教学设计

小学语文《语言的魅力》教学设计（通用12篇）

小学语文《语言的魅力》教学设计 篇1

　　教材分析

　　《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文，向我们叙述了一个感人的故事：在繁华的巴黎街头，一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨，他的身边立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”但过往的行人无动于衷。后来，法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了，可是……”几个字，结果，巴黎街头的行人纷纷解囊相助，盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。

　　学情分析

　　通过几年的新课程学习，学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯，具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中，要找到最有魅力的语言“春天到了，可是……”并不难，但要深入理解课文内容、品味语言的魅力，仅仅停留在这里是远远不够的。教学中，一定要抓住“变化”，让学生自主阅读，并联系自己的生活实践进行阅读反思，和文中的情感产生共鸣，深切感受到语言的巨大魅力。

　　教学目标

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

　　3.联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点

　　体会“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感受语言的魅力。

　　教学难点

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学准备

　　多媒体课件 、句子纸条、 教学时间

　　第二课时

　　教学过程

　　课前游戏：

　　同学们，我知道大家一定都爱玩游戏，今天上课前，我们来玩一个文字游戏

　　（ ）的老师

　　（ ）的同学

　　（ ）的老人

　　（ ）的春天

　　（ ）的语言

　　一、引出课题，导入新课。

　　1.同学们，有一种魅力，人人都可以具备，那就是“语言”（出示课件：语言）。古人云：一言可以定国，三寸之舌，强于百万雄狮。今天我们继续领略《语言的魅力》吧（齐读课题）。

　　2.（出示课件）谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的？（指名回答。）

　　二、抓住“变化”，启发思考。

　　（一）自由读文，找“变化”。

　　请同学们自由地读读课文，边读边想：在盲老人乞讨的这一天，哪些情况发生了变化？找出来并做上记号。

　　（学生自由读文，找“变化”，做记号。）

　　（二）全班交流。（学生说的顺序不定。）

　　木牌内容的变化。 师相机贴木牌内容：我什么也看不见！ 春天到了，可是……

　　行人的变化。（板书：行人）

　　1.你从什么地方体会出来行人一开始不给钱？（学生读相关语句）

　　2.这是上午行人的表现，下午呢？（指名回答。师相机板书：纷纷相助）

　　盲人的变化。

　　1.盲老人上午没有得到钱，很悲伤；下午给钱的人多极了，他笑了。

　　（师相机板书：盲人、悲伤、笑了）

　　2.文中是怎样写盲老人很悲伤，你能找出相关的句子读一读吗？（该生读，师评再范读，学生齐读。）

　　3.盲老人下午是怎么说的？谁来读一读？（指名读）

　　诗人的变化。

　　（三）找出没有变化的内容。

　　1.随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化，那在盲老人乞讨的这一天，还有哪些情况没有变呢？请同学们默读课文，并把它找出来。

　　（小组合作：学生默读课文，找没有变化的内容，师巡视指导。）

　　2.全班交流。主要有以下几点：

　　地点没变：都是在繁华的巴黎大街的路旁。

　　人物没变：还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

　　老人乞讨的方式没变：还是在身旁立一块木牌。

　　（四）思考“变化”的原因。

　　1.比较木牌上的两句话，思考：既然地点没变，人物没变，甚至连老人乞讨的方式都没变，那为什么随着木牌上字的变化，事情竟发生了这样大的变化呢？把你想到的先说给同位听一听。（生同位交流）

　　2.全班汇报交流。（鼓励学生发表自己独特的见解。）

　　三、激发情感，体会语言魅力。

　　1.师范读课文第六自然段。

　　2.同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象？（指名回答）

　　3.大家说得太美了！这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——

　　出示课件：春天的美景（配轻快的音乐）

　　4.你哪一种表达方式好？为什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）

　　当我们陶醉在春天的美景时，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）

　　孩子们，假如此时你正从盲老人的身边走过，你的心情怎样？你最想做的事是什么？

　　5.你觉得木牌上的哪一句话更有魅力？为什么？

　　6.请大家带着感情齐读课文第六自然段。（学生齐读）

　　四、联系生活，尝试用有魅力的语言写警示语。

　　1.（出示课件：一幅草坪图，一幅滴水的水龙头图。）请同学们以小组为单位，任选一幅图设计一个有魅力的警示语，如果这两个都不喜欢，也可以设计其他的。（生小组设计警示语。）

　　小草微微笑，请你绕一绕！ 流水哗哗响，你会心疼吗？

　　2.全班展示交流

　　五、教师小结。

　　六、布置作业。

　　和爸爸妈妈给这几张图片写上警示语。 出示课件：

　　2.摘抄有魅力的语句，读给家长听。

小学语文《语言的魅力》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了"春天到了，可是……"几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学目的：

　　认识并正确，规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。

　　有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　理解第六自然段的内容，感受"春天到了，可是……"一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

　　教学难点：

　　体会语言的魅力

　　教学构想：

　　教学伊始，教师利用"魅力"一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的"不变"因素，启发学生思考为什么"春天到了，可是……"这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。

　　教具准备：

　　教师：图片（春天美景），小黑板

　　学生：认真预习

　　教学过程：

　　一，谈话导课

　　1，同学们，上学期我们学过"魅力"这个词语，谁能上黑板写一写

　　（教师可以让曾经出过错的学生板演，从书写是否正确，规范上给以评价）

　　2，谁能说一说"魅力"是什么意思 （很吸引人）

　　这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力

　　（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。教师要注意相机地给以总结：这是书的美丽，大自然的魅力，网络的美丽，电视的魅力……）

　　今天这节课，让我们一起来领略语言的魅力。

　　板书：语言的魅力（学生齐读课题）

　　难道一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

　　二，初读课文，感知课文的主要内容。

　　1，自由朗读课文，注意读准字音。

　　2，检查生字

　　出示小黑板：

　　衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷

　　良辰美景 绅士 嬉戏

　　（1）学生自读，同位读，开火车读

　　（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下

　　处理意见：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分"良辰美景"中的"辰"与"晨"在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。

　　3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情

　　4，指名说说课文主要讲了件什么事 （2，3名学生）

　　教师根据学生的回答板书：

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　春天到了，可是…… 得到的钱多极了

　　三，再读课文，感受语言的魅力

　　过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的

　　1，默读课文，找一找什么情况没有变

　　（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）

　　2，既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？

　　过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——

　　学生齐读

　　老师范读（注意把握"可是"的语气。）

　　指学生有感情的读

　　3，品读这句话，说说你的感受。

　　让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）

　　4，（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人陶醉。

　　（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

　　当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）——对他产生同情之心

　　板书：产生同情

　　5，一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段

　　自由读

　　指名读

　　齐读

　　三，拓展延伸

　　过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话

　　（出示图片）：

　　1，不要踩草坪！

　　2，浪费水罚款！

　　请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

　　四，课下延伸：

　　同学们，在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗

　　如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

　　板书设计：

　　我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　语言的魅力

　　春天到了，可是…… 产生同情 得到的钱多极了

小学语文《语言的魅力》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。

　　2、理解和感受“语言的魅力”。

　　3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。

　　教学重点难点：

　　理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。

　　教学过程：

　　一、预习课文。

　　预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。

　　二、预习反馈及提高。

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　3、说一说，初读课文后的感受。

　　4、学生提出问题，相互解答。

　　5、交流展示资料，促进课文理解。

　　6、扩词练习，书写指导。

　　繁：繁荣昌盛、繁花似锦

　　衫：衣衫褴褛

　　斑：斑点、斑痕

　　绅：绅士

　　衷：衷心衷情

　　辰：良辰美景

　　嬉：嬉戏

　　三、研读课文。

　　1、通读课文，质疑。

　　（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？

　　2、默读课文，探究问题。

　　3、小组讨论并汇报。

　　（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”

　　――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　（2）学习第六自然段，体会感情色彩。

　　①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）

　　②填表。

　　春天良辰美景

　　行人盲人

　　陶醉漆黑

　　上午下午

　　什么也没得到多极了

　　同情

　　③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）

　　4、朗读你感受最深的句子。

　　5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）

　　四、课外延伸。

　　1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。

　　2、与“语文天地”相结合。

　　3、《难忘的一句话》

　　（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。

　　（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。

小学语文《语言的魅力》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

　　4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

　　教学重难点

　　重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

　　难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

　　教具学具准备

　　1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　2、教师自制的简单课件。

　　教学设计思路

　　本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容，理清课文的脉络。

　　3、初步了解课文的内容，学习课文第一段。

　　一、谈话导入，激趣引题

　　1、师板书“魅力”。

　　2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　3、你认为什么具有魅力呢？

　　4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。

　　5、这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

　　现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

　　指名读。

　　让学生说说自己的理解。

　　齐读课题。

　　先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

　　2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

　　3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

　　4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

　　5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？

　　（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

　　按阅读要求初读课文，学习生字词。

　　指名认读词语，齐读正音。