《语言的魅力》语文教案

《语言的魅力》语文教案（通用15篇）

《语言的魅力》语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情协助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：

　　体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语魅力。

　　教学难点：

　　理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

　　教学过程：

　　一、谈话：

　　师板书“魅力”，指名读。

　　师：生活中俺们经常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

　　这节课俺们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉俺们什么有魅力？

　　二、自由读全文：

　　读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？

　　三、摘出重点句：

　　通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：俺什么也看不见）

　　有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）

　　四、默读课文：

　　1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）

　　自读、画批，读后全班交流，谈谈自身的理解。

　　引导同学从以下几方面体会：

　　（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

　　（2）从老人的神态、语言去体会。

　　（3）从老人收入的情况去体会。

　　2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）

　　引导同学从老人神态的变化、收入的变化去体会。

　　师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里俺们会发生怎样的问题去探究呢？（引导同学提问：这到底是为什么？）

　　教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）

　　同学齐读板书：春天到了，可是俺什么也看不见。

　　教师读。（读出感情，给同学以示范。）

　　同学再读。

　　五、自由读第六自然段。

　　想一想这是为什么？

　　同学谈谈自身的理解。

　　教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

　　你心里是什么滋味？

　　感情朗读第六自然段。

　　指名朗读。（引导同学读出自身的理解，把自身内心的情感通过朗读表达出来。）

　　试背。

《语言的魅力》语文教案 篇2

　　一、教学内容：

　　四年级下册课文《语言的魅力》

　　二、教学目标：

　　1、认识5个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　4、通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　三、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；

　　2、拓展有关内容的阅读，练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

　　四、教学难点：

　　通过展示学生搜集的资料，指导学生掌握搜集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。

　　五、教学方法：

　　阅读、对话、练习等多种方法相结合，注重师生互动，运用启发式教学。

　　五、教学时数：

　　一课时

　　六、课前准备：

　　1、布置学生预习

　　读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。

　　2、制作必需的课件。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，认识这个词吗？在哪里见到过？

　　【出示“魅力”，后学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我们来学习《语言的魅力》一课。语言到底有怎样的吸引人的力量呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。

　　二、练读课文

　　1、自由读书

　　2、交流：有没有标出的地方？在哪里？

　　3、抽六名学生读课文。提醒学生欣赏哪里读得好。根据学生读书的情况相机指导。

　　三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。

　　牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？

　　【学生自由发言，师注意规范学生的语言，并及时肯定与评价。】

　　同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）

　　【教师谈自我感受和理解】

　　因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生回答后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】

　　四、拓展阅读

　　美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明了学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。

　　表现语言魅力的故事很多很多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作准备，一会我们读一读，讲一讲，共同分享一下。

　　学生读、讲阅读资料。

　　五、交流资料

　　同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先交流一下。一会儿小组代表在全班交流。

　　六、积累词句

　　有人说，字词是组成语文知识大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？

　　⑴开火车认读： 一类生字和二类生字

　　衫 乞 著 愁 询 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

　　⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要掌握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。

　　⑶对一类生字要写漂亮。写字指导与练习。

　　⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。

　　八、作业布置：课下实践场

　　1、搜集、讲述有魅力的语言故事；

　　2、试着让你的语言更有魅力，并请别人分享你的魅力语言。

　　九、教学反思

　　以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

　　1?抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

　　2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

　　3?联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上，回到生活中，交流搜集的打动人的语言。接着，教师提供画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力，又深化了对课文的认识，以力求一箭双雕的效果。

　　以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者展开对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心，尊重学生个性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

　　我的启示就是：

　　让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，如果你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更容易些。

《语言的魅力》语文教案 篇3

　　教材分析：《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！” 但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　学情分析：由于四年级的学生已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的语句“春天到了，可是……”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。据此，在教学过程中，可以用指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语。

　　教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。

　　教学难点：体会课文对人物外貌以及神态描写的作用。

　　教具准备：课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　2.培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　教学重点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学方法：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。课后，让学生搜集说明“语言的魅力”的词、格言或故事，并交流。合作学习。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？今天我们就来学习《语言的魅力》一课。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予点评。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　订正字音：穿着华丽  嬉戏

　　3、利用课件学习生字词。

　　4、通过预习，你理解了哪些词语，还有哪些不懂？

　　重点理解：衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景

　　三、初读课文

　　1、指名读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、同桌交流后指名说一说。

　　四、作业

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学重点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　3.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习课文。

　　㈠过渡：那诗人让·彼浩勒帮助的老人是一位什么样的老人哪？

　　1、请出声读第一自然段，画下描写老人的语句，谈一谈自己的理解。

　　2、人们是如何对待这位盲老人的？

　　过渡：这位生活处境艰难的盲老人是那么可怜，需要别人的帮助，人们看了木牌上的字却都无动于衷。可是经过诗人让·彼浩勒的帮助，老人身边却发生了很多变化。

　　3、请小声读2--5自然段，画下描述老人身边的变化的语句，看看老人身边发生了哪些变化？（人们的态度，木牌上的字，老人的收入及神情）

　　①先自己读书，画句子，思考。

　　②在小组内进行讨论。

　　③小组汇报。

　　小结：木牌上的字改变，引起了人们态度的变化，老人的收入多了，神情也就转悲为喜。

　　4、指导朗读

　　那么盲老人前后两次说话的语气应该有什么不同？自己练习对比朗读→指名读→小组内读→全班对读

　　过渡：同学们，随着木牌上字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且多极了，这是为什么呢？

　　㈡重点讲解部分

　　1、讨论、确定研究的问题。

　　①当你看到“春天来了”，你会想到什么？

　　②指名读第六自然段

　　③课件

　　④谈感受，此时此刻你有什么感受？

　　过渡：是的，写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的，获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样。行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。“……下午给钱的人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　谈谈你是怎么理解语言的魅力？

　　①是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉！

　　可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！

　　当人们看到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）——怎能不对他产生同情之心呢？

　　②一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情读这一段。

　　③“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的）

　　小结：诗人正是用了“可是”一词把盲人和正常人拉到了一起，把人世间最美好的的景象和最悲惨的事情联系到了一起，让人们先产生愉悦之情，既而又产生心酸的感受，像这样能够那动人心的语言就叫做“富有浓厚的感情色彩”也证实了语言的魅力。

　　㈢向诗人去学习，用自己的语言去打动别人。课件

　　结束语：古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

《语言的魅力》语文教案 篇4

　　教学总目标：

　　1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.检查预习情况，学习绳子次

　　2.初读课文，质疑。

　　教学过程：

　　今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

　　二、检查预习情况：

　　1、音、形、义

　　（音）魅、漆、绅

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

　　（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。

　　褴褛形容衣服破破烂烂。

　　乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

　　陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

　　良辰美景天气好风景美。

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自由读课文，做到正确。

　　2、再读课文，争取正确流利。

　　3、同桌互读互查。

　　4、指名读。

　　5、自读自查。

　　四、默读课文，质疑。

　　五、小组讨论，归纳疑问。

　　六、全班讨论，归纳疑问。

　　（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

　　七、作业：抄写生字词，读熟课文。

　　第二课时

　　授课思路：

　　《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。

　　生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、教师板书课题

　　2、读课题，说说你对魅力的理解。

　　3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。

　　二、新课：

　　1、整体感知：

　　（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？

　　（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。

　　2、再读课文

　　（1）轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？

　　（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。

　　3、细读课文，重点研究第六自然段：

　　（1）自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？

　　方法提示：

　　①读、用自己喜欢的方式读一读。

　　②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

　　③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力

　　（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。

　　（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

　　4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

　　（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）

　　（1）独立思考后小组交流。

　　（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。

　　5、布置作业：

　　（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。

　　（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）

　　创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。

《语言的魅力》语文教案 篇5

　　教学目的要求：

　　1、学习本课的生字。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的`魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。

　　四、创设情境，采访释疑。

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3、指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗？

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？

　　（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用。

　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言。

《语言的魅力》语文教案 篇6

　　—、说教材

　　1、《语言的魅力》是四年级下学期21课，是一篇略读课文。

　　本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心