五年级语文上册教学设计汇编

五年级语文上册教学设计汇编（通用4篇）

五年级语文上册教学设计汇编 篇1

　　教学目标：

　　1、交流自身在学习中遇到的问题，并通过读书自身解决。

　　2、引导同学有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、质疑问难：

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么?

　　2、你遇到什么困难了吗?

　　二、明确学习任务：

　　你想弄明白这些问题吗?怎样才干弄明白?

　　三、同学自学课文，考虑：

　　1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。

　　2、法布尔的家长是什么态度呢?试着把家长说的话有感情地读出来。

　　四、交流讨论：

　　1、法布尔的家长是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)

　　A、指名读

　　B、评议，围绕家长当时的态度及语气，引导同学读出气愤来。

　　C、齐读

　　2、对话：假如是你的家长这样批评你，你会怎样?

　　(引导同学说出自身内心的感受)

　　3、过渡：法布尔又是怎样做的呢?

　　4、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么?

　　法布尔十分喜爱昆虫。(指导同学用心去体会法布尔当时的'心情，以及他与家长背着捉昆虫的原因)

　　5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是家长却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的喜好。再读课文的第10自然段。

　　6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢?

　　A、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)

　　B、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会)

　　C、第五、六自然段：抓甲虫时的表示(指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢)

　　D、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表示法布尔对昆虫的热爱)

　　(以上内容可以根据同学的回答改变交流讨论的顺序;另外，要引导同学朗读体会)

　　五、总结讨论,渗透德育：

　　1、文章向俺们介绍的法布尔具有什么特点?

　　2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么?

　　(要想取得胜利，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力)

　　3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题，充沛表示了法布尔对昆虫的着迷程度。)

五年级语文上册教学设计汇编 篇2

　　教材分析

　　这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

　　教学要求

　　通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教学难点

　　学习作者抓住事物特点写的方法。

　　教学构想

　　这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

　　教具准备

　　投影片、录音机

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

　　学习过程

　　一、激趣导入

　　1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市？

　　2、威尼斯最大的特点是什么？

　　3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

　　4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。（板书课题）

　　5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

　　（1）作者游览的感受是怎样的？

　　（2）说说你读懂了什么？

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？

　　三、学习课文，了解小艇的'特点及它同威尼斯水城的关系。

　　1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇？威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同？

　　2、出示投影，让学生观察讨论：

　　（1）小艇是什么样的？

　　（2）用“——”画出书上描写特点的句子。

　　（3）小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？

　　3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。

　　4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。

　　（1）同学讨论交流：你有什么样的感受？

　　（2）假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？

　　5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

　　（1）船夫怎样驾驶？

　　（2）船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？

　　（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？

　　（4）请同学配乐感情朗读课文。

　　6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？

　　（3）再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。

　　四、练习感情朗读课文

　　1、全文回读，体会课文内容。

　　2、放录音，听录音学生练读课文。

　　作业设计

　　1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

　　2、感情朗读课文。

　　板书设计

　　16、威尼斯的小艇

　　外形：美观实用

　　威尼斯 行动：轻快灵活 主要交通工具

　　和人们的关系：关系密切

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　学生以各种方式感情朗读课文为主，进一步理解课文内容，抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

　　学习过程

　　一、导入新课。

　　上节课我们学习了课文，了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容，抓住重点词句学习作者的表达方法。

　　板书课题。

　　二、复习课文内容，领会表达

　　1、出示课文第一自然段投影片。思考：

　　（1）这段话写了什么内容？

　　（2）前半句和后半句话之间有什么联系？

　　2、学生默读课文，说说：

五年级语文上册教学设计汇编 篇3

　　教学目标

　　1.通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　2.带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　3.了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　4.理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　教学过程

　　一、检查宇词，复习导入。

　　1.师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　2.师主持检测：

　　①听写：崎岖山涧横七竖八

　　②看意思写词语：斩钉截铁居高临下

　　3.学生自批、订正，师反馈。

　　4.师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里?是怎样写详细、写具体的`，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练。

　　1.(生自由读4、6自然段)思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?

　　2.师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?(石头砸)

　　3.(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用( )括出来。

　　4.(生自由读括号中的内容)思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?

　　(交流)① 猛地举起

　　② “同志们，用石头砸!” (个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)

　　③ 句子对比；

　　(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　(2)石头向敌人头上砸去。

　　(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)

　　④师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?

　　⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器--石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑥指导朗读；自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读

　　三、学第五段，以练激情。

　　1.(师配乐范读)思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?

　　2.师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?

　　3.师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　4.(汇报交流)

　　①“胜利的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)

　　②“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?

　　(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)

　　③除了这两个“带着”，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解“相继”)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信抗战一定会胜利——“抗战必胜的信心”)(朗读：注意重读)

　　5.学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　6.师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是——的，所以课文结尾说——(学生接读)(指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄)

　　四、回应目标，总结全课。

　　1.学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。

　　2.下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

五年级语文上册教学设计汇编 篇4

　　一、教学目标

　　1.梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2.学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

　　3.了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　二、教学重点

　　1.通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

　　2.探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　三、教学难点

　　1.如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

　　2.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。

　　四、教学方法

　　1.直观图片展示。

　　2.现象梳理与问题引导相结合。

　　五、学法指导

　　现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。

　　六、教学准备

　　1.布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。

　　2.ppt课件。

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　欣赏20__年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。

　　（二）溯源：创造美

　　1.探究汉字起源。

　　2.梳理汉字字形演变。

　　通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。

　　3.总结规律。

　　（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

　　（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。

　　4.小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。

　　（三）解字：构造妙、内涵美

　　1.解构造。

　　（1）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

　　（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

　　（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。

　　2.由构造解内涵。

　　（1）引导学生通过对“极”字的本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的'联系的，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。

　　（2）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。

　　3.小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

　　4.找错别字。

　　沤心沥血（呕） 戒骄戒燥（躁）

　　高赡远瞩（瞻） 青出于篮（蓝）

　　5.分析写错汉字的原因。

　　（1）忽略结构，不讲方法──解决办法：据义推形。

　　（2）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。

　　（四）汉字美的应用

　　观察20__年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

　　（五）作业布置

　　作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。