《狐假虎威》

《狐假虎威》（精选17篇）

《狐假虎威》 篇1

　　教学目标 ：

　　1、学习本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点 ： 学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程 ：

　　一、回忆学习文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学习生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计 ：

　　30 狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐狸

　　凭借威风

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程 ：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　五、练习背诵课文。

　　六、作业 超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

《狐假虎威》 篇2

　　课题：8狐假虎威

　　课时：第一课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、  能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2、  学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

　　教学重点、难点

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　实物投影、图片、狐狸和老虎的头饰。

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、揭题导入，讲述故事

　　1、小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）（指名读课题）

　　2、指名读课文。（教师相机正音）

　　3、小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，谁就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图）学生自己练习一遍。

　　4、指名讲故事，评选故事大王。

　　指名读课题

　　指名读课文

　　故事比赛

　　指名讲故事，评选故事大王

　　故事会的形式能够激起学生强烈的学习兴趣，为新课文的导入打下了好的基础。

　　二、默读课文，理解题意

　　1、  用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。

　　2、仔细读课文，课文中就有一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。谁能找到，请画下来。

　　3、指名说。

　　4、出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。先让学生猜一猜“假”在课题中的意思，再指导学生通过查字典来确认。

　　一句话概括故事内容

　　找句子

　　指名说

　　指导学生通过查字典找出关键字的意思

　　让学生通过读书用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。

　　让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无意之中又交给了学生学习的方法。

　　三、学习生字，指导书写

　　1、  小组合作学习生字。

　　2、大组交流。（生字的读音、记字的方法、书写的笔顺、组词）

　　3、学生描红探究生字的书写。

　　4、教师范写“假”、“派”。

　　5、学生完成《习字册》，教师巡视指导

　　小组合作学习生字

　　大组交流

　　学生描红

　　学生完成《习字册》

　　放手让学生自学生字，培养了学生的自学能力，小组合作学习生字培养了学生的探究能力。

　　教学反思：

　　课题：狐假虎威

　　课时：第二课时

　　课型：阅读课

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、  会复述课文。

　　2、  理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点、难点

　　1、  正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2、  理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学准备

　　实物投影，头饰

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、巩固复习，引入课题

　　1、  认读生字卡片。

　　2、  给生字找个伴儿。（扩词练习）

　　3、  用自己的话讲述课文内容。

　　认读

　　扩词

　　复述课文

　　及时的巩固复习学习过的知识。

　　二、精读课文，指导朗读

　　1、细读第一自然段。

　　过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。下面，咱们认真读读这个故事，要读得正确、流利，要读懂，读出感情。

　　⑴指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”）

　　⑵换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）

　　⑶指导朗读。

　　①狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张？

　　②学生练读。

　　③指名读。（相机评价）

　　2、细读二～六自然段。

　　过渡：请小朋友接着读二～六自然段，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话。

　　⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌  扯  蒙）

　　⑵指导理解、朗读。

　　①“骨碌”是什么意思？谁懂了？能做个动作给老师看看吗？（指导表演）

　　②让学生再次读书理解“扯”字的意思。

　　③通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语

　　指名读

　　换词训练

　　指导朗读

　　自由练读

　　指名读

　　读书

　　朗读

　　指导表演

　　理解字意

　　指导朗读

　　语言反映客观事物，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童队词语的理解，又活跃了课堂气氛。

　　来读好狐狸的话。）

　　④师生演读第二～六自然段。

　　特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎蒙住。（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。）

　　3、细读课文七～八自然段。

　　过渡：狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢？请小朋友仔细读一读七、八两段。过一会儿，我请几个小朋友把这两段写的故事表演一下。要想演好，必须读好。

　　⑴学生读书。（老师板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望）

　　请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）

　　⑵请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。

　　⑶读好七、八自然段。

　　过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。

　　⑷学生练读，指名读，老师范读。

　　4、  学习第九自然段。

　　过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）

　　5、齐读最后一小节。

　　爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心理需要

　　虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来，学生的思维也“活”了起来。

　　三、复习巩固，迁移练习

　　1、过渡：小朋友，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用“狐假虎威”这个成语。请看下面一段短文：

　　王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙说：“放牛的！”

　　这里插入短文，是让学生对所学知识的巩固和运用，达到知识的迁移。

　　让学生说说“狐假虎威”在这段文章中的意思。

　　2、读读写写。可选择喜欢的词造句。

　　管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望 大摇大摆 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威

　　第三课时

　　完成《练习与测试》

　　教学反思：

《狐假虎威》 篇3

　　教材简析：

　　《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言，成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。

　　设计理念：

　　以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

　　3、认、写生字表中的生字。

　　教学准备：

　　1、《狐假虎威》课件。

　　2、生字卡、词语卡。

　　3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事激趣，引入情境。

　　今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。

　　1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。

　　2、读了课题，你们想说什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。

　　2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

　　3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）

　　三、细读课文，感悟文本。

　　1、学习第1自然段。

　　（1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？

　　（2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）

　　2、学习第2～4自然段。

　　过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

　　（1）指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？

　　（2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。）

　　（3）听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。）

　　3、学习第5自然段。

　　（1）默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？

　　（2）指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

　　（3）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎？

　　四、拓展延伸，说写训练。

　　1、自主选题，自由说话，师生评议。

　　（1）狐狸，我想对你说……

　　（2）老虎，我想对你说……

　　2、课外练笔。

　　展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

　　第二课时

　　一、感情朗读，培养语感。

　　1、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、指名读，师生评议。

　　二、体验角色，自主演练。

　　1、想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？

　　2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。

　　3、说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

　　4、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。

　　5、学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

　　6、指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。（自我推荐，同学评选，说明推荐评选理由，在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识）

　　三、巩固识字，指导书写。

　　1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。）

　　2、指导写字。

　　（1）观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。

　　（2）教师范写，学生书写。

　　（3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

　　3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

《狐假虎威》 篇4

　　教材分析：本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。

　　学情分析：初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。

　　1、 理解课文内容，懂得的意思。  

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　1、（出示图）图上画的是什么动物？

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课（板书课题）

　　3、学习题目中的生字

　　4、齐读课题。

　　二、初读

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。

　　3、自学生字词

　　4、读课文，要把课文读得正确、流利。

　　5、指名分段读课文。师生共同纠正。

　　三、初步理解课文内容

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、齐读课文

　　四、教学生字

　　五、指导写字

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、 有感情地分角色朗读课文。

　　2、 学会剩余的生字

　　3、 通过理解课文内容，懂得的意思。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　二、新授

　　1、教学第1自然段

　　（1）指名读第一自然段，其他同学看图。

　　（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？

　　（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。

　　2、教学第2——5自然段

　　（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。

　　（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

　　a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

　　c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

　　（3）这时，老虎开始上当了。

　　（4）分角色朗读第2——5自然段

　　3、教学第6——8自然段

　　（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

　　（2）自读第6——8自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）

　　（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（   ），再往它身后一看，（    ）

　　（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。

　　（5）老虎看到这，会怎么想？

　　（6）有感情地齐读第6——8自然段。

　　4、教学第9自然段

　　（1）齐读第九自然段

　　（2）你读懂了什么/

　　（3）再来看看题目是什么意思？

　　5、分角色朗读全文

　　三、教学生字。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、在理解的基础上会复述课文。

　　2、初步认识把字句，并能试着运用。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1、 分角色朗读

　　2、 说说的意思

　　二、指导复述

　　1、看看图，想想故事，说一说。

　　2、看看老师的板书来记忆，说一说。

　　3、同桌互相说。

　　4、指名复述课文。

　　5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。

　　三、认识“把字句”。

　　1、 读读课后第4题的要求。

　　2、 自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。

　　3、 小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。

　　四、小结。

　　第三课时作业 设计

　　一、加偏旁组字组词。

　　瓜____(  )    假____(  )   爪____（  ）

　　昔____(  )    元____(  )   旦____（  ）

　　二、将句子补充完整。

　　1、 大大小小的野兽吓得___________________________。

　　2、 我们的歌唱得__________________________________。

　　3、 船夫热得______________________________________。

　　三、将下列句子改为把字句。

　　1、狐狸的话蒙住了老虎。

　　________________________________________

　　2、教室被我们扫干净了。

　　________________________________________

　　四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。

《狐假虎威》 篇5

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读课文。

　　2、学习本课生字词。

　　教学目标：

　　1、学习生字识记字形。

　　2、理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡、小动物图片。

　　教学过程：

　　一、小朋友我们今天来学习《狐假虎威》。板书课题：

　　8、狐假虎威

　　二、学习课文

　　小朋友这个故事很有意思。谁能看着图把这个故事讲给大家听一听。

　　1、组内练习说。

　　2、谁来给大家说说呢？（学生到台前给大家讲故事。）讲的不错。

　　3、那么，你还想知道什么吗？请你默读课文。课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，也就是把“狐假虎威”的意思说出来了，看谁能找到它，把它画下来。

　　4、根据学生交流的情况，投影出示：

　　狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思表达出来。

　　狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。

　　5、请你把最后一节再好好读读，想一想。“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”你看出来了吗？这里的“假”是“借”的意思。

　　6、当你弄明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了，下面我们就来认真的读一读课文，要求读得正确、流利、读出感情。

　　三、朗读课文，整体感悟。

　　第四小节狐狸说的话很难读。大家看看怎样读，用什么语气读才能把老虎蒙住。自由练读。

　　指名读：注意在学生朗读后进行评价。鼓励孩子要将自己的表情放进去。

　　师范读。学生练读。

　　四、表演

　　1、一生上台读。师：你想老虎把你逮住了，（用动作：抓助学生的两个肩膀）你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。（可选用多人读）

　　2、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休年龄，老天爷怎么会不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　3、暗示学生再演下去。不信。我就带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。

　　（这时老师才松开了双手）。

　　小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读课文。

　　2、复述课文。

　　教学目标：

　　1、学习生字，识记字形。

　　2、理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡片、小动物图片。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、上节课同学们把课文读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着学习课文。

　　二、赏读课文。

　　1、自由读课文。小黑板出示：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其余同学为小朋友当导演。各位导演看看狐狸和老虎谁在前面。谁在后面，为什么？请读书。

　　3、这两位小导演读书很认真，那么小兔啦、野猪啦应在什么地方？（应在森林深处，要站得远一点）。

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演。（一生朗读“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

　　5、问：老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

　　学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了，小朋友再读课文时一定会读得特别有感情。大家继续读。

　　9、小朋友看到们逃走了，它会怎样想呢？

　　所以我们讲老虎受骗了。

　　10、齐读最后一小节。

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候、写文章的时候还经常运用这个成语。

《狐假虎威》 篇6

　　作者：yl    发表时间：2004-4-29    阅读次数：261 

　　教学要求：

　　1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语

　　“狐假虎威”的寓意。

　　2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3 指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点 ：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：

　　2 学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形

　　教学难点 ：理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡片，小动物图片

　　教学过程 ：教学过程  

　　一、导入   

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 

　　二、学习课文 

　　1、  小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 

　　2、  谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 

　　3、  （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是    

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是       （“借”的意思） 

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） 

　　（生回答） 

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节） 

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？  

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典） 

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑 

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读） 

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌  扯  蒙 

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。） 

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子） 

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） 

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长） 

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，） 

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 

　　师范读，学生练读。 

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读） 

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！ 

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处