《十里长街送总理》第一课时教学设计

《十里长街送总理》第一课时教学设计（精选16篇）

《十里长街送总理》第一课时教学设计 篇1

　　之一

　　佚名

　　一、 创设情景，揭示课题

　　1、课件出示（伴哀乐或葬礼进行曲）：

　　阴云低垂；半旗致哀；高山肃立；江河奔腾；长街泪送；遗像展示。

　　2、激情导语 （与画面同时）：

　　同学们，让我们永远记住这一天——1976年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的逝世，使群山为之肃立，使江河为之哭泣，亿万中国人民更是悲痛欲绝，泪水洒遍了江河大地。他，就是我们无比崇敬和爱戴的周恩来总理。1月11日，灵车护送总理的遗体前往八宝山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上万的首都群众，冒着凛冽的寒风，冲破“四人帮”的重重阻力，自发地聚集在长安街两旁，为我们的好总理做最后的告别。虽然，我们没有能亲眼见到那催人泪下的场面，但《十里长街送总理》这篇课文会把我们带入到那伤心直至的情景之中。

　　3、揭示课题。这节课，我们一起来学习《十里长街送总理》，让我们去感受一下当时长安街上，人们泪送总理的情景，体会一下人民群众对周总理的那种崇敬、怀念之情。

　　4、齐读课题。联系课前预习，说一说：课文围绕一个“送”字，作者抓住了了哪几个动人的场面反映了当时的情景？

　　（板书等灵车望灵车追灵车）（学生谈后再读课题，强调“送”字）

　　二、 读讲课文，体会情感

　　这节课，我们首先来感受一下灵车到来之前，人们等盼灵车到来的心情。

　　1、 轻声朗读第一自然段，读后谈谈你的感受。

　　2、 学生自由谈，随机指导（注意过渡语的运用）。

　　（1）天气。启发说说这里写阴冷的天气有什么作用，联系时代背景说说这里的“天气”暗含了什么。谈后再读，读出沉闷的感觉。

　　（2）人多。抓住“挤”“望不见头”“望不见尾”等词句，说说体会到了什么。朗读，注意语调的变化。

　　（3）怎样等。抓住“焦急而又耐心”“挤下”“探着”“踮”等词句，体会人们当时的那种复杂心情。读自己最感动的句子。

　　三、积累语言，深化认识

　　1、 感情朗读第一自然段，练习背诵。

　　2、 完成填空练习。

《十里长街送总理》第一课时教学设计 篇2

　　下面是关于小学语文说课稿：《十里长街送总理》语文说课稿模板，欢迎阅读参考!

　　(一)教材分析

　　这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级;2、通过读表现这种思想感情;3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。

　　(二)说教法学法

　　在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街;2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思;引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么?”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵;3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

　　加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路;通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情;通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟;引导学生归纳一段的学法，造成迁移。

　　(三)说教学过程

　　1、复习引入：通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境。

　　2、学习第二段

　　(1)放录像，看灵车到来时的情景。

　　(2)自由轻声读第二节，用“--”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。(这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备)　(3)思考：人们的心情怎样?从哪里看出来?

　　(4)品词句，入意境通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性。

　　(5)质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水?

　　根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题。

　　(6)读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛。 读中加强评价。

　　(7)学习第3节

　　a、望着灵车，人们想到了什么呢? 先自由读，然后师生接读。

　　b、比较句子，品味感情。

　　把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义。

　　d、激发学生想象周总理的光辉形象。(学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。)

　　e、练习朗读，指导背诵。

　　3、学习第三段

　　(1)总结学法，即理思路→品词句→读出感情(教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法)

　　(2)理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。

　　(3)品味“牵动”此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么?(通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵)

　　比较两句句子删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。

　　(4)指导朗读，背诵

　　4、简要小结，完成板书

　　5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。

《十里长街送总理》第一课时教学设计 篇3

　　之六

　　佚名

　　教学目标 

　　1、继续练习读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。

　　2、学好本课的生字新词。

　　3、会背诵课文第一段。继续培养学生的感情地朗读课文的能力。

　　4、体会首都人民“十里长街送总理”的感人情景，热爱怀念革命领袖，懂得只有全心全意为人民服务的人，人民才会永远怀念他的道理。

　　教学时间 3课时

　　教学重点 读懂句子含意的方法，培养学生的理解能力。

　　教学难点  有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，理解课文的主要内容：理清课文的脉络；自学生字新词。

　　教学过程 

　　1、谈话导入  。

　　我们敬爱的周总理生前全心全意大利地为人民服务，深受人民的爱戴。1976年1月11日，周总理的灵车从北京医院驶向八宝山革命公墓，途经长安街，首都百万群众自发上街为总理送行，含着巨大的悲痛向周总理的遗体告别。今天我们要学的课文记叙的就是当时的真实情景（揭题）。

　　2、理解题意。

　　课题中哪一个词点明了文章的主要事情？“十里长街”指出了什么？

　　二、初读课文初步谈感受。

　　1、配上哀乐录音，朗读课文，边听边思考：

　　（1）你仿佛看见了什么？

　　（2）听了朗读，你感受到了什么？

　　2、学生间相互交流。

　　3、轻声读课文，自学生字新词。

　　4、检查自学情况。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、带着课后习题1的问题，默读课文。

　　2、检查、交流。

　　（1）课文写了一件什么事？

　　（2）回答课后习题1的问题，板书：等灵车--望灵车--送灵车

　　四、自由读课文，提出不懂的问题。

　　五、课堂练习。

　　完成课后习题第1题和第5题。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习第一、二段；背诵第一段；有感情地朗读这两段课文。

　　一、学习第一段。

　　1、默读课文，完成课后习题2的第1小题。

　　2、再读课文，思考：首都人民“等灵车”的场面是怎么写的？（先总后分）

　　3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（2）小题。

　　4、有感情地朗读这一段话。

　　5、背诵指导。

　　先总写人多，抓住重点词语“挤满”、“路是那样长，人是那样多”、“都--都--都--”；再具体写有代表性的三代人：一位满头银发的老奶奶——一对年轻夫妇——一群泪痕满面的红领巾。

　　二、学习第二段。

　　1、默读课文，完成课后习题2的第2小题。

　　2、再读课文，按“望灵车”、“想总理”的顺序，把这一段分成两个部分。

　　3、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（1）小题

　　4、有感情地朗读这一段话。

　　（1）自由朗读。

　　（2）指名朗读。

　　（3）集体朗读。

　　三、课堂练习。

　　1、概括出第一、二段的段落大意。

　　2、书面完成课后习题3的第（1）（2）小题。

　　第三课时

　　教学要点

　　学习第三段；总结全文；有感情地朗读课文。

　　一、学习第三段。

　　1、默读课文，完成课后习题2的第（3）小题。

　　2、体会句子里含着的意思，完成课后习题3的第（3）小题。

　　3、有感情地朗读这一段话。

　　二、再配乐朗读，完成下列填空。

　　1、课文记叙了，反映了。

　　2、你认为课文中的哪些地方写得最使自己感动？把它找出来，读给大家听。

　　3、质疑问难。

　　4、有感情地朗读全文，体会人民无限爱戴和怀念周总理的感情。

　　三、课堂练习。

　　1、摘录课文中的好词好句。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　参考资料：

　　二、关于周总理

　　周总理，伟大的无产阶级革命家，中华人民共和国国务院总理，1898年3月5日生于江苏淮安县，1976年1月8日9时57分因患癌症病逝，终年78岁。1976年1月11日，周总理的灵车驶向八宝山革命公墓。课文记叙的就是当时的真实情景。

　　四、关于课后题

　　第1题：答案见“关于教材理解”

　　第2题：第一段写送别周总理的人们，他们怀着无限悲痛的心情在等候总理灵车的到来；第二段写灵车开过来了，人们眼望灵车，向总理默哀、致敬、怀念总理；第三段写灵车开过后，人们追着灵车跑，灵轩远后，人们又静静在等待周总理回来。

　　第3题：（1）是人们对周总理沉痛悼念和无限崇敬的心情。在“无声地指挥”“不约而同”说明了每个人的心情都是同样的悲痛。

　　（2）表面上看，这两个词的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周总理这一点上是统一的；“焦急”是老奶奶要急于见到周总理的灵车，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。

　　（3）因为人们心中无限悲痛，不忍心让周总理的灵车离去。这反映出人们对周总理的沉痛悼念和无限怀念之情。

《十里长街送总理》第一课时教学设计 篇4

　　教材特点：

　　这是一篇有浓重感情色彩的语文文章，课文记叙的是千千万万人都知道的事件，即首都人民在十里长街送别敬爱的周恩来总理。课题暗点了文章的中心，也照有照显的情感色彩。教学目标 ：

　　1、 使学生了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。

　　2、 能概括段落大意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。

　　3、 能有感朗读课文。

　　教学重点：

　　能概括段意，了解段与段之间的联系，认识课文是怎样连段成篇的。教学难点 ：能抓住重点词语的理解，想象首都人民送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程 ：

　　1、 谈话导入  同学们，1976年1月8日9时57分，我们敬爱的周总理在医院病逝了，噩耗传来，举国悲痛，人们都冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在11日请清晨，首都百万群众自发地2订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。

　　2、 提示课起。板书：22、十里长街送总理。

　　提问：送，送行、送别。都是什么意思？（不舍分离、不放心、友情深双都活着。）

　　提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感？（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。）

　　3、 教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1） 课文是按什么顺写的，可以分成几段？

　　（2） 概括课文主要内容。（课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段）到来前（清晨）―――到来时（夜幕降临）–––––远去（夜色苍茫）板书：等灵车、望灵车、送灵车。

　　4、 学习第一段。

　　（1） 指名朗读，要求尽量有感情。

　　思考：这一段深课文从内容上看可以分为几层意思？为什么这么分？层与层之间有什么联系？

　　（可分为三层意思（1）天气阴冷；（2）总写人多；（3）分别写了老、中、青三祖代表人物。第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。）

　　（2） 仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子， 练习有感情朗读。

　　（3） 找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。

　　（天灰蒙蒙的，又阴又冷， 表现出人们的心情沉重，用压仰的语气读。写人多的词：挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。） 

　　（4）第4句中有一个共同的的字是什么？读一读你有什么感受？（是个“都”字，说明人们的动作一致，心情一致，表达了人的无限热爱周总理、 .怀念周总理的心情。）

　　（5）为什么说人的即焦急，又耐心、这不是互相矛盾吗？

　　（“焦急”表达了人们恨不得马 上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民 群众与总理决别时的深刻情感。）

　　板书：心悲痛

　　（6）有感情地朗读读第一段，总结段意： 人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。

　　5、 学习第二段。

　　师：首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第二段。

　　（1） 默读第二段、按不同内容分层。（第一层：人们看到的；第二层：人们的心情；第三层；人们想到的。）

　　（2） 指名第一层:人们看到什么？（灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。）

　　（3） 指名读第二层，思考：当时人们是什么样的心情？你从哪些词语体会出来的？ （从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。）

　　师：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。恰到好处。

　　板书：心欲碎。

　　（4） 指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。

　　（5） 人们望着灵车想些什么？你从中体会到什么？（陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。）

　　师：同在长安街上，同是一个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

　　（6） 练习有感情地朗读第二段，并试背诵。

　　（7） 总结第二段段意。灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。 

　　（8） 齐读、试背第二段课文。

　　6、 学习第三段。

　　（1） 自由读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。谈体会。

　　（“牵动”：拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。） （“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况，）

　　板书：心相随

　　（2） 指导朗读，总结段意：灵车远去了，人们久久不肯离去。

　　7、 播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。

　　8、 总结全文、提问：全文总的表现了怎样的思想感情？

　　（板书：总理爱人民、人民爱总理。）

　　附：板书设计 课后练习：

　　1、 组词：槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）魁（ ） 搀（ ） 拉（ ） 部（ ）

　　2、从下面的词语中找出八组近义词，填在（ ）里。庄严 沉痛 慈祥 等待 庄重 

　　焦急 移动 身躯着急 缓慢 悲痛 身体 慈善 缓缓 等候 挪动

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）（ ）–––––（ ） 

　　（ ）–––––（ ） （ ）--–––––（ ）（ ）–––––（ ） 

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

《十里长街送总理》第一课时教学设计 篇5

　　湖北钟祥市长寿路学校 郭慧

　　讲课时的文学独白，是指在文章讲解的精妙处、关键处，讲解者情到高潮难以自禁的一篇简短的演讲。它可以把课文中的感情、讲解者的感情、学生的感情三者融为一体，使学生潜移默化地受到艺术的熏陶，也可以使教师提高自己语文教学的水准，提高课堂艺术感染力。可以说，文学独白是语文教学中优美的台词。

　　课文《十里长街送总理》是一篇让人垂泪三尺、荡气回肠的文章。课文中如泣如诉的文字，把人们对总理的爱戴、对总理逝世的悲痛描绘得淋漓尽致。然而作为小学生，特别是远离周总理那个时代的学生，只靠读几遍，听老师大致讲一下，他们是很难理解当时人民的心情，也很难进入角色，留下深刻的印象的。于是，我在课文讲解结束时设计了这样一段独白——

　　“灵车渐渐远去了，远去了，黑夜将它吞噬，我们再也看不见了！周总理啊，您停一停吧，让人们再看您一眼……您为了我们这个国家，呕心沥血，鞠躬尽瘁，以天下大任为重任，身先士卒，死而伟大！周总理，您可知道，虽然阴风乌云想将您永远与我们分开，可我们不会让他们得逞的！您看，白发苍苍的老人，咿呀学语的稚童，还有很多的人，他们都知道您会回来的，他们仍在路边等，等您回来，等您回来……”

　　这段独白在文章的结尾，使全文的思想感情升华。当我把这段独白表达完之后，发现学生已是热泪盈眶，他们也好像看到了十里长街上远去的灵车，长街上泪流满面、痛不自禁的人们，仿佛听到了亿万人民对周总理的呼喊，他们的感情与文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波澜。

《十里长街送总理》第一课时教学设计 篇6

　　《十里长街送总理》是一篇讲读课文，记叙敬爱的周总理逝世后，人们怀着沉痛的心情，伫立长安街两旁为总理灵车送行的感人场面，反映了人民热爱周总理的深厚感情。

　　课文描写具体，情真意切，催人泪下，真实地再现了当时的情景，教学本课我采用精讲多读，深入情境的方法，激起学生的感情共鸣。

　　一、范读课文，初步感知，引进情境

　　首先，根据学生已有的知识积累，引导学生回顾《十里长街送总理》等课文内容，体会总理关心清洁工人，爱护普通战士和艰苦朴素的生活作风，进一步认识总理爱人民，唯独没有自己的崇高思想，因而周总理逝世后举国上下万众悲痛，出现了《十里长街送总理》的感人情景，由此出示课题。

　　接着我范读课文并利用配示，读出感情，感染学生。要求学生思考：课文写了一件什么事，按什么顺序写的，从哪儿看出？读后回答使学生了解：（1）课文写周总理逝世后，人们聚集在长安街两旁为总理灵车送行的事；（2）课文是按时间顺序写的，先写“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕开始降下来”已到傍晚，“灵车终于消失在茫茫夜色中了”，说明到了夜里。从中把握课文思路。

　　最后归纳：这么多人以无比的悲痛，在“又阴又冷”的天气中站了整整一天，为总理灵车送行，充分表现了人民对总理的深切怀念。为时再出示录像，指导学生观察和叙述内容，通过展现的场面把学生引进情境。

　　二、自读课文，学习字词，感受情境

　　在初步感知自读课文的基础上，学生自读课文，模仿音响朗读，体会语感，并划出生字新词，利用字典自学生字新词，再联系句子理解词语，学习字词后，再读课文，体会人们为总理送行的悲痛之情，读出语感，并说出三个自然段各写了什么，通过对等灵、望灵车、追灵车等具体内容的梳理，使学生认识人民对周总理逝世的悲痛之情，让学生从中感受情境。

　　三、细读课文，理解内容，深入情境

　　有了前面的基础，再对课文逐段细读，弄懂词语，理解内容，使学生深入情境。

　　齐读第一段，思考：长安街两旁怎么样？人们是怎样在等待总理灵车的？在学生朗读解答后，具体分析：（1）向东望不见头，向西望不见尾，说明队长人多，“挤满”一词，更具体写出了人多的程度，这么多人排这么长的队来向总理告别，可见人们对总理的爱戴。（2）引导学生理解第二句话是怎样具体描写一位老奶奶年纪大了，拄着拐杖站了一整天，多么希望总理的灵车早点来，再最后看一眼周总理啊，“焦急”正是她急切心情的表现“耐心”一词，是说老奶奶虽然已经疲劳极了，但极不忍离去，还支撑着身子在等待灵车的到来，要亲自送一送总理，说明她对周总理是多么敬重。接着，引导“焦急而耐心”的仅仅是老奶奶吗？不，还有一对青年夫妇和她的儿女，还有一群泪流满面的红领巾，还有成千上万的男女老少，都在“焦急”地盼望总理灵车的到来，“耐心”地等待着总理灵车。

　　四、精读课文，领悟中心，再现情境

　　由于学生年龄小，对总理了解甚少，缺乏当年人们的深刻感受，为使学生加深对课文的理解，激起感情的波澜，需进一步精读课文，领悟中心。通过感情朗朗再现情境，第一段着重体会人们对总理的深切哀悼，把握人们等灵车的焦急而耐心的心态；第二段着重体会人们沉痛的心情，把握人们望灵车时悲泣的场面；第三段着重体会人们对总理的思念之情，把握人们追灵车时希望多看一眼总理的愿望。

　　通过个别的朗读，集体朗读，开展评议，反馈矫正，读出语言感情，领悟总理爱人民，人民爱总理的深厚情意，再现当年十里长街送总理的真实而感人的情境。

　　这篇课文作者以深厚的感情，细腻的语言，通过人们等灵车、望灵车、追灵车的具体描写，通过千万人的群体和典型代表人物融为一体的具体描写，真实地反映了人们向总理告别的悲痛欲绝的情景和无限思想，教学中，过渡性的语言把握还不够熟练，今后应加强练习。

《十里长街送总理》第一课时教学设计 篇7

　　之一

　　常熟市冶塘中心小学 孙建新

　　一、教学要求

　　1、体会望灵车、追灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。

　　2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。

　　3、理解“慈祥”“不约而同”的意思，为第三课时造句作铺垫。

　　4、有感情地朗读课文，尝试背诵部分段落。

　　二、教学重点

　　从感人的场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。

　　三、教学过程 

　　（一）复习引入

　　上次我们讲到等灵车

　　[打出投影片]

　　不管是老人、青年，还是小孩都而地等待着灵车的到。（板书：焦急、耐心）

　　提问：说焦急是因为，说耐心是因为。

　　（以旧带新，为学习新课作知识和情感的准备。）

　　看，灵车终于来了。[放录像]

　　（通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街。）

　　（二）1、书翻开来，自由轻声读第二节，用直线划出写灵车到来的句子，用曲线划出人们的表现。

　　[出示卡片]思考：人们的心情怎样？

　　从哪里看出来的？[打出投影片]

　　[出示卡片]品词句：你是怎么理解“不约而同”的？

　　四人小组讨论，提示从意思、表现、程度等方面展开讨论，然后各小组汇报讨论结果。

　　（引导学生相互启发，有利于拓宽思路，营造既合作又竞争的学习环境。）

　　上节课同学们还提出了一个问题：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？

　　（根据学生的认知结构组织教学，加强了教学的针对性，在读的过程中引导学生自我解决问题，体会发现的愉悦、成功的快乐。）

　　行动的一致反映了什么？

　　思想感情的一致：对总理的爱戴，失去了总理的悲痛。

　　下面我们请个别同学读读这几句，看他能否读出人们当时的心情。

　　[出示卡片]读出感情

　　谁来读得更好？适当指点，归纳。

　　自由练读，齐读。

　　2、望着灵车，人们想到了什么呢？

　　自由轻声读下面一节

　　[打出投影片]填空，接读第二段，教师读句头，学生接读每句剩余部分。

　　[打出投影片]比较：1、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。

　　2、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过很多位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过很多次人民群众。

　　练读，读出自豪感。

　　那么，你是怎么理解慈祥的呢？

　　出示周总理像，帮助学生理解。

　　周总理日理万机，鞠躬尽瘁、死而后己，看着周总理的灵车，看着周总理的画像，你会想到些什么呢？

　　请三到四个同学发言。

　　“然而今天”，再接读这句的剩余部分。

　　（以情促读，通过比较朗读，想象训练等手段不断加温，帮助学生读好课文