《桥之思》第二课时教学设计

《桥之思》第二课时教学设计（精选15篇）

《桥之思》第二课时教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、认会课文中10个生字，及课文中的重点词语，并会在生活中灵活运用。

　　2、能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。

　　3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　4、通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。

　　教学重点

　　1、抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　2、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。

　　教学准备　　课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。

　　（第二课时）

　　导入

　　课前老师让大家收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事，谁能讲一讲你的收获呢？（师生交流收集的资料，谈体会）桥以他独特的魅力，激发了无数文人墨客的创作灵感，歌颂桥的美丽。今天我们就来学习樊发稼的一首有关桥的散文诗——《桥之思》。板书课题。

　　一、初读全文

　　学生自读全文，思考从诗中读到了什么？把你感兴趣的词句勾画下来。

　　二、学习第一小节

　　1、我们从整体中感知了课文，同学们读懂这么多真了不起，我再请一位同学来读读第一小节，听的同学思考一下第一节都介绍了哪些桥的样式？

　　（生反馈：木桥、石桥……独木桥、斜拉桥……）板书：样式

　　2、那么这些桥都是用什么材料做成的呢？

　　（生反馈：石头、木头……）板书：材料

　　3、这么多样式的桥都有些什么功能呢？

　　（生反馈。）引导说全后，板书：功能

　　4、再将第一节读一读，说说第一句和最后一句是什么关系？结合我们的板书谁能说说这一节的主要内容？

　　（首尾呼应，这一节介绍了桥的样式、材料和功能。）

　　三、学习第二小节

　　1、从你们的朗读，我们听出了桥的确给人带来了很多方便，那各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快走进课文读一读，找一找，好吗？

　　（生反馈：美的享受）板书：美。

　　2、谁能来读读第二节？其他同学边听边思考：你从文中哪些词句听出了桥的美？分别用“——”和“.”在文中标出来，并记在你们的日积月累本上。

　　（抓住重点词语“碧波粼粼”、“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”。）

　　（1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？（碧波粼粼的湖面美更衬托了桥的美。）

　　（2）、请同学们再默读一下这一小段，你认为还有那些词语表现出了桥的美来？

　　（生反馈：回旋别致。板书：回旋别致。师：什么意思？弯弯的小桥不同于其他的桥。图示，加深对词语的理解。这种弯弯的、特别的、精致的风格使它更加美丽了。）

　　（3）、你还从那些词句读出了桥的美？

　　（生反馈：巍峨雄伟。板书：巍峨雄伟。师：巍峨雄伟什么意思？你能不能读一读这句话，让我们体会到桥的巍峨雄伟？生读。

　　他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？师指导个别读，全班读。）

　　3、全班一起将第二段朗读一遍，说说这一节主要讲了什么内容？

　　（各种造型优美的桥在给人方便的同时，还装点着乡村和城市，给人美的享受。）

　　四、学习三小节

　　1、这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。

　　（生反馈：无形的桥——心桥。）板书：无形的心桥

　　2、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？

　　（生反馈：尊重、谅解、关注、信任。存在于心灵与心灵之间……）板书：尊重、谅解、关注、信任

　　3、同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应该怎么做？

　　（师范读。生讨论汇报。）

　　4、将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？

　　（生写句练习。师上位指导。）

　　5、同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。

　　五、总结

　　同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。好，这节课就上到这里，课后请同学们：

　　六、作业

　　1、挑选自己喜欢的词句积累背诵。

　　2、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。

《桥之思》第二课时教学设计 篇2

　　教案

　　教学目标：

　　1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

　　2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

　　3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　教学重点：

　　通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。

　　教学难点：

　　抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。

　　教具准备：

　　各种桥的图片 小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看作家樊发稼对桥的思考。

　　出示课题：桥之思

　　读了课题你想知道什么？

　　今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。

　　2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。

　　3、再读课文，把课文读正确读通顺。

　　4、默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。

　　三、指导重点生字的书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。

　　二、合作探究，感悟品读。

　　1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂（知道）了什么？

　　2、这三个小节中都讲了些什么内容呢？

　　三、朗读感悟，体会感情

　　学生自由朗读课文。

　　（一）学习第一小节

　　1、指名读第一小节。

　　a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么？

　　板书：功能 材料 样式

　　b、你是从那里读到的？

　　你还知道有哪些样式的桥？

　　c、这些桥有什么好处？板书：方便 路桥不可少

　　再次播放各种桥的图片。

　　2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获？

　　说一说第二小节为我们介绍了什么？

　　指导有感情的朗读课文，师范读课文。

　　3、刚才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗？板书：心桥。

　　这种无形的桥是用什么材料做的？板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。

　　你从中体会到了什么？

　　你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？。

　　四、升华主题，拓展延伸。

　　（1） 同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

　　（2） 中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。

　　四、布置作业

　　把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。

　　总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

　　板书设计：

　　桥之思

　　路桥：功能、材料、形式。方便——路桥不可少

　　心桥 ：尊重。谅解。关注。信任——心桥更可贵

　　夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。

　　由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始设计的导入环节没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍向阳桥，有的介绍宝狮湖大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？

　　我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。

　　不过，想到第三节的学习过程，逐渐 “找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。

　　的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。

　　当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？

　　我又陷入了深思，今夜无眠……

　　教学反思2

　　《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

　　今年我接手四年（2）班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。

　　一、导入激趣，课前预设

　　我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》（配合多媒体的演示）导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉？从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。

　　二、媒体辅助，课堂生成

　　一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。

　　三、注重说话，课外延伸

　　我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：

　　1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我问：当你站在这回旋别致的九曲桥上，你会想到什么？

　　2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：

　　心灵与心灵之间构筑起这座桥，（ ）。

　　民族与民族之间构筑起这座桥，（ ）。

　　国家与国家之间构筑起这座桥，（ ）。

　　3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥？说说你的心声吧。

　　结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：

　　例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。

　　仿句：我想用（ ）和（ ）架起一座心桥，（ ）。

　　4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：

　　《桥之多》

　　水乡什么多？桥多。

　　东一座，西一座，

　　东西南北千万座，

　　出门就要把桥过。

　　目的是让学生联系自己的日常生活所知，联系学习本课的知识收获，进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……

　　四、板书设计，提纲掣领

　　教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：

　　桥之用 和谐

　　桥之思 桥之美

　　桥之珍 美好

　　结语：

　　教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知；对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”；注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。

《桥之思》第二课时教学设计 篇3

　　《桥之思》教学反思

　　围绕本次的研究专题-------学生质疑能力和自学能力的培养,在张春福老师的指导下,我对自己原来设计的教案进行了修改:由学生初读课文后提出自己的疑惑,教师根据学生的学情设计下一步的教学.在上课前, 我思想压力很大,让学生质疑,教师再根据质疑的情况开展教学,我能应付得了吗假如这班学生因为是陌生老师上课,不敢提出问题,假如学生提出的问题不着边际,与解决课文重难点毫不相关,假如学生提出的问题零零碎碎,只是纠缠于字词上面,假如学生提出的问题,自己不能回答……面对这些,我在上课前做了一些准备:学生会提出怎样的问题呢对这,我进行了预设,怎样让学生提出的问题有研究价值,与课文的重难点的解决密切相关我进行了思考.一堂课下来,我的疑虑消失了,四年级的学生是有能力进行质疑的,而且质疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我们作为教学前线的老师,在课堂教学时,尤其是上公开课时,不能因为害怕学生不会质疑而扼杀学生质疑的机会,剥夺他们思考的空间.正如张春福老师对我说的,只要你课前对学生,对教材有了充分的考虑就不成问题了.

　　《桥之思》教学反思

　　《桥之思》这节课，我从学生对各种桥的感知和认识这个环节导入，提出的问题是“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字形基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍汉江大桥，有的介绍家乡的小桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给了他满意的答案，但也让我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？

　　进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。”片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举手的学生，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女生站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。

　　不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出在他们的心中也开始架构了。

　　教学是一门艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。作为教师只有不断的去“充电”，不断的去充实自己，再加上课前必须做好充分的准备，教学时才会得心应手。

《桥之思》第二课时教学设计 篇4

　　教学理念：

　　1、媒体利用、学生对图片的收集、整理，充分展示多种学习资源的利用，突出趣味性，强调语文特色。

　　2、语文与实际生活相结合、学生夸夸身边的桥，进一步深化学生对桥的喜爱与探索。

　　3、学生合作，探究的互动过程，培养了学生的实践能力和创新精神。

　　教学分析：课文是一首散文诗，它从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，写到这种桥越多越普遍，我们的世界就越和谐、越美好。

　　学情分析：

　　1、四年级学生朗读与理解能力差，在学习过程中，引导学生通过“初读－自读－精读－美读－欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。

　　2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考？”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。

　　教学目标：

　　1、学习课文，阅读有关桥的信息，培养学生整理，收集能力，鼓励学生学会积累。

　　2、抓重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。

　　3、有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。

　　教学重难点：

　　1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。

　　2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教学课时：两课时。

　　教学准备：教学媒体。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、展示图片，导入新课。

　　课件：（播放各种桥的图片，配以歌曲，提问学生：从画面看到了什么？听到了什么？）

　　生：看到了形态各异的桥，听到了有关桥的歌曲。

　　师：能说说你们看后的感受吗？（说得好极了，就是这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，让我们打开书到44页，读读他所写的课文：板书：《桥之思》。

　　二、讲授新课

　　（一）整体感知课文

　　1、初读

　　2、检查读书情况

　　（1）指名学生分部分读文

　　（其他学生思考：作者在每部分课文中对桥都有哪些思考？并画出有关句子。）

　　（2）汇报交流

　　①指名学生回答：（让学生充分发言：说说在第一部分中，作者的思考是什么？教师相机点拔、引导。）

　　师：“一种连接和延伸路的桥就是路桥。板书：《路桥》。　那各种各样的桥：石桥……木桥……它是从哪方面写桥的呢？”

　　生：“材料”

　　师：“独木桥、石拱桥、浮桥……等等是在写桥的什么呢？”

　　生：“样式”

　　师：“那沟通、交流，使没有路的地方有了路……又是写桥的什么？

　　生：“基本功能”。

　　②指名学生读第一部分这些句子（体会路桥的作用）。

　　（3）齐读第一部分

　　（二）学习第二部分内容

　　1、师出示自学提示：（图影转换）

　　①自读课文第二部分：

　　②同桌互相交流讨论

　　a、作者在第二部分中写到了几种桥？

　　b、作者笔下的这几种桥分别是什么样的？

　　c、对这些桥，作者有何思考？

　　2、指名学生汇报：师点拔

　　师：“写到了两种桥，九曲桥和立交桥、九曲桥是回旋别致的，立交桥是巍峨雄伟的。”

　　师：①那么“回旋别致”是什么意思呢？（曲折环绕，非常细致），那我们想像一下，回旋别致的九曲桥在碧波粼粼的湖水的映衬下，你感受到了什么样的美呢？

　　生：“湖光水色的美”，“难以形容的柔美”，“一种被陶醉的美”……

　　师：②指导读：“谁能把自己体会到的美读给大家听听”。（学生互评）

　　师：“公园是寂静的，水是碧波闪闪的，桥是回旋别致的，它具有苏州园林的风格，我们应读得轻、缓、柔、美”。（学生美读）

　　师：③“巍峨雄伟”又是什么意思呢？（高大宏伟，形容建筑物很壮观）那么设身想想，当你身处繁华都市的交*路口，面对巍峨雄伟的立交桥，你会感到一种什么气势呢？

　　生：“一种现代化气势”，“一种浩然坦荡的现代化气势”

　　师：“谁知道“浩然坦荡”是什么意思？（大气、平坦、广阔）对，就是这种大气、这种坦荡，让我们感受到了现代化城市那种蒸蒸日上的气势。”

　　“对这些桥，作者有何思考呢？”

　　（给人方便：装点美乡村和城市、给人以美的享受）

　　板书：（方便与美）

　　3、学生展示自己收集的桥资料

　　（你还知道哪些桥装点着乡村和城市，给人以美的享受），可口头叙述，也可通过图影展示，边展示边简介。

　　4、指导学生美读立交桥部分。

　　5、课件范读，配以画面欣赏、学生回顾前两部分。

　　6、感情读1-2部分，再次感受桥为我们带来的方便与美。

　　（三）学习第三部分

　　师导：这些装点着乡村和城市的桥，还引发了作者对另一种桥的思考。那是什么桥呢？它有何特点？存在于哪里？

　　（1）学生带着问题读课文

　　（2）汇报

　　①（那是一种无形的桥，它的特点是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的，存在于心与心，民族与民族、国家与国家之间）

　　②指名学生读这几句话。

　　师点：正是因为这种桥是构建在“尊重、谅解、关注和信任上的，因此这种桥也是“心灵桥”，板书：（心桥）

　　（3）举例说明

　　（谁能举例说说存在于心与心、民族与民族、国家与国家之间的这种桥？）

　　（4）结合生活实例、拓展

　　在日常生活中，你和你的爸爸，妈妈是怎样与邻居、亲戚、同学体现这种“心灵桥”的？

　　（5）小结：是的，就是因为这种心桥存在于我们心中，才使我们的关系如此和谐、美好。

　　（6）齐读最后一段。　　板书：（和谐、美好）

　　（四）课堂总结

　　同学们:中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心桥，能给我们带来更大的快乐，相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥我会更加坚固、美好。板书（路桥不可少，心桥更可贵）。

　　（五）课堂检测

　　1、课件出示第三部分课文填空

　　2、看图猜桥名

　　（六）作业布置

　　1、用画笔画出自己心中最美的桥。

　　2、除了作者对桥的思考外，你还有哪些思考？请写下来。

　　（七）板书设计

　　桥    →　 路桥　 →　方便与美

　　路桥不可少之

　　心桥更可贵

　　思  　→　心桥    →   和谐，美好

《桥之思》第二课时教学设计 篇5

　　本册第五单元“桥”中有一篇散文诗《桥之思》，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。这首诗的第三节是理解的重点：“世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。”

　　桥的式样是丰富的，从古老的独木桥到巍峨的现代化斜拉桥；桥的功能是丰富的，让没有路的地方有了路，装点乡村和城市；桥的建筑材料是丰富的，木桥、石桥、铁桥、水泥桥……无形的桥存在于何处？有着怎样的功能？我不由得想起教师节收到的一份礼物——一串糖葫芦，细心的用塑料纸蒙上，还别