《夕照》第二课时教学设计

《夕照》第二课时教学设计（通用16篇）

《夕照》第二课时教学设计 篇1

　　之一

　　刘秀荣

　　一、教学理念

　　依据课标精神，考虑本文特点，从学生实际出发，以《夕照》一文的自然美、语美、情感美为欣赏的核内容，充分发挥信息技术与学科整合的优势，我制定了“以读悟美、合作欣赏”的教学策略，设计了课前观察夕照，初步领略美——自主学习目标，以读欣赏美——结合生活经验，表达升华美——课外实践拓展，继续寻找美这一教学过程 ，让学生经历完整的语文学习过程，力求使学生在读“夕照”、赏“夕照”过程中，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解和想象，感受课文中的美好画面，体会作者的思想感情，使学生的语文素养得到发展与提高。

　　二、教学分析

　　文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。该文是对学生进行审美教育的典型文章。“迷人”是欣赏夕照的整体感受，是全文景物描写的核心内容，也是读者读后最强烈的感受。

　　课文先写了对夕照的整体感受，然后按照时间顺序，记叙了日落过程。又通过太阳下落时色彩的变化，形象地描绘出各个阶段的特点。最后作者在迷恋赞美夕照景色的同时，又赋予了它深刻的含义。

　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会作者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

　　三、教学目标 

　　1.学习本课生字，能正确读写下列词语：

　　裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景物，培养热爱自然的情感。学会欣赏美的自然。

　　4.学习按照事物发展的顺序观察的方法。

　　四、教学重点、难点

　　本文是一篇寄情于景的文章，品味语言中欣赏感悟美景，体会作者当时时思想感情应成为阅读本文的主旋。所以确定本课的教学重点为“朗读想象、欣赏夕照迷人的景色”。主要以“读中感悟，品味欣赏”来突出这一重点。

　　从语言到它所描绘的图像的想象，需要学生有很强的观察生活、积累生活的能力，以及学生对文字的感悟能力。这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，无疑是很难的。所以“借助文字想象夕照如诗如画的美”便成了教学的难点。教学中将主要采用信息技术手段以及充分朗读的方式来突破这一难点。

　　五、教学过程 设计

　　1.课前观察夕照，初步领略美

　　让学生亲身观察夕照，初步领略夕照的迷人。然后课前组织交流，为课上理解想象感悟夕照的美打下基础。

　　2.自主学习目标，以读欣赏美

　　（1）这节课我们继续学习第二课“夕照”，请同学们看板书课题。（板书“夕照“）上节课我们初步读了课文，了解了作者的叙述顺序，初步感受到了夕照那如诗如画的美。那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？

　　估计学生会有如下情况：

　　①读课文，进一步感受夕照的迷人。

　　②通过读课文进一步了解一下夕照怎么美。

　　③抓住重点词句去默读理解课文，体会夕照的绮丽。

　　④有感情朗读课文，背诵课文。

　　⑤作者是怎么写的。

　　……

　　同意大家意见，想用这四个字来概括（板书：朗读欣赏），行吗？朗读欣赏作者那如诗的语言，朗读欣赏作者笔下令人神往的夕照。欣赏这篇课文，你想怎么读呢？

　　估计学生会结合自己学习习惯说；

　　①反复多读几遍。（老师有兴致地说：是呀，书读百遍，其义自见嘛！）

　　②一边读一边想象。（老师幽默地说：对光读不想，不就成了“小和尚”念经了？怎么感悟到美呢？）

　　③和同学一起读，共同欣赏。（老师说：嗯，互相帮助，合作交流，办法好！）

　　……

　　（3）同学们，老师这儿还为同学们准备了音乐，大家还可以配乐读呢。下面就先请同学们经声读全文，画出你最喜欢，你认为最迷人的部分。可以把自己的感受简单写在书中。

　　学生经声读，勾画，在书中标注自己的感受。

　　（4）选择自己喜欢的段落，用你喜欢的读书方式欣赏交流吧。

　　学生读书、欣赏、交流。

　　（5）引导学生抓住具体描写夕照景色的句段交流欣赏。

　　①从“太阳被裹上橘黄色”至“啊，它和我们一样调皮”！

　　②从“这会儿”至“成了小姑娘脸上害羞的红云了”。

　　③从“一会儿”至“在天际形成一幅绝妙的工笔画”。

　　④从“天空的黑色渐渐漫了过来”至“油然而生出一种感慨，一种激动”。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片。）

　　这部分教学是本课教学的重点。教师要相机引导学生抓住用得准确而生动的词句以及作者绝妙的拟人、比喻等修辞方法的运用，通过多种方式的朗读（如配乐、伙伴合作读等），想象、欣赏夕照的美，理解、体会作者流露于字里行间的情感。在朗读欣赏的过程中感受夕照的迷人景象，积累语言，提高学生的语文素养，培养学生热爱大自然的情感。教师在教学中相机提炼板书：朦胧美、艺术美、生命力、迷人。

　　3.结合生活经验，表达升华美

　　（1）欣赏到这儿，我真有点儿陶醉了。想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演示夕照课件）

　　学生观看。

　　（2）同学们，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下夕照，抒发自己内心的情感吗？

　　学生交流感受。

　　4.课外实践拓展，继续寻找美

　　（1）教师总结。

　　（2）请同学们课后继续搜集夕照图片，浏览欣赏有关夕照的美文，自己动笔写夕照，办一期“迷人的夕照”展。

　　5.附板书

　　朦胧美

　　夕照 艺术美 迷人

　　生命美

　　七、教学评价设计

　　教学是一个动态的师生互动、交流的过程。随机性是课堂的显著特片。学生正是教师的引导、鼓舞及激励下，不断地构建自己的知识系统，完善着自己，发展着的自己。

　　在设计《夕照》一课教学时，我“以学生发展为本”，努力通过自己的教学，帮助学生完善自己，发展自己。

　　1.整个设计流程上，引导学生经历一个完整的阅读过程。从课前观察夕照，初步领略美，到自主学习目标，以读欣赏美，再到结合生活经验，表达升华美，最后课外实践拓展，继续寻找美。这本身就是在帮助学生认识自己，评价自己，发展自己。

　　2.在问题设计上，注重引导学生经历学习过程，领悟学习方法。如“那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？”“欣赏这篇课文，你想怎么读呢？”等问题设计，直接导向学生自主探究，给了学生自主学习、评价的时空。

　　3.在教学评价语言上，注重激励与唤醒。“是呀，书读百遍，其义自见嘛！”“对，光读不想，不就成了‘小和尚’念经了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，互相帮助，合作交流，办法好！”等评价语言，一定会激起孩子继续学习的热情与信心，唤起他们语文学习的渴望。

　　八、教学回顾

　　以学定教。“以学定教”是新课程新理念之一。学生是发展的主体，是学习的主人。学生需要什么，教师关注什么，教师的思考应以学生为本。这是一名教师走进新课程的重要标志。《夕照》一课教学设计，能够关注学生“感悟美、欣赏美、追求美、创造美”的内心需要，尊重学生“自主意识、合作交流意识、探索意识”，真正做到了从学生实际出发，教师的思考始终围绕着学生的学情、学境，以此来制定具体的教学设计，可谓设计理念先进，符合素质教育的基本要求。

《夕照》第二课时教学设计 篇2

　　课 时 备 课

　　【本学期总 4 课时】

　　【本单 元 第 4课时】

　　【课 题】：夕照

　　【课 型】：新授课

　　【教 学 目 标 】：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习按照事物发展顺序观察的方法。

　　【重 难 点关 键】：

　　1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　2、学习按观察顺序写作的方法。

　　【教 具 准 备 】：

　　学生：自己观察夕照的习作片段

　　教师：多媒体

　　【教 学 内 容 】：

　　一、复习导入，交流感受。

　　二、感情朗读，品味“迷人”

　　1.练习有感情地朗读课文。

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。

　　（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。

　　2、班内配乐朗诵。

　　3.选择自己喜欢的方式背诵课文。

　　三、复读比较，体验“迷人”

　　1.复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。

　　2.回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。

　　3.摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。

　　四、延伸训练，拓展“迷人”。

　　1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?

　　2、交流讨论。

　　3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。

　　五、交流习作

　　1、自己写的观察夕照文章读给大家听。

　　2、师生、生生间相互评论。

　　六、布置作业

　　练习有感情的背诵课文。

　　板书设计：

　　夕照

　　夕照——屋外（砖瓦钻天杨）

　　海上日出——海上（云海水）

　　【教学反思】：

《夕照》第二课时教学设计 篇3

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　3、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　4、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

　　5.你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　1.让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　2.请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"'我'为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　3、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升发情感。

　　1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　2、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

　　3、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　4、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　5、学生交流所写的诗句。

　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　2、全班交流。

　　3、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

　　三、背诵课文。

　　1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　2、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　4、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

　　四、讨论。

　　1、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

　　2、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）

　　［意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。］

　　五、练笔。

　　1、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。

　　2、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。

　　▲教学小结：

　　本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。

《夕照》第二课时教学设计 篇4

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　3、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　4、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

　　5.你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　1.让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　2.请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"'我'为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　3、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升发情感。

　　1、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　2、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

　　3、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　4、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　5、学生交流所写的诗句。

　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　1、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　1、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　2、全班交流。

　　3、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

　　三、背诵课文。

　　1、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

　　2、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　4、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

　　四、讨论。

　　1、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

　　2、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）

　　［意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。］

　　五、练笔。

　　1、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。

　　2、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。

　　▲教学小结：

　　本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。

《夕照》第二课时教学设计 篇5

　　之一

　　作者：广西南宁市星湖小学 小咪

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入  。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　2、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　3、读了这篇文章，