《看电视》第一课时教学实录与评析

《看电视》第一课时教学实录与评析（通用13篇）

《看电视》第一课时教学实录与评析 篇1

　　上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。”老师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，那么你们是从那里认识电视娃娃的？”学生回答：“看电视知道的。”老师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，老师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。老师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。老师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？”学生各自猜说。“你们可真能猜，看你们猜的对吗？”

　　老师说完，把课题──《看电视》写在黑板上，并让学生齐读课题。老师范读全文。

　　评析：上面的教学环节，教师是让学生联系生活导入课题。“电视娃娃”是孩子们非常熟悉和喜欢的，由此引出看电视的话题，学生很感兴趣，发言很积极。老师自制的挂图也很精彩，能吸引学生的注意力，对图中内容的描述，学生说的比较简单，我觉得老师还应引导下去，应让学生具体说说人物的表情及动作，猜测心理活动，这样便于理解课文内容了，因为插图就是根据课文内容设计出来的。

　　接下来，老师给学生范读课文。我认为这样的安排过早，应在学生自读尝试的基础上，需要老师读的时候再读。这是为了突出学生的自我发现能力，和自我语言的尝试能力，因为学生借助拼音完全有能力自读下来了。

　　老师让学生读课文，并提出要求：

　　边读边画出不认识的字，认一认，记一记，然后说给你的小伙伴听。

　　学生自学8～10分钟的时间。

　　这样的安排较好。低年级识字是阅读教学重点之一，识字的方法不同效果也不一样，首先应让学生借助原有的知识和经验基础，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样学生以前没有掌握好的字，通过本课学习，也可能被解决了。强调了相互的交流，把学习看成了是生生之间的互动过程，发挥了合作的优势。

　　学生自学生字后，教师检测：

　　出示小黑板（翻板），小黑板上写出本课要求会认的所有生字。

　　老师指名学生认读，同时要求学生说说是怎么记住的。

　　从课堂的效果看，很精彩。学生认读生字是有选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很灵活。例如“全”，是上下结构的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起来就念“全”。“脚”字去掉左边“月”字旁就念“却”。我认识“掉”字，我还能用“掉”组词“掉下来”。等等，学生能联系生活、联想、分析字形等诸多方法识字。识字方法不是教师强加的。在学生汇报的时候，说得好的同学，老师奖励一朵小红花，孩子感到很美。

　　读生字。让一名学生到前面认读，其他同学跟读。在这环节老师没有对易混的方音，或平翘舌音进行强化，显得有些不足。

　　教师语言描述：

　　春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢笑起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗？

　　教师出示一幅大挂图（柳树），再拿出花状的识字卡片，指名学生认读，读出来的把花贴在树上。

　　这种游戏识字的形式学生积极性很高。

　　老师：“树伯伯多漂亮啊，我们一起唱支歌吧！”教师与学生律动。

　　朗读比赛：

　　教师提议后，让学生自己练习。

　　指名学生朗读。

　　评比朗读冠军。

　　结束语：

　　我家看电视，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下节课接着学习？

　　通过比赛的形式，调动了学生参与的积极性，也注意了面向全体的训练。但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。那么在这样的情况下，莫不如就让学生读一段，同时增加了其他同学参与的机会。教师的激励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。教师不仅要评价，也要让学生参与评价 ：一是训练了学生注意倾听；二是从评价中知道了怎么读。

　　另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。课后应对本课出现的词语找出来读一读，强调语文的积累。

《看电视》第一课时教学实录与评析 篇2

　　作为一种表意文字，有些汉字表示一种具体可感的物品，有些汉字却表示一种状态或事物间的联系。一年级学生感到抽象，难以把握。识字教学时以一定的语言材料为载体，把生字放回特定的语言环境中，在语境中体会生字的字义，不失为一种好方法。如小学语文第二册《看电视》一课中的“却”字的教学。

　　【案例】

　　（我请小朋友找一找，你从哪里看出“一家人”看电视很奇妙，一个学生回答说从“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉”这句话看出来。）

　　师：小朋友，你知道怎么样的人才叫足球迷吗？

　　生1：足球迷就是非常喜欢足球的人。

　　师：是啊，你还知道什么迷？

　　生2：电视迷。

　　生3：书迷。

　　生4：漫画迷。

　　师：你是什么迷？到底有多迷？说给大家听听好吗？

　　生5：我是动画迷，我有一次看动画片，妈妈叫我吃饭我都没听到。

　　生6：我是玩具迷，有一天我和妈妈在玩具店里，我被那些小汽车、手枪、机器人迷住了，都不想回家了。

　　……

　　师：我们小朋友被迷住了，不想吃饭，不想回家。那么如果你是足球迷，看到有精彩的足球赛会怎么样？

　　生1：我会很想看。

　　生8：我一定要看。

　　师：我也这么想。“爸爸”做的是不是和我们想的一样？

　　生9：不一样，爸爸把球赛关掉了。

　　师：这个结果真让人想不到，所以书上用了一个字把两句话连起来，你找到这个字了吗？

　　生齐：却。

　　师：是啊，足球迷爸爸却不看足球赛了，真是件怪事。现在我们来做个接龙游戏，老师说前半句，你说后半句，用上“却”，说一个让大家都想不到的结果好吗？上午天气还好好的，……

　　生2：下午却下雨了。

　　师：好。小红明明没吃过饭，……

　　生11：却对妈妈说她已经吃过了。

　　师：现在你能用上“却”字来完整地说一句话吗？

　　生：……

　　在上述教学过程中，联系生活实际让学生明白了“足球迷”以及一个人迷上了某样东西时的想法做法，这时学生已经能想象出足球迷看到球赛时的心情了，再让学生听到一个令他们想不到的结果，使学生在阅读文本中感受到了“却”字的含义。最后在“接”、“说”两个练习中，学生慢慢地从理解到运用，直至掌握“却” 字。

《看电视》第一课时教学实录与评析 篇3

　　（一）猜谜揭题，引入新课

　　1.猜谜语。

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）

　　板书：电视

　　2.谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

　　3.看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。

　　（二）读文思考，感悟体会

　　1.读文。

　　（1）借助拼音自由读。

　　（2）自愿试读，纠正字音。

　　（3）读准生字，注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2.思考。

　　（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？

　　（2）读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？

　　3.讨论。

　　就以上问题交流自己的感受。

　　问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明）

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道？──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

　　问题二提示：心里装着的东西是──“爱”（对他人的关爱）。

　　4.感悟。

　　读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。

　　句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

　　联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。

　　出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。

　　（三）逐段朗读，认记生字

　　1.自由轻声读，勾画出课文生字。

　　2.小组合作分析生字，交流认记方法。例如：

　　合体字：全（人+王）奇（大+可）妙（女+少）

　　精（米+青）

　　部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（扌）写（冖）

　　3.游戏活动，巩固生字。

　　（1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。

　　（2）四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长。

　　全奇

　　精赛

　　关员

　　写音

　　4.写字指导。

　　指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。

　　（四）课后活动

　　观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

《看电视》第一课时教学实录与评析 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　【教学重点】生字词。

　　【教学难点】读中体会家庭成员之间的亲情。

　　【课前准备】

　　1、学生：留心观察家人喜欢看什么电视。

　　2、教师：生字卡片，课件。

　　【教学时数】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、猜谜语引入

　　1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

　　（谜底：电视。）

　　2、交流课前的调查：

　　说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？

　　3、过渡：

　　有个叫方方的小男孩，他想让大家去参观他的家，看看他的家人是怎么看电视。

　　二、初步感知课文，自主识字

　　1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：

　　标自然段的序号。

　　遇到不认识的自和不理解的地方划下来。

　　2、同桌互相请教，解决疑难。

　　3、“小老师”带大家学生字，出示课件：

　　全　奇　妙　却　精　赛　关

　　掉　完　换　员　写　音　蹈

　　先拼读音节，再去掉音节读，说说识记生字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。

　　4、全班交流：

　　在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。

　　三、再读课文

　　1、自由练读。

　　2、个别读，评议：

　　重点评议生字念得准不准。

　　3、全班齐读课文。

　　四、课间律动

　　放音乐《找朋友》，同学们边唱边表演。

　　五、写字

　　全部是上下结构，指导写“家”。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　开火车认读生字卡片。

　　过渡：方方小朋友家人是怎么样看电视呢？

　　二、看图说话

　　这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？

　　三、读文感悟

　　1、自由小声说明书这首儿歌。

　　2、朗读接力赛：

　　选择自己喜欢的小节来读，学生自由读自己喜欢的一小节。

　　（师表扬）

　　3、分小组合作学习，选一小节学习：

　　提小组合作学习要求：

　　⑴　有感情读文。

　　⑵　填空：因为_________________，所以___________________。

　　⑶　对自己学习的一小节质疑提个问题。

　　小组汇报：学哪一小节，按要求汇报，可由组长或能说会道的同学提问。

　　相机解决：“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？

　　（身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

　　（奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。）

　　（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。）

　　4、学习第五节，读一读，想一想：

　　每个人的心中都装着什么？（读出老人对儿孙的浓浓爱意。）

　　师引读：因为奶奶爱我们，想让我们看球赛，所以不看京剧看球赛。

　　例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……

　　因为奶奶爱我们，想让我们……所以……

　　四、写：爸、全、关、写、完

　　引导学生自主学习，说说这些字在田字格中的位置，你是怎么写的？并评一评、在展示台展示。

　　五、巩固生字

　　1、听字标序。

　　2、听字举卡片。

　　3、找朋友。

　　六、作业

　　1、扩词：关、写、完、全。

　　2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。

《看电视》第一课时教学实录与评析 篇5

　　【课业设计】

　　一、你会填吗？

　　二、照样子，看谁说得多

　　学（学生）（学习）（学校）

　　全（　　）（　　）（　　）　　写（　　）（　　）（　　）

　　关（　　）（　　）（　　）　　家（　　）（　　）（　　）

　　【思维拓展】

　　一、“每个人心里都装着一个秘密”，到底是什么秘密呢？

　　这个秘密是___________________________________________________。

　　二、你会说吗？

　　1、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶高兴，所以不看足球，换成京剧。

　　2、因为奶奶爱我们，想让我们________，所以____________________。

　　3、因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。

　　【挑战奥赛】

　　请你偷偷地做一份新闻调查，留心看一看你的家人都喜欢看些什么节目。

《看电视》第一课时教学实录与评析 篇6

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）认识“全、奇”等生字，会写“爸、全”等生字。

　　（2）有感情地朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。

　　（3）感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌。

　　2.过程与方法

　　（1）借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。

　　（2）借助插图及联系生活经历，了解诗句的意思。

　　（3）通过反复朗读，感悟诗歌的韵律美。

　　3.情感、态度与价值观

　　感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。

　　重、难点与关键

　　学习生字词，理解诗句的意思，体会家庭成员之间的亲情。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.抽读生字卡片。

　　2.朗读词语。

　　全家      奇妙      精彩      关掉      球赛

　　音乐      写字      交换      完成      舞蹈

　　3.开火车读词语。

　　二、看图说话

　　1.出示挂图。

　　2.小组讨论：

　　（1）这是谁的家？

　　（2）他家有什么人？

　　（3）他们在干什么？

　　（4）你知道他们现在在看什么节目？

　　（5）你觉得他们开心吗？

　　三、朗读感悟

　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。

　　“明明”和爸爸在看自己喜欢的电视节目，奶奶不看电视，一直笑眯眯地看着他们。这家人看电视的表现可真奇妙，这究竟是怎么回事呢？读读课文，看看谁先从课文中找到答案。

　　2.“奇妙”是什么意思？

　　“明明”家还有什么奇妙的事呢？

　　爸爸不看球赛让奶奶看京剧；我们把电视换成音乐和舞蹈，让妈妈放松。

　　3.文中是怎么说的？你能读给大家听听吗？

　　4.指导朗读第2~4节。

　　5.他们每个人都爱看电视，可大家都不看自己喜欢的电视节目，你知道这是为什么吗？

　　6.朗读第6节，想一想：每个人心中的小秘密是什么？

　　7.说话训练。

　　用上“因