《y w》2课时教学设计

《y w》2课时教学设计（精选12篇）

《y w》2课时教学设计 篇1

　　《y w》2课时教学设计

　　《y w》教学设计

　　教学目标：　

　　1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

　　教学重点难点：

　　1、知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。

　　2、能按顺序写出声母。

　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　2、抽读韵母卡片：i u ü

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、看情境图。

　　图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？

　　2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。

　　秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

　　3、跟读语境歌。

　　三、授新课

　　1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。

　　（1）教学y的读音。

　　①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？

　　②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。

　　领读，齐读，指名读。

　　③y和i比较。

　　（2）教学y的字形及书写的方法。

　　①记忆字形：古人衣领y y y。

　　②教师边讲解边范写。

　　③学生书空，描红。

　　（3）教学整体认读音节yi。

　　①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。

　　②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)

　　③教学yi的四声。

　　2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。

　　（1）教学w的读音。

　　①看图，图上画的是什么？

　　②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。

　　③教师范读，学生自由读。

　　④w和u的区别。

　　（2）教学w的字形及书写的方法。

　　①说说w像什么。记忆字形：小屋相连w w w。

　　②自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）

　　③教师边讲解边范写。

　　③学生书空，描红。

　　（3）教学整体认读音节wu及其四声。

　　3、教学音节yu及其四声。

　　（1）出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。

　　（2）练习yu的四声。

　　四、巩固练习

　　1、听发音拿卡片：y w i u ü

　　2、区别生母、韵母和整体认读音节。

　　出示：y i w u yi wu yu

　　3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名读声母卡片y w。

　　2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。

　　二、教学y w和单韵母的拼读

　　出示第36页上的图。

　　1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？

　　2、出示音节：wo wu ya yu wa

　　学生自由练习拼读。

　　3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。

　　4、看图读音节。

　　三、写声母

　　1、出示小黑板：

　　b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )

　　( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x

　　zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )

　　y ( ) ( ) w

　　2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。

　　四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。

　　五、巩固练习

　　1、读一读，找出声母、韵母和音节。

　　yi y i u wu yu ü

　　2、用音节组词。

《y w》2课时教学设计 篇2

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备： 幻灯、卡片

　　教学时间： 二教时

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y 

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y 

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yī yí yǐ yì

　　医 姨 椅 意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yū yú yǔ yù

　　淤 鱼 雨 玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya 说说ya是由哪两部分组成的？

　　yā yá yǎ yà

　　鸭 牙 哑 亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　y i ya yu yi

　　六、作业 

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。◆ [2003年5月9日]

《y w》2课时教学设计 篇3

　　一、情境导入引发兴趣

　　一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。

　　Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

　　在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

　　二、对比加深印象

　　鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

　　一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

　　三、多种形式，突出重点。

　　本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：

　　1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。”

　　2、故事巩固。

　　yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

　　3、用音节说字音。

　　在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

　　4、游戏巩固。

　　课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

　　四、及时肯定，增强学习兴趣。

　　抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

《y w》2课时教学设计 篇4

　　课题

　　9 y w

　　教时

　　二课时

　　教学目的要求

　　1.    学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

　　2.    能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

　　教学重点难点

　　1.学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

　　3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　4.能够正确熟读23个声母。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　第一课 时

　　教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。

　　开始上课：

　　一、导入情境，整体感受y、w读音

　　师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?

　　师：乌鸦妈妈在干什么呢?

　　师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

　　二、借助形象，学习字母音和形

　　师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

　　师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

　　师：请一行同学“开火车”念。

　　师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

　　师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?

　　师：你觉得y还像什么?

　　师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

　　古代衣领y—y—y、小小树权y—y—y。

　　(同法学习字母w，略。)

　　三、自主描仿，识写结合

　　师：请同学们自