《识字６》第二课时教学设计

《识字６》第二课时教学设计（通用16篇）

《识字６》第二课时教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、规范。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、背诵韵文，会运用词语说话

　　（二）过程与方法

　　1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

　　2、通过集体交流，掌握识字的方法。

　　（三）情感与态度

　　渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

　　重点：正确书写生字，有感情朗读韵文。

　　难点：运用词语说话。

　　二、教材分析

　　这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

　　三、学校情况与学生学情分析

　　【学校情况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体。为了能让学生在这样的环境中有效学习，我积极创设学生乐于主动学习的环境。如：利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习积极性。

　　【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面能力较薄弱，“读不美、写不好、用不出”一直是学生学习的弱点。与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难。基于上述考虑，教学中我将按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。整个教学流程设计如下：“复习导入，巩固生字；启发想象，指导朗读；回归整体，全文诵读；积极引导，自主识字；拓展迁移，达标反馈；总结升华，渗透环保教育”这六个环节。

　　四、教学设计

　　（一）复习导入，巩固生字

　　1、导入

　　师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

　　2、复习

　　师：要进动物园之前，先过四关：

　　（第1关）认读生字（复习生字：鹿、斑、虎）

　　（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）

　　（第3关）填成语

　　生龙活立鸡群鸦无声胆小如指为马

　　（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

　　（设计意图：课一开始用声情并茂的语言导入课堂，接着用闯关的方法复习检查昨天学过的知识，由旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）

　　（二）启发想象，指导朗读

　　1、启发谈话

　　师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

　　（1）教师指名交流怎样有感情朗读。

　　（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

　　2、学生小组学习。

　　学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

　　3、指名朗读、评议。

　　师：谁愿意朗读喜欢的词串？（以第二条词串为例）

　　（1）学生朗读一行词串后，教师组织评议。

　　师：你觉得他读的怎么样？教师根据学生回答随机指导，强调抓住动物的特点。

　　（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议。

　　（3）教师小结：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

　　（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，教师引导学生自评、互评。

　　（设计意图：语文课倡导以读为本，尊重学生个性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中掌握读书的方法。这一环节要注意教师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单一、匮乏的评价。）

　　（三）回归整体，全文诵读

　　1、师：又一次愉快的野生动物乐园之旅，我们再次看到了

　　（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）

　　（师手指第二行并引读）漂亮美丽的：（生读词串）

　　（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）

　　（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）

　　2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵。（提示：读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来。）

　　3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）

　　4、背诵

　　指名背诵、齐背。

　　5、小结

　　刚才，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们掌握很快，读出了韵味，希望你们今后能运用这样的方法来学习。

　　（设计意图：词串教学要重视诵读，诵读注重一个“熟”字，注重品味、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味。熟读成诵又能帮助学生积累语言。）

　　（四）积极引导，自主识字

　　1、记忆字形。

　　（1）出示三个生字并认读：袋、狮、猩

　　（2）师：有什么好方法记住这三个生字？

　　（3）学生汇报交流。（提示：教师注意概括记字方法）

　　2、指导书写。

　　（1）师：说说怎样写好这些字，写时应该注意什么？

　　（2）师范写，学生仔细观察。

　　3、学生练习描红，临写两个。

　　4、展示学生的书写，教师组织评价。

　　（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。从启发学生自己想办法识记字形到把字写入田字格，最后是评价、反馈。一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

　　（五）迁移拓展，达标反馈

　　1、选择正确读音并画上“—”线

　　狮子（shi zi shi zǐ）

　　猩猩（xīng xīng xīng xing）

　　2、连线题

　　百兽之王　　啄木鸟

　　沙漠之舟　　狮子

　　森林医生　　骆驼

　　跳远冠军　　袋鼠

　　3、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————_

　　4、指名朗读《野生动物儿歌》

　　猩猩、棕熊，你们好！

　　麋鹿爱吃鲜嫩草，

　　仙鹤、孔雀常比美，

　　鹦鹉舌灵活，专挑人话学，

　　机灵活泼是猴子，爬树高手把它数，

　　大象身躯高，老虎林中王，

　　大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑，

　　最有趣，是袋鼠，

　　肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠。

　　动物世界真奇妙，神奇动物真不少！

　　（设计意图：拓展练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。真正满足了不同程度学生的发展需求，做到了因材施教。）

　　（六）总结升华，渗透环保教育

　　师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

　　（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

　　（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

　　[教学自我评价]

　　我们年级针对问题研究：如何谨防识字教学软骨病，提高识字教学效率，采取了“一课多上”的方法去寻找这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题。这篇教案的完成经历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改进、再课堂实践、评议提升这么一个过程。在上课过程中，学生读得美，写得漂亮，能运用词语说话，特别让我感动的是最后一个环节：当我讲完那个大学生的故事，再放歌曲时，教室里静得出奇，悲伤的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了。我想，今后这个故事，这首歌，一定永远留在他们心中，这能永久留下来的应该就是教育吧。

　　我觉得不足的地方就是我的教学基本功还有待提高，课堂驾驭能力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强。

　　[点评]

　　邢老师的这篇教学设计，充分体现了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了很好的尝试。

　　在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。

　　在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师注重识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。

　　（点评老师：冯珺）

《识字６》第二课时教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识“虚 骄”等9个生字，会写“冷”“淡”2个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，并能试着背诵课文。

　　3、了解意思相反的词，并能从中明理。

　　【课前准备】生字卡片（学生）、课件。

　　【教学过程】

　　一、课前准备游戏

　　1、说明游戏规则，做游戏。

　　2、你发现这个游戏有什么规律吗？

　　二、初读课文，读准课文

　　1、自读课文，读准音。

　　2、哪个句子比较难读？

　　3、你要提醒大家注意哪个词（哪个字）？

　　各种形式让学生读准字词音。

　　4、各种形式练读词句和短文。

　　三、学习课文，找反义词

　　1、教师示范找反义词。

　　2、再读，并用横线把反义词划出来。

　　3、指名回答，演示。

　　4、理解反义词：

　　自己读读，你觉得哪个词的意思不好理解？

　　5、教师示范：

　　可以用说句子、做动作、演一演等方式来理解词语。

　　6、学生合作准备理解词语。　　7、汇报。

　　四、拓展理解词义

　　1、是非：

　　⑴　出示词语：

　　你看，老师用这对反义词写了几个词，你能读吗？

　　⑵　各种形式读。

　　⑶　理解“虚心、骄傲”等：

　　出示题目：

　　小组讨论──汇报──齐读。

　　2、长短：

　　⑴　出示老师的句子：

　　读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？

　　⑵　思想教育：

　　我们应该多看到别人的长处，优点，来改正自己的短处或缺点。

　　五、读文明理

　　1、齐读全文。

　　2、说说你从中明白了哪些做人的道理？

　　六、拓展（机动）

　　1、读一读──填一填──明理。

　　2、自由选择内容背一背。

　　七、复习生字

　　1、自读生字：

　　想想你用什么方法来记住他？

　　2、同桌认读。

　　3、开小火车认读生字。

　　4、交流难记字的记法。

　　八、书写指导

《识字６》第二课时教学设计 篇3

　　【学习目标】

　　1、认识“懂”“貌”等14个生字，会写“洗”“认”等6个生字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

　　3、产生尊敬长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

　　【课前准备】一张全家福的照片，生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、昨天，老师已经教给你《三字经》里的两句话，谁来背一下？

　　（香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。）

　　这两句话告诉我们应该要孝顺父母，尊敬和友爱兄长。

　　2、我们都有温暖的家，我们都爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人，所以我相信小朋友都知道应该孝顺父母，尊敬和友爱兄长。

　　3、那我们应该怎么做呢？

　　（指名读导语，感受一种家的温馨）

　　二、初读儿歌，合作认字

　　1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字多读几遍。

　　2、分组合作认字。

　　3、开火车读字组词：

　　用“文、错、扫、事、改、懂”口头扩词。

　　三、读文明理

　　1、认识了生字，我们也该正确读文，并试着去理解课文在说什么：

　　⑴　谁是今天的读书大王？

　　指名读文（正音）

　　⑵　同桌互相读，检查个别学生的朗读效果。

　　⑶　师生、男女对读。

　　⑷　轻声朗读。

　　⑸　拍节奏朗读。

　　2、出示“全家福”，说说怎样做才算爱家呢？

　　引导各小组任选一句进行情境表演，然后各小组汇报表演。

　　学生欣赏评析。

　　由教师引导讲解。

　　3、小结：

　　从这首儿歌中，我们知道了孝敬父母、友爱兄长是我们民族的传统美德，更是要求我们小朋友要牢记于心、认真去做的榜样。

　　三、写字

　　从刚才小朋友读字、读文、表演的学习劲头来看，老师可以用两个字来概括“认真”，那“认真”两字该怎么写呢？

　　（出示字卡）

　　1、分析“认真”字型结构，特别是“真”：

　　师范写，生书空。

　　2、读读其余要写的字，并口头扩词。

　　3、在这些要写的字中还有谁比较难写（母）：

　　提醒学生注意“母”的笔顺、书空。

　　4、生练写：

　　师巡视、指导、评议。

　　四、实践活动

　　1、继续背诵《三字经》中其余内容。

　　2、把儿歌读或背给父母听，每天帮父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句话写下来。

《识字６》第二课时教学设计 篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1学习前两行词串

　　2会写红花水

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　教学目标:

　　1.学习后两行词串

　　2.会写火.山.木.马

　　教学过程:

　　一.复习前两行词串

　　1.导语

　　小朋友们,上节课我们一起游玩了----公园(教师手指黑板引导学生齐说)

　　2.复习前两行词串的读音

　　(1) 你们都看到了哪些美丽的景色呢?哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听?

　　指名2—3个学生回答

　　(提示句式:来到公园,我看见了------)

　　(2) 你们喜欢这些美景吗?

　　就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读.

　　3复习生字:小.红.花.水

　　(1) 过渡:公园美景大家记得不错,那四个生字还记得吗?

　　(2) 打开公园游览图（一张画着课文插图的纸，在景物与游乐项目的旁边有一个空格前两行学过的词语除“小红花水”外出示在空格中）,看看图上景色的名称写完整了吗?

　　如果没有你们能互相合作把它补充完整吗?

　　(3) 写的时候注意笔顺.笔画

　　(4) 小朋友写得真不错,看来上节课你们学得很扎实, 我们一起来表扬自己.

　　二.新授后两行词串

　　1.过渡:其实,公园里不但景色美丽,还有很好玩的儿童乐园呢.你们想去玩一玩吗?

　　好,老师答应你们,只不过有一个小小的要求:你们要把这些游乐项目的名称说准确,行吗?

　　2.新授后两行词串的读音

　　（1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？

　　（2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？

　　师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？

　　生：我已经认识它了，它叫“荡船”。

　　师：你能做小老师领着大家拼读吗？

　　生：d-ang 荡，ch-u-an 船。

　　师：船是一个什么音节？

　　生：三拼音节。

　　师：读三拼音节时要注意什么？

　　生：声轻介快韵母响。

　　师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。

　　（指名开火车拼读）

　　（以此法学习其余五个词语）

　　（3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？

　　（开火车读不带拼音的词卡）

　　（4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起

　　来读一读。

　　3.巩固后两行词串的读音

　　（1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？

　　请小朋友打开公园游览图，拿出小照片，把它放在你最喜欢的游乐项目上，然后告诉你的同桌：你最喜欢------，你是怎么玩的，玩的时候感觉如何？

　　（2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？

　　（3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。

　　（4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。

　　（5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读

　　4课内延伸

　　（1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？

　　（2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。

　　录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：“转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。”

　　（音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

　　（3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？

　　那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。

　　三.识字写字指导

　　1.出示生字卡片“火”

　　（1）指名开火车读

　　（2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？

　　指名学生给“火”字扩词

　　（3）这个