二上《水乡歌》教案

二上《水乡歌》教案（精选17篇）

二上《水乡歌》教案 篇1

　　水乡歌

　　教材分析：

　　本课是描写南方水乡的一篇诗歌。每一节开头都有一句问话“水乡什么多？”，然后作答，突出了水乡水多、桥多、船多、歌多的特点。全文压韵，琅琅上口。插入的插图也很精美。

　　教学目标：

　　1.识记14个汉字，学会写8个生字。

　　2.由插图入手，先理解插图的内容，读懂课文，体会水乡的美丽景色。

　　3.通过学习，了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。

　　4.收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　1.识记15个汉字，学会写7个生字。

　　2.了解水乡的四大特点：水多、桥多、船多、歌多。

　　教学准备：

　　1.教学挂图

　　2.收集家乡的图片资料；准备生字卡片。

　　教学内容：

　　学习儿歌《水乡歌》，理解课文内容，领略祖国大好河山的美丽景色，学习生字词。

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　同学们，你们跟随妈妈去过苏州、杭州吗？如果有的话，能描述一下那里的景色？很多同学没有去过，那么你们想不想看一看呢？引导学生看一看教学挂图，说一说自己的印象。

　　二、我们先来观察一下图画

　　仔细观察，你发现了什么？按一定顺序说给你印象最深的是什么？（及时评价学生的描述，也可以采用互相评价的方法进行）板书课题：水乡歌。（齐读课题）为什么这些地方叫“水乡”？

　　三、欣赏课文：

　　放录音听读课文，说说你了解了水乡的什么特点？

　　四、初读课文

　　（1）看课文怎么描述的？大家自由读

　　（2）小组讨论：水乡什么多？

　　（3）指名说一说

　　（4）哪一个特点给你的印象最深？

　　五、指导学生美读课文

　　（1）小组内分段来朗读。

　　（2）读自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？

　　（3）指名说一说。

　　我们读了课文再来看一段有关水乡的录像，说说你最喜欢水乡的什么？（学生随乐曲欣赏录像）

　　六、学习生字：

　　小组内划出生字表中的生字，读一读，分析字形，交流记忆方法：

　　（1）指名说一说：你认识了什么生字

　　（2）小老师领读生字

　　（3）生字游戏：对对碰

　　七、深入理解课文

　　（1）你喜欢水乡的哪一方面？新生活表现在哪里？从课文找出有关的小节在小组里读读试试。

　　（2）通过读课文知道了水乡什么多？

　　（3）男女分读再全班朗读并指导背诵。

　　八、知识拓展：

　　1.你想对水乡说什么？你还发现水乡什么多？

　　2.现在水乡的景色也受到了污染，你想对水乡的人们说些什么？我们要保护好环境

　　3.我们的家乡什么多？

　　九、练习：

　　让我们怀着对水乡的喜爱之情再读课文。总结并评价

　　十、作业设计：

　　收集有关家乡发展变化的事例。

　　板书设计： 

　　水乡歌

　　水多

　　桥多

　　船多

　　歌多

二上《水乡歌》教案 篇2

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去我们想去的任何地方。现在，就让我们一起倾听优美的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！（播放音乐《平湖秋月》，观赏文中插图）仔细看看，你们觉得水乡这个地方怎么样？

　　水乡的美可以用音乐来表达，用图画来展现，还可以用诗歌来描绘呢！今天，我们就一起来学习一首《水乡歌》。（板题，强调歌的笔顺）齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、配乐范读全文：这是一首献给水乡的歌。请同学们打开书翻到126页，听老师来读一读。

　　2、自读全文：请同学们自己试着读一读这首诗，读的时候一定要读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。

　　3、选读课文：谁愿意选诗歌的一节或几节读给大家听一听？（指导读好问句。）

　　4、速读全文：现在请同学们用最快的速读把诗完整地读一遍，然后告诉老师水乡什么多？

　　过渡：水乡美就美在这里的水多、船多、歌多；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画。

　　三、指导学习第一小节

　　1、自读交流：请同学们自己读读课文的第一小节，有什么不懂的问题和同桌一起讨论讨论。

　　2、随机解惑：渠联系学过的成语水到渠成来突破；荡清波让学生做做动作来体会。（副板书：渠

　　荡）

　　3、自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

　　4、汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

　　5、指导朗读（画水）：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些，听老师来读一读（范读）。谁来和我比一比？

　　6、

　　想象画面：（播放音乐《西江月》）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。

　　7、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？

　　8、出示自学提示1、读（自己读诗，同桌讨论）

　　2、划（划出描写多的词语）

　　3、想（想象画面，读出美景）

　　过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。

　　四、自学二、三小节

　　检查第二、三小节自学情况：

　　1、第二小节在读的时候有什么不懂的地方吗？（驳通过配合老师的描述来突破，肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。）（副板书：驳）

　　2、指名读第二小节：我请一位同学来读读诗歌的第二小节，同学们要认真听，待会儿我要请一位同学上来帮我画船，只有真正听懂了才能画好呀！

　　3、指导画船：谁读懂了，会画船了？用什么颜色的粉笔？从哪儿知道的？（白帆）船应该画在什么位置？文中哪句话告诉你了？（飘满湖面飘满河）画一只行吗？从哪儿看出船多？（千只、万只、片片、飘满）从这些词语我们可以看出船很多。（板书：多）请大家检查一下自己刚才划得对不对。

　　4、画云朵：水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）这让你想起书上的哪句话来了？（白帆片片像云朵

　　飘满湖面飘满河）

　　5、指导朗读（配乐）：同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！

　　过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。（画歌）

　　1、

　　这一小节有什么你不明白的地方吗？（生提问：歌怎么能装满一箩又一箩呢？师引导：同学们想一想，水乡人一般用箩来装什么的？（鱼、虾）这些鱼呀、虾呀，用一只只的箩来装，说明了什么呢？（鱼、虾很多）对呀！这里用箩来装歌，也是为了说明歌多呀！）（板书：多）那表示歌多的词语除了千首、万首还应该有哪一句呀？

　　2、指导朗读：水不仅给水乡带来美好的风光，更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！

　　五、诵背全文（配乐）

　　齐读全文：水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！

　　引背全文：我们一起来试着背一背吧！我来问，你们答。

　　六、自选练习，积累升华

　　（出示识字一的插图）这是大家很熟悉的一幅金秋水乡图。

　　1、看到图中的美丽景色，你能想到哪些和水乡有关的词语，把它们写下来读一读。

　　2、水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么多？做一回小诗人，学着水乡歌的样子来写一写水乡的其他特点。

　　教后反思：本节课教学时间把握较好，课堂的朗读效果也不错。但在教学过程中仍留有遗憾和困惑。我使用的是五班的学生，他们对选读课文不太熟悉，在选读课文时，两个孩子站起来读的都是全文，我如果灵活的删去速读全文这个多余的环节，改为直接提问，就又节省了时间。或者也可以直接找三个孩子分读三个小节。我原来设计的自学提示是：读一读（读准字音，读通诗句）；议一议（提出自己不懂的问题，同桌讨论）；划一划（划出描写水多、船多、歌多的词语）；再读一读（想象画面，读出美景）。五班的孩子总结出的读、划、想更简洁、准确、便于学习和操作。虽说条件有限，但驳的突破我自己还不太满意。由于对学生情况不太了解，我在二、三小节的学习中放得不够开。上完了课回到办公室，五班的老师跟我说，她以后不能再在黑板上随手乱画画了，因为他们班的孩子让她一定要告诉我，我的画画得很好，这节课他们上的很高兴、很快乐。我听着心里美美的，多天真、可爱的孩子呀！感谢你们总是用欣赏的眼光来看老师，你们的鼓励，就是老师快乐思考的源泉！

二上《水乡歌》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，认识新偏旁“风”、“衣”，理解生字组成的词语。会正确书写“荡、飘、装”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学重难点：读准生字，读通课文，会写生字。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师述：今天，老师带来了一组水乡的图片，想看看吗？（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）

　　2、你觉得水乡怎么样？

　　3、今天，我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。

　　这里的“歌”就是歌唱、赞美的意思。

　　3、过渡：课文赞美了水乡的什么呢？请同学们赶快翻开书，大声地读读课文。

　　二、初读课文

　　1、自己大声地读课文，读准字音，读通诗句，遇到难读的字多读几遍。

　　2、快速找找，课文有几个自然段？（3个）

　　3、过渡：这首诗歌赞美了水乡的什么？（水多、船多、歌多）你从哪一自然段体会到的？（根据学生的回答随机出示自然段）

　　水多：

　　（1）请你来读一读（指名读第一小节）

　　（2）提出生字词语：渠、荡、清。

　　出示：渠          读准音，    看图理解：两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。学过了一个成语“水到渠成”。

　　出示：荡          读准音（后鼻音）

　　出示：清          读准音（后鼻音），    有个字的读音跟它相同，出示“清”和“青”，学生说说它们的区别（青：蓝色、绿色；清：纯净，没有杂。）

　　选字填空。

　　（   ） 水   （   ）菜   （   ）草   （   ）洁   （   ）翠 

　　（   ）波    （   ）山绿水   点出：“清波”就是清水。

　　（3）现在你能连起来把课文读一读吗？

　　自己先练练，指名读，评价，再指名读，老师范读，小组齐读。

　　船多：

　　（1） 过渡：水乡还有什么地方给你留下了很深的印象？什么地方读出来的？

　　（2） 指名读（你来读）。

　　（3） 提出生字词语：船、驳、帆、飘、湖

　　出示“船”         读准音（翘舌音、三拼音节），你知道什么船？

　　出示“驳”         读准音，看图理解：这艘船很奇怪，肚子大，自己不会行驶，得前面有船拖着前进，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？（装货）

　　出示“帆”         读准音，看图理解：挂在桅杆上的布篷，有帆的船叫帆船，靠风力前进。

　　出示“飘”         读准音

　　出示“湖”         读准音，组词（湖水、湖面、西湖、太湖），说话。

　　（4）读准了生字，谁来读读这个自然段？（指名读）

　　男小朋友一起来。               女小朋友也来读读。

　　歌多：

　　（1）过渡：课文还赞美了水乡的什么多？我请一位同学来读一读课文的第三小节。

　　（2）这位小朋友把课文中的生字都读准了，真不简单！

　　出示“装”         你看看，读时注意些什么？组词，造句。

　　出示“箩”         读准音（三拼音节），看图理解：箩：用竹子编成的，大多方底圆口。大的用来盛米装粮食，小的用来淘米。

　　出示“咱”         读准音（前鼻音）   “咱”就是“我”或者“我们”。

　　出示“新”         读准音（前鼻音），说出反义词。组词、造句。

　　（3）现在，会把课文读得更准确、更流利吗？

　　指名读，想读的同学一起读。

　　三、总结全文：水乡水多，船多，歌也多。让我们一起再美美地读一读课题。

　　四、学写生字：荡、飘、装

　　1、出示生字，齐读。

　　2、你最会记住哪个生字？怎么记的？

　　荡：上下结构，一横要盖住下面的“汤”，第七笔横折折折钩一笔写成。

　　飘：新偏旁“风”，两部分都瘦瘦的、长长的。

　　装：新偏旁“衣”，右上是“士”不是“土”，下面要宽大，托住上面的。

　　学生说一个，教师示范一个，学生描1，写1。

　　3、学生再描1，写1。

　　五、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、把这四个生字再写2个。

二上《水乡歌》教案 篇4

　　教学设想：

　　《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

　　本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？

　　《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——

　　有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。

　　有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里？”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会。

　　有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想。

　　有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的`真挚情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

　　2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

　　【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

　　板书课题。读课题。

　　师：这是一首献给水乡的赞歌。

　　2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价。

　　5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

　　【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

　　【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

　　四、鼓励质疑引导解惑

　　1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

　　2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

　　②“歌”怎么会装在“船”里？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

　　【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

　　五、表情朗读鼓励创作

　　1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

　　2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

　　【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

　　六、指导书写教认新偏旁

　　1、练读生字并组词。

　　2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

　　4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

二上《水乡歌》教案 篇5

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　　《水乡歌》教学设计十三

　　[教材简析]  

　　《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。  

　　[学情分析]  

　　本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。  

　　[设计理念]  

　　1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。  

　　2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。  

　　[教学目标]   

　　1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。  

　　2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。  

　　3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。  

　　[教学辅助手段]  

　　1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。  

　　2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。  

　　[ 教学流程]  

　　一、交流资料，复习引入。  

　　师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？  

　　生纷纷出示收集的材料。  

　　师：那就和同学交流交流吧。  

　　生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……  

　　（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）  

　　师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。  

　　课件展示江南水乡风光图。  

　　师：你觉得江南水乡怎样？  

　　生自由说感受。  

　　（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）  

　　二、整体感知，理清脉络  

　　过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。  

　　1 、学生自由读课文，互相正音。  

　　2 、讨论：水乡什么多？  

　　（板书：水多，船多，歌多）  

　　三、自读自悟，感受品读者  

　　1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。  

　　2 、学生自由说知道了什么。  

　　师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？  

　　3 、生自由练读第一小节。  

　　4 、指名读（学生评价、教师评价）  

　　（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）  

　　5 、集体读。  

　　6 、师生合作读。  

　　师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？  

　　（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）  

　　四、图文结合，美读欣赏。  

　　过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）  

　　1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。  

　　屏幕出示课文插图。  

　　师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？  

　　2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……  

　　（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）  

　　3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？  

　　（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）  

　　4 、生同桌互相练读。  

　　5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）  

　　6 、集体读。  

　　五、联动合作，能动内化  

　　1 、拍双手打节奏，读第一小节。  

　　2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。  

　　（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）  

　　六、温故引新，情感共鸣。  

　　过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。  

　　课件放映水乡渔民打渔情景图片。  

　　1 、你看到了什么？  

　　2 、这情景色以前，我们也在哪