苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》（精选12篇）

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》 篇1

　　常州市清潭中学 于伟军

　　第一课时

　　一、导语 ：

　　有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点？请大家谈谈你的看法。

　　二、调查情况。

　　统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。

　　三、学生辩论，谈趣事。

　　四、教师导入  。

　　关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我们先一起来体验一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，回过头大家再来发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学合作解决，思考文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？

　　五、教师检测学生自读情况。

　　请学生读下列字音，不准的由学生纠正。

　　（归）省：xǐng   行辈：hángbèi    惮：dàn        絮叨：xùdao

　　怠（慢）：dài      撺掇：cuānduo   凫（水）：fǘ      潺潺：chánchán  

　　（歌）吹：chuī   蕴藻：yùnzǎo    （家）眷：juàn   皎（洁）：jiǎo

　　漂渺：piāomiǎo   纠葛：jiū  gé

　　六、导入  。

　　请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？”

　　七、学生小组讨论、交流。

　　八、教师明确。

　　A、到赵庄去看社戏   B、看戏前——看戏中——看戏后

　　九、导入  。

　　大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗？你喜不喜欢这样的生活？那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么？

　　十、学生讨论交流。

　　十一、       教师小结。

　　大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中“偷”吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的，这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考对文中人物你喜欢哪一位为什么？并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。

　　第二课时

　　一、导语 。

　　上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。

　　二、导入  。

　　请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

　　三、学生讨论交流。

　　四、老师参与并适时给予点评。

　　双喜：

　　聪明能干、 热情爽直、  聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断

　　阿发：

　　热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼

　　六一公公：

　　善良纯朴、  宽厚、好客、豪爽风趣

　　桂生：机灵 、勤快

　　五、导入  。

　　大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们是那么的让人喜爱，我们大家在日常生活中也应该学习他们的为人。平桥村的事和人都叫我们喜欢，那么现在老师要调查一下，对我们上节课所争论的话题现在大家的立场是否有变化？支持正方的观点的举手，支持反方的呢？好，意见还是不能统一，那好现在我们对农村的生活有了进一步的了解和认识，大家也都回去找了支撑自己观点的资料，我们下面就接着上节课再来辩一辩好不好？

　　六、学生辩论。

　　七、老师小结。

　　其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。

　　八、布置作业 ：

　　请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》 篇2

　　常州市清潭中学 于伟军

　　第一课时

　　一、导语 ：

　　有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点？请大家谈谈你的看法。

　　二、调查情况。

　　统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。

　　三、学生辩论，谈趣事。

　　四、教师导入  。

　　关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我们先一起来体验一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，回过头大家再来发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学合作解决，思考文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？

　　五、教师检测学生自读情况。

　　请学生读下列字音，不准的由学生纠正。

　　（归）省：xǐng 行辈：hángbèi 惮：dàn 絮叨：xùdao

　　怠（慢）：dài 撺掇：cuānduo 凫（水）：fǘ 潺潺：chánchán

　　（歌）吹：chuī 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 皎（洁）：jiǎo

　　漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiū gé

　　六、导入  。

　　请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？”

　　七、学生小组讨论、交流。

　　八、教师明确。

　　A、到赵庄去看社戏 B、看戏前——看戏中——看戏后

　　九、导入  。

　　大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗？你喜不喜欢这样的生活？那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么？

　　十、学生讨论交流。

　　十一、 教师小结。

　　大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中“偷”吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的，这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考对文中人物你喜欢哪一位为什么？并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。

　　第二课时

　　一、导语 。

　　上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。

　　二、导入  。

　　请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

　　三、学生讨论交流。

　　四、老师参与并适时给予点评。

　　双喜：

　　聪明能干、 热情爽直、 聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断

　　阿发：

　　热情好客、 淳朴无私 、 憨厚无私、善良、天真、活泼

　　六一公公：

　　善良纯朴、 宽厚、好客、豪爽风趣

　　桂生：机灵 、勤快

　　五、导入  。

　　大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们是那么的让人喜爱，我们大家在日常生活中也应该学习他们的为人。平桥村的事和人都叫我们喜欢，那么现在老师要调查一下，对我们上节课所争论的话题现在大家的立场是否有变化？支持正方的观点的举手，支持反方的呢？好，意见还是不能统一，那好现在我们对农村的生活有了进一步的了解和认识，大家也都回去找了支撑自己观点的资料，我们下面就接着上节课再来辩一辩好不好？

　　六、学生辩论。

　　七、老师小结。

　　其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。

　　八、布置作业 ：

　　请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》 篇3

　　【教学目标】

　　1、感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情。

　　2、体会小说景物描写的作用。

　　【课前准备】

　　布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容。

　　【教学方法和手段】

　　1、小组互动探究。

　　2、多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，揭示目标

　　二、作者简介，检查字词

　　三、感知课文，互动交流

　　快速默读课文，找出自己喜欢的情节。小说的主要情节：

　　1、随母归省小住平桥村

　　2、钓虾放牛的乡间生活

　　3、看社戏前的波折

　　4、夜航去看社戏途中

　　5、赵庄看社戏

　　6、看社戏后归航偷豆

　　7、六一公公送豆

　　四、感悟探究，精读揣摩

　　1、重点探究课文第11、12自然段。

　　四人学习小组互动交流、集体交流：

　　从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情。作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的.夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

　　2、自选探究：

　　⑴ 读──读喜爱的语段。

　　⑵ 说──说探究的内容。

　　⑶ 问──问不懂的问题。

　　⑷ 帮──帮助解决疑难。

　　⑸ 选──选探究优胜者。

　　四人学习小组互动交流、集体交流。教师强调：“偷豆”的是与非 ?

　　五、课文小结，反馈拓展

　　1、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”?

　　迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。

　　2、你在生活中有这样的体会吗?

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》 篇4

　　教学目标：

　　1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，进一步认识纯美的孩子世界。

　　2.学习文章中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。

　　教学重点、难点：

　　重点：体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。

　　难点：文中景物描写的作用。

　　教学方法：

　　问题导读法；合作探究法；集体讨论法。

　　教学过程：

　　一、指导预习

　　本篇文章比较长，45分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15分钟指导预习，帮助学生解决生字词和熟悉文本。

　　1.生词注音掌握。

　　篙（ɡāo） 潺（chán） 蕴藻（yùn zǎo） 惮（dàn） 怠（dài）慢

　　踱（duó） 归省（xǐng） 行辈（hánɡ） 凫水（fú） 纠葛（gé）

　　棹（zhào） 撺掇（cuān duo） 踊跃（yǒnɡ） 家眷（jiàn） 船楫（jí）

　　2.词语释义掌握。

　　撺掇：从旁鼓动人做某事。

　　踊跃：

　　①跳跃。

　　②形容情绪热烈，争先恐后。

　　弥散：弥漫消散。

　　自失：（听得出神）忘了自己。

　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

　　惮：怕，畏惧。

　　朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。

　　模糊，指不分明、不清楚。

　　3.辨别字形并组词：

　　抵挡、底细；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿

　　二、整体感知课文

　　1.请一个学生朗读第一段

　　教师提问：“我”与平桥村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村是我的乐土？

　　重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。平桥村是我的乐土是因为：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　2.全体学生速读第二段至文末，思考“我”得到了那些优待？感受平桥村人们的好客友好。

　　师生讨论归纳：

　　（1）十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏，大家去玩耍，钓了虾照例都归“我”吃；

　　（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；

　　（3）六一公公专门送豆给“我”吃。

　　三、重点学习4到30小节

　　教师讲述：文中写“我”在平桥村第一盼望的是到赵庄看社戏，这一部分就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。

　　1.小组合作学习看戏前波折，整理波折和转机的具体内容及作用，在班上交流。

　　① 波折之一：叫不到船 ；

　　②波折之二：不准和别人一同去；

　　③转机之一：八叔的航船回来了；

　　④转机之二：少年们愿意和“我”一同去 ；

　　⑤波折之三：外婆对孩子们不放心；

　　⑥转机之三：双喜写保票保证不出事；

　　作用：这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。

　　2.重点品读赏析月下出航的景物描写。

　　从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，课文是从哪几个方面来写景的？又是是怎样写“我”的心情的呢？

　　学生齐读10到14节

　　（1）方法指导：

　　接下来，进行品读摘录。请学生以“我发现 （可以是词、句、段）使用得好，好在 ，写出了 ……”进行评点，尽量做到精彩，不重复，可以进行必要的补充。

　　（2）课堂预设：

　　学生摘录的写景句可能有：

　　所见：

　　①月色便朦胧在这水气里。

　　②淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

　　③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

　　所闻：

　　①船底潺潺的水声……

　　②而且似乎听到歌吹了……

　　③那声音大概是横笛，宛转，悠扬……

　　所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

　　所感：

　　①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　②但我还以为船慢。

　　③……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

　　（3）重点明确下列几个问题：

　　①“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）

　　②为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真切，突出了船行的快。

　　③“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？

　　教师强调明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。

　　④为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？

　　“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

　　⑤这几段景物描写与“看社戏”有何关系？

　　这层优美清丽的自然环境的描写：

　　a写出了农村夜景的清新；

　　b写出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

　　并且夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。

　　（4）教师总结陈述：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。（要求划出这些词语）“轻松”“舒展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为“情景交融”，要求学生很好体会。

　　3.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？

　　讨论明确：不好看。

　　①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

　　②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

　　③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

　　还可以从哪些地方看出戏不好看？

　　文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

　　最后孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。

　　4.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？

　　讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　四、品味结尾

　　1.六一公公送豆一情节，把小说中一直模模糊糊的平桥村大人形象清晰的送到了读者面前，淳朴善良，热情好客，让人感动，也揭示了平桥村孩子如此可爱的原因，他们就在这样的大人熏陶教育下长大的。

　　这个环节设计这样几个问题：平桥村的大人平时是如何教育孩子的？平桥村的孩子平时又是如何相处生活的？偷豆时，如果不是阿发家的豆大而是桂生家的豆大，桂生愿意让大家偷自家的逗吗？我们自己小时候为了伙伴为了小集体偷过自家的东西吗？

　　让学生思考，集体讨论发言发言，来感受平桥村孩子的纯真的心灵，感受平桥村的人情美。

　　2.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一真到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

　　“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。

　　板书设计：

　　戏前的波折 视觉

　　我的乐土——平桥村 听觉

　　免做功课；得到优待 吃虾 月下出航 嗅觉

　　看戏 感觉

　　送豆 心情：兴奋 愉悦 焦急

　　船头看戏

　　归途偷豆：纯美的孩子世界

　　好豆好戏难忘；农村特有的风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系（与农家小朋友的诚挚情谊）更让人难忘。

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》 篇5

　　教学目标

　　1、情节结构与节奏

　　2、写景与抒情及人物塑造（重点）

　　3、人物品析——人物群体形象（重点）

　　4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）

　　教学设想

　　1、以结构情节分析为切入点

　　2、核心问题——“乐”与“不乐”

　　3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣

　　4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合

　　5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点

　　6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用

　　7、注意结合作者时代、当代现实

　　教学长度

　　三课时

　　教学过程

　　要点

　　1、结构分析

　　2、作家作品

　　3、字词

　　一、导语

　　我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。

　　——《呐喊自序》

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

　　——《朝花夕拾小引》

　　鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。，《社戏》就是其中之一。

　　二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词

　　三、为什么是乐土？（引出结构分析）

　　学生读课文搜寻、概括解答。看社戏也是且是最重要的原因

　　写看社戏包括哪些段？（细部分析）

　　四、根据以上，给课文分段，概括段意

　　五、作业

　　1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业

　　2、同步训练一，基础知识部分

　　3、读一读，写一写（带音抄五遍）

　　第二课时

　　要点

　　1、情节结构与节奏（乐与不乐）

　　2、人物形象分析

　　3、品析“不乐”之处

　　一、复习分段，解决作业

　　二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）

　　1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情）

　　2、人性、风情——群像、双喜

　　3、戏好看么？

　　三、小结

　　四、作业

　　1、预习分析写“乐”之处

　　2、同步训练二，阅读部分

　　第三课时

　　要点

　　1、品析看戏之乐

　　2、写景——抒情与人物塑造

　　3、平桥遗梦

　　一、月夜行船

　　1、动词与心情

　　2、多角度感觉

　　3、虚实、动静

　　二、午夜归航

　　与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？

　　三、偷豆吃豆

　　为什么“没有昨夜的豆那么好”？

　　四、总结

　　结尾的理解

　　平桥乐土——平桥遗梦

　　五、作业

　　1、同步训练全部

　　2、读后感

　　板书设计

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》 篇6

　　一、导入

　　解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为社戏。

　　二、讨论探究课文

　　1、齐读课文第11～13节，讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 讨论并归纳：

　　从嗅觉（清香）、触觉（扑