《连加》

《连加》（通用13篇）

《连加》 篇1

　　教学目标 

　　（一）使学生掌握用一个竖式计算三个数的计算方法，并能比较熟练地进行计算。

　　（二）使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握的计算方法。

　　难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。

　　教学过程 设计

　　（一）复习准备

　　1.板演

　　6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

　　1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=

　　2.同时口算

　　8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=

　　9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=

　　9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=

　　3.订正板演

　　（1）竖式

　　请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

　　①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

　　（2）口算

　　找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

　　4.小结引出新课

　　师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数你还会计算吗？今天我们一起学习。（板书课题）

　　（二）学习新课

　　1.学习例6

　　（1）出示袋子图

　　（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=

　　师说：以前我们算三个数，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。

　　（3）教计算方法

　　师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，教师巡视，防止学生写成这样的竖式：

　　这时教师要强调相同数位对齐。

　　学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2。那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：

　　板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。

　　2.学习例7

　　（1）出示例7 702＋2984＋368=

　　师说：做这道题时，我们看谁仔细观察题，发现做得快的秘密，最先做完这道题。

　　教师巡视学生做题情况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）教师同时板演：

　　3.小结

　　师说：今天我们学的新知识是，做的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。

　　（三）巩固反馈

　　1.先想一想怎样算简便，再口算

　　6＋4＋7= 8＋9＋2=

　　7＋5＋5= 15＋3＋5=

　　9＋7＋1= 23＋9＋7=

　　2.做一做

　　3.练一练

　　这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快。

　　4.笔算下面各题

　　48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=

　　教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正。

　　5.文字题

　　有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？

　　6.看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只）

　　在题的边上列出竖式。

　　7.应用题

　　解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人？

　　课堂教学设计说明

　　这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必须使学生熟练掌握。

　　在复习准备过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后安排了两组一位数的三个数口算，通过比赛，学生明白用凑十法，可以使计算迅速、简捷，同时渗透三个数和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最后还安排了一组20以内的进位加法的口算。

　　在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生掌握起来不是很困难，可以放手让学生独立学习，教师注意发现问题，及时纠正，使学生理解哪一位满几十，向前一位进几和使用凑十法，可使计算简便，这是教学的重点。

　　在巩固反馈过程中，先安排一组凑十法的口算，使学生有目的地运用凑十法，然后进行竖式练习，可运用比赛的形式，使学生积极主动运用凑十法。然后进行文字题、表格题、应用题，使学生在实际应用中使新知得到巩固。

　　板书设计 （略）

《连加》 篇2

　　教学设计

　　教学内容：

　　72页“连加”例题，“做一做”第（1）小题及练习十一第1、2、3、4题。

　　教学目标：

　　1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2.掌握连加计算的方法，能正确进行10以内的连加计算。

　　3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教学重、难点： 理解连加计算的意义，掌握连加计算的方法，正确计算。

　　教具准备：挂图、小棒

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境

　　（1）导语：同学们，你们经常帮父母做家务活吗？做些什么？

　　（教师据学生的发言适时进行表扬）大家都是爱劳动的好孩子，小明也是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多挂图：小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　（2）教师出示第二小图：跑来了2只小鸡。

　　（3）教师出示第三小图：又跑来了1只小鸡。

　　2、提出学习目标：

　　（1）这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？

　　（2）怎么列式？

　　（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　（1）学生独立自学例1

　　（2）小组内讨论交流

　　2、全班展示

　　（1）全班交流，适时补充，刨根问底。

　　师：同学们学得都很开心，那现在谁想把你知道的告诉同学们呢？

　　生1：我知道小明在喂5只小鸡吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只，现在一共有多少只小鸡？（多指定几名学生说说图意）

　　生2：我是这样列式的：5+2+1

　　①问：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？ 

　　②问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？

　　引导学生说出不同之出。

　　教师说明：像这样有两个加号、连续相加的算式叫做“连加”。（板书课题：连加）

　　③学习读法

　　5＋2＋1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。同桌读算式，自由读算式。

　　生3：我是先算5+2=7，再算7+1=8。（多让学生说一说）

　　板书：5 + 2 + 1 = 8

　　7

　　教师引导学生总结计算顺序和方法。

　　……

　　3、动手操作 “做一做”第1小题

　　教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先摆4根，再摆3根，最后摆1根。共拿出了几根？怎样列式?你是怎样算的?

　　指名说说计算过程。

　　三、联系生活，巩固应用

　　1、出示73页练习十一第1题“小朋友跳绳图”, 学生先说图意，再指名列算式，说计算方法。

　　2、出示73页练习十一第2题“燕子图”,指名先说图意, 再指名学生填空，说计算方法。

　　3、73页练习十一第3题：比一比，看谁算得又对又快。 教师巡视进行面批后全班进行错例展示。

　　4、练习十一第4题

　　学生独立完成写算式，教师相机辅导，要求规范、整齐、计算正确。

　　四、拓展提高，全课总结

　　今天我们一起学习了什么？（连加）

　　师：想一想，在我们生活中有没有用连加计算的例子？

　　师：你有什么收获？

　　计算连加式题时，要按从左到右的顺序，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　连 减》教学设计

　　教学内容：

　　72页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第5、6、7、8题。

　　教学目标：

　　1.引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。

　　2.使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10以内的计算。

　　3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。

　　教学重点：掌握连减的计算方法。

　　教具准备：主题图片（8只小鸡图）、10个小三角形

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、续述故事，引入主题。

　　师：小明喂的小鸡吃得可高兴了，它们还调皮的互相追逐，玩起了游戏，你还记得小明喂了多少只小鸡吗？请小朋友们仔细地数一数？（学生数）一共有几只小鸡呢？谁来大声告诉我？（指名回答，并写上“8”）调皮的小鸡跑去捉迷藏了，请你仔细看一看。（出示挂图）

　　2、提出学习目标

　　你知道：

　　（1）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。

　　（2）怎样列式？

　　（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？

　　二、展示学习成果

　　1、学生独立自学例2，小组内讨论交流

　　2、全班展示、激发冲突

　　师：同学们学习得很认真，同桌也交流得很热烈，现在和全班的同学一起分享分享吧？

　　生1：原来有8只小鸡在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，还剩多少只？（多指定几名学生说一说，明确图意）

　　生2：我是这样写算式的：8-2-2

　　①问： 8表示什么？第一次为什么要减去2，第二次再减去2？

　　学生发言（8表示一共有8只小鸡，第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。第二次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。）

　　②你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。师：（板书：连减）

　　③你会读这个算式吗？

　　8-2-2读作8减2再减2，表示从8里面先去掉1个2，再去掉一个2，也就是连续去掉了两个2。

　　生3：计算时我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名说一说）

　　[师补充：我们可以把6记在脑袋里，当然，还可以把先算的8减2连上线，并加上一个小箭头，然后把得数6写在它的下面。]

　　板书：8 – 2 – 2 = 4

　　6

　　3、小结：回忆一下，我们是怎样计算连减的？谁来说一说？

　　（让学生说）先从8里减去第一个2，再用剩下的6减去第二个2。

　　以上环节老师视学生的发言表现给以适当奖励，如“发言星”。

《连加》 篇3

　　设计思想：

　　本节课是在学习两部分相加的基础上学习的连加式题，教师利用课件让学生在实际情境中认识连加，并通过比较很好的使学生理解连加的意义，通过一系列的练习使学生掌握计算方法。

　　教学目标：

　　1、理解连加的意义，能正确读算式，掌握连加的计算顺序方法。

　　2、使学生在实际情境中理解连加的意义，并能够解决生活的实际问题。

　　3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：理解连加的含义，计算方法

　　教学难点：连加的计算方法。

　　教学过程：

　　一、 在情境中认识连加

　　1（课件）你们看谁来了？噢，是兔老大和老二拔完萝卜正往家里走呢，他们有什么收获呀？

　　二、新授

　　1你真是个爱思考的孩子，知道了他们两个合起来拔了5个萝卜，你是怎么算的。(加法)

　　2继续听，“大哥二哥等等我呀，”谁追来了？它拔了几个？现在它们应该向妈妈说一共拔了几个萝卜？你是怎么算的？

　　3 （他用了两个算式，谁能用一个算式就表示出三只兔子一共拔了几个萝卜？算式中的每个数分别表示谁拔的萝卜?

　　4 意义

　　(1)今天学的跟以前学的一样吗？怎么不一样呢？你真善于观察。

　　（2）用两个加号把三部分连着加起来，把这样的算式叫连加（课题）

　　5 算法：先算什么，再算什么？

　　小结：先算两个数相加，把两个数的得数记在脑子里，再加上第三个数。

　　6 你还能列式吗？

　　三、练习

　　1 （1）口算：（课件）你们看，小狗汪汪正瞪圆了眼睛看你们，在看你们上课这么长时间坐姿还那么精神，它带来一些题。

　　（2） 读题说得数

　　（3）说说算法

　　2、判断 ：（课件）汪汪看你们算的又对又快，自己也想算两道，对吗？

　　错在哪了？

　　小狗明白了：今天我们学的是三部分相加，它点头向你们表示感谢

　　3口算：我们不像小狗那样马虎，再算几道，有信心吗？直接说得数。

　　4数形结合

　　老师这有几个图形，你们认识他们吗？图形还可以表示数呢。5、1、3，你们想象一下，这三个图形结合起来会是什么样呢？看看，和你们想的一样吗？帆船表示几？你能列出算是吗？我们要像小船那样，乘风破浪，继续前行。

　　5 添数（课件）

　　（1）苹果+3+4=8

　　（2）4+4+草莓=8

　　（3）3++=7

　　（4）++=9   （说想法）

　　6 买商品（课件）

　　妈妈给你10元钱，你打算买什么？（可以买不同的，可以把相同的商品一样多买几个）

　　四、 小结：你学到了什么？

　　五、 作业：补充计算

　　六、 板书设计：     连加

　　4+3+2=9

　　课后反思： 通过生活实际的问题，学生理解连加的含义较好。

《连加》 篇4

　　教学课题

　　课时数

　　第15课时

　　教学内容 教材72页

　　教学目标 1、     使学生初步理解连加的含义。 2、     正确地掌握10以内连加的计算。

　　教学重点 掌握连加的计算方法

　　教学难点 掌握连加的计算方法

　　课型

　　教学关键 运用图理解连加含义

　　教具 小棒等

　　板   书   设   计 　　　　　　　　　　连加          5+2+1=8        4+3+1=8

　　教   学   反   思 复习时反复巩固两个数相加表示把两个数和起来的意思，由此自然将知识迁移到三个数相加，也表示把三个数和起来，从算式意义的理解上就容易多了，再将计算弄懂深化，效果较好。

　　教    学   过   程

　　环节设计说明或修改

　　一、复习：

　　1、            口算。

　　8+2=    10-3=    8-7=    6+4=    0+9=

　　5+5=    10-8=    2+5=    3+7=    10-2=

　　4+3=    7+1=

　　2、            看图写算式。

　　（手绘图）

　　提问：为什么这两道题都用加法计算？

　　二、新授课：

　　1、教材72页小鸡图（1）

　　电脑显示：先出现地上有5只觅食的小鸡，然后，从竹林后面跑来2只小鸡，然后再出现1只小鸡，观察完动态画面后，问：图上画的是什么意思？用自己的话说一说。

　　l        提问：地上的小鸡由哪几个部分组成？（3个部分）

　　l        要求地上有几只小鸡，该怎样求？（把这3个部分合并起来）用什么方法计算？你会列式吗？

　　l        教师：以前我们学的都是两个数加起来，而这一道是3个数相加，这就是我们今天要学习的新知识：连加

　　l        连加算是怎样算呢？我们可以按照小鸡出现的先后顺序来计算。原来的5只小鸡和先跑来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，成5+2+1，

　　7

　　再把7只小鸡和最后跑来的1只小鸡加起来，（把7和1用线连起来，成5+2+1，就是8只小鸡，在

　　7

　　算式后面写“=8”）

　　l        让学生说一说连加应该怎样计算？

　　l        小结：三个数连加，要先加前面两个数，再把得数和第三个数相加。

　　3、            教材72页做一做左边第一道题。

　　l        摆小棒。在自己的课桌上先摆4根小棒，再白3根小棒，（与前面4根要分开距离）最后再摆1根小棒。

　　l        根据自己摆的图，想一想该怎样算？先算什么？后算什么？

　　l        根据学生回答，老师在黑板上板演。4+3+1=8

　　l        小结：这节课我们学习了什么？计算连加的时候要怎样计算呢？这些问题先让学生自由说然后老师总结：今天我们学的是3个数连加，计算连加的时候，要先把前面两个数加起来，再把得数加第3个数。

　　三、巩固练习

　　1、            教材73页练习十一的第一题。

　　看图。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4该怎样计算？

　　2、            教材73页练习十一的第二题。

　　l        引导看燕子图，先把题意理解清楚。

　　l        问：电线上停着几只小燕子？又飞来几只？后面又再来几只？让学生填写算式。

　　l        问：3+4表示什么？再加2又表示什么？

　　3、