《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计（精选12篇）

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计 篇1

　　一、教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6复习课

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。

　　2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。

　　3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。

　　三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。

　　四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）

　　五、教学过程：

　　step1: introduction

　　(1)   引入本课话题。

　　t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?

　　ss: planning for the weekend.

　　t: right. in unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）

　　教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）

　　(2)   学生根据下图提示，每人写一句话。

　　t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.

　　play…

　　be going to

　　make…

　　have…

　　go…

　　see…

　　[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。

　　step2: group activities:

　　（1）    师生一起探讨如何完善这份计划

　　t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?

　　s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.

　　t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板书问句：what time are you going to meet?)

　　s1: we are going to meet at eight in the morning.

　　t:（向其他学生） do you have any questions about their plan? please write them down.

　　（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）

　　[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。

　　（2）    各组派代表提问讲台前的两位学生。

　　step3: more practice

　　(1)       为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：

　　t: i’m going to go fishing this weekend. i like fishing. do you like fishing?

　　s1: no, i don’t like fish.

　　t: ( to s2) does s1 like fishing?

　　s2: no, she doesn’t.

　　t: do you like fishing?

　　s2: yes,i do.i like fishing.

　　t: did you go fishing last weekend?

　　s2: yes, i did. i went fishing last weekend.

　　t: ( to s3)did s2 go swimming last weekend?

　　s3: no,he didn’t .

　　t: what did he do last weekend?

　　s3: he went fishing.

　　t: what did you do last weekend?

　　s3: i visited my grandparents.

　　t: how do you usually spend your weekend?

　　s3: i usually watch tv or play computer games at weekends.

　　[设计意图]：一句“do you like fishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。

　　（2）    用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。

　　（3）    读故事并填空

　　学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：

　　a running race

　　rabbit: hello, i’m a lovely rabbit.last time, the tortoise and i

　　(have) a running race. he       (run) faster than me . i

　　(be) still not happy. now i’m      (call)him.

　　rabbit: hi, is that mr. tortoise?

　　tortoise: yes, this is mr. tortoise      (speak)

　　rabbit: are you free tomorrow?

　　tortoise: yes. what are you going to do?

　　rabbit: i                        (have)a running race with you tomorrow. would you like to come?

　　tortoise: sure. where are we going to      (meet)

　　rabbit: in front of miss cat’s house.

　　tortoise: when?

　　rabbit: at nine o’clock.

　　tortoise: ok. see you tomorrow.

　　rabbit: see you.

　　[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。

　　step4: listening practice

　　教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。

　　step5: consolidation and practice

　　教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。

　　good news!

　　go to huangshanhu park this children’s dayby bus.

　　meet at 8:30, in front of our primary school.

　　go fishing in the morning.

　　have a picnic at 10:45 on the grass.

　　have a singing contest in the afternoon.

　　go back home at 4:10 by bus.

　　（2）分层作业：

　　教师给出短文的开头（如下）：

　　last sunday was mother’s day. i       for my mother. she was very happy. i was happy, too.

　　children’s day is coming…

　　学有余力的学生根据以上信息续写短文。中等水平的学生回答以下问题，然后连成一段小短文。

　　where are you going this children’s day?

　　how are you going to get there?

　　what are you going to do in the morning in the park?how about the afternoon?

　　are you going to have lunch at home?

　　what time are you going to get back home?

　　学习困难生根据所给信息完成下列填空练习：

　　sunny and warm             wednesday, may 15th

　　children’s day plan

　　last sunday was mother’s day. i         for my mother. she was very happy. i was happy too.

　　children’s day is coming. i’m going to huangshanhu park with my classmates by        .

　　we’re going to meet          8:30

　　our primary school.

　　we’re going to          in the morning.

　　we’re going to                          .

　　we’re going to          at 4:10.

　　huangshanhu park is very beautiful. i’m sure we’re going to have a good time there.

　　[设计意图]：根据学生英语水平参差不齐的实际情况设计三个层次的练习供学生选择，让每位学生都能体验到学习成功的快乐。

　　step6: summary and homework:

　　教师总结本节课的重点内容，并布置作业：以小组为单位，续编龟兔赛跑的故事。

　　《牛津小学英语》6b unit 6教学设计 来自第一范文网。

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计 篇2

　　一、教材简介　　

　　本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本课时为教学第一课时，重点学习do you like…？yes，i do./no，i don’t. i like…what do you like？等句型及b部分动物词汇。　　

　　二、教学目标　　

　　能力目标：　　

　　1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词chicken、duck、horse、pig。　　

　　2.能听得懂、会说、会读和会写句型do you like…？/yes，i do./no，i don’t. what do you like？i like…。　　

　　技能目标：培养学生运用语言的能力。　　

　　情感目标：培养学生爱护小动物、热爱生活、热爱英语的浓厚兴趣。　　

　　三、教学重点、难点　　

　　1.教学重点：四会掌握本单元词汇及目标句型。　　

　　2.教学难点：（1）掌握like句型中名词的正确形式。　　

　　（2）让学生运用本堂课所学知识进行口语交流。　　

　　四、设计理念　　

　　英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课为学生生活中喜欢的话题，让学生在课堂上不仅学会知识，还能体会在生活中运用知识的乐趣。　　

　　五、设计思路　　

　　用以往所学的动物单词引入新知的教学，在导入环节就引起学生的注意，在接下来的单词教学中，采用形象、生动的叫声、奔跑声，再次提高学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来。句型教学，不仅紧紧围绕本节课的单词进行操练，还采用了chant、do a survey、小记者采访等多个方面巩固，充分调动学生的积极性。　　

　　六、教学过程　　

　　step1.greeting  and  revision　　

　　1.greeting　　

　　2.revision　　

　　（课件出示一些动物图片）　　

　　t: what’s this ?  s1: it’s a panda. (生拼写panda，师板书)　　

　　t: i like pandas. do you like pandas? s1: yes, i do. （用红笔板书复数。）　　

　　t: what’s this?  s2: it’s a cat.　　

　　t: i like cats. do yu like cats? s2: yes, i do. （板书同上）　　

　　（bears, tigers, monkeys, 练习五名学生。同时板书i like）　　

　　3、chant　　

　　panda↑pandas↓i like pandas.　　

　　cat↑  cats↓   i like cats.　　

　　bear↑ bears↓ i like bears.　　

　　tiger↑tigers↓ i like tigers.　　

　　monkey↑monkeys↓i like monkeys.　　

　　（设计意图：通过以往所学的动物单词和自然的把学生带入like句型，为本节课的学习作好了铺垫。用chant练练，更增加了兴趣。）　　

　　step2. presentation and practice.　　

　　1. 教学单词chicken、duck和do yo like…句型及其肯定回答　　

　　t: pandas、 cats、bears、tigers、monkeys. they are animals.　　

　　（顺带教学该单词）　　

　　t: do you like animals? ss: yes, i do.　　

　　t: now, boys and girls, today we have four friends, they are animals too.　　

　　（课件呈现鸡叫声）　　

　　t: what is it? ss: 鸡、chicken　　

　　t: yes, it’s a chicken.（呈现）　　

　　教学：chicken  开火车读，拼写　　

　　师：chicken ↑  chickens ↓ i like chickens.（呈现一群鸡，板书复数。）　　

　　t: * * , do you like chickens? s1: yes, i do.（板书 do you like）　　

　　t: * *, do you like chickens? s2: yes, i do.（板书yes, i do.）　　

　　t: do you like…（播放鸭子的叫声）ss: duck　　

　　教学：duck  开火车读，拼写。　　

　　师：duck↑  ducks↓  i like ducks. （板书ducks）　　

　　t: * *, do you like ducks? s3: yes, i do.　　

　　s4: miss huang, do you like ducks? t: yes, i do.　　

　　pair work:  do you like…?　　

　　yes, i do.　　

　　（设计意图：用动物的叫声来引起学生的兴趣，对单词的教学，句型的操练起到了事半功倍的效果。）　　

　　2、教学horse、pig，否定回答no, i don’t,及what do you like?　　

　　t: boys and girls, listen, who is coming? （播放马奔跑的声音）　　

　　ss: 马，horse    t: yes, it’s a horse.　　

　　教学：horse 开火车读，拼写并板书　　

　　t: i like horses. * * , do you like horses? s1: yes, i do.　　

　　t: * *, do you like horses? s2: yes, i do.　　

　　（生问）ss: miss huang, do you like horses? t: yes, i do.　　

　　（指板书的其他单词）s2:miss huang, do you like…?　　

　　t: no, i don’t. （强调两遍）　　

　　s3: miss huang, do you like…? t: no, i don’t.　　

　　t: * * , do you like…?（问学生不喜欢的动物）s4: no, i don’t.　　

　　（板书，并领读）　　

　　（课件呈现猪的图片）t: do you like pigs? ss: no, i don’t.　　

　　教学：pig，pigs.（齐读两遍）　　

　　t: * *, do you like pigs? s5: no, i don’t.　　

　　t: * *, do you like pigs? s6: no, i don’t. t: what do you like? s6: i like…　　

　　t:* *, do you like pigs? s7: no, i don’t. t: what do you like?　　

　　s7: i like…　　

　　（板书what do you like? 领读）　　

　　引导学生问老师，两名学生。　　

　　pair work: a: do you like…?　　

　　b: no, i don’t.　　

　　a: what do you like? 　　

　　b: i like…　　

　　（设计意图：单词的教学上，我有意把学生喜欢的单词放在前面，为句型的教学做好铺垫。而教学否定句时，有意加上肢体语言，引导学生，所以学生在句型的学习上都显得和自然，没有刻意的强加。）　　

　　3、chant 巩固所学单词和句型　　

　　chickens, chickens, i like chickens.　　

　　ducks, ducks, do you like ducks?　　

　　yes, i do,. yes, i do.　　

　　pigs, pigs, do you like pigs?　　

　　no, i don’t. no, i don’t.　　

　　like, like, what do you like?　　

　　i like horses, i like horses.　　

　　（设计意图：兴趣上最好的老师，通过琅琅上口的chant，不仅让学生巩固了新知，同时把本节课的单词和句型融合到一起，学生学习兴趣盎然，热情高涨。）　　

　　3、part c　　

　　(1) 课件呈现picture1、2　　

　　生pair work　　

　　(2)课件呈现picture3、4　　

　　生pair work: a: do you like…?　　

　　b: no, i don’t.　　

　　a: what do you like? 　　

　　b: i like…　　

　　（设计意图：用书本上现成的图片，让学生进行有针对性的操练，进一步巩固已学知识。）　　

　　4、do a survery　　

　　(课件出示表格)　　

　　mingming　　

　　dogs　　

　　cats　　

　　chickens　　

　　ducks　　

　　师先作记者采访一名学生，可用do you like…? 也可用what do you like？进行采访，师作好示范，让生仿照采访四位好朋友。　　

　　（设计意图：此环节也是为了操练句型，通过小记者的调查活动，让学生的积极性增强，同时参与面广，进一步注重了全员参与。）　　

　　step3:homework　　

　　1.抄写新单词。　　

　　2.继续做小记者，回家采访家庭其他成员所喜欢的动物。　　

　　（设计意图：把课堂知识延续之课外，一方面是拓展学生学以致用的空间，另一方面是为了加强学生学以致用的理念。）

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计 篇3

　　利用多种资源  搞活课堂教学---《牛津小学英语》3b unit3案例

　　一 教学目标

　　1.技能目标：

　　①三会掌握句型：who’s he? he is …

　　who’s she? she is…

　　②能正确区分he和she

　　2.功能目标：能将所学的句型运用到现实生活中。

　　3.情感目标：进一步培养和加强学生对英语学习的积极情感。

　　二 教学重难点:掌握并在现实生活中灵活运用句型who’s he/she? he’s/she’s…

　　三 教具准备:多媒体 照片 图片

　　四 教学过程：

　　step1 warming up:

　　1  greetings and introductions

　　t: hello，boys and girls .    ss:hello.

　　t: my name is han lili. what’s your name? 

　　s1:hello, miss han. my name is…i’m… (2or3 students)

　　t: please introduce your friend to me.

　　s:…

　　2  sing a song

　　t:let’s sing a song “hello” ,ok?

　　step2 presentation and practice

　　1 introduce gogo.

　　t: today i will introduce a new friend to you. its name is gogo. (拿出玩具gogo) what colour is it?

　　s:it’s red.

　　t:do you like it?

　　s: yes.

　　t: let’s say hello to gogo. (学gogo的声音)hello, boys and girls.

　　s: h