《识字2》教学设计

《识字2》教学设计（通用23篇）

《识字2》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】认识“万、复”等13个生字。

　　【教学难点】

　　1、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。

　　2、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。

　　【教学准备】词卡　板画

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激qing导入

　　1、导语：

　　送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！

　　2、词语交流：

　　上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。

　　（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）

　　二、快乐识字，自主学习

　　1、自主识字：

　　师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？

　　（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。

　　2、交流识字乐趣：

　　师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？

　　3、学生抽读词卡：

　　师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

　　4、学生认读字卡背后的词：

　　师：一起来读一读字卡背后的词吧！

　　5、同桌合作，检查生字条。

　　6、看图说句子：

　　师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。

　　对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）

　　7、出示课件，学生读词。

　　三、朗读感悟

　　1、生自由朗读：

　　师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！

　　2、读出词语的韵味：

　　师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3、指名朗读。

　　4、师范读：

　　你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？

　　5、同桌互读：

　　同桌两个人互当小老师，来读一读吧！

　　四、写字指导

　　1、生观察生字，回忆笔画名称。

　　2、师范写，生描红，跟写：

　　⑴　万：笔顺：一 “　 ”中的“横”要向右下方斜一点。

　　⑵　丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

　　⑶　齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

　　⑷　冬：“冬”字上面的折文，“　 ”横折撇。

　　五、课外拓展、布置作业

　　1、画一画：美丽的春天。

　　2、找一找：春天在哪里？

　　3、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

《识字2》教学设计 篇2

　　教学要求：

　　1、学会本课生字和由这些生字组成的词。

　　2、能按笔顺描红。

　　3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：诵读韵文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　课时要求：图文对照，读准词语。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？

　　2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？

　　二、指导看图，练习说话

　　1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。

　　想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？

　　2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。

　　3、你觉得大海美吗？为什么？

　　二、借助拼音，读准字音。

　　1、在小组里自己轻声读读这些生字音。

　　2、指名读，正音。

　　三、继续看图学文。

　　1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾

　　2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？

　　3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

　　4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞

　　5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。

　　四、作业：读准字音，练习背诵。

　　第二课时

　　课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　1、自由读韵文

　　2、开火车读韵文

　　3、指名打乱顺序读词语

　　4、指名读不标拼音的字和词。

　　二、练习背诵韵文

　　1、老师引读

　　2、学生练习背诵

　　三、学习本课的生字。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、讨论：你是怎样记住这些字的？

　　3、给生字扩词。

　　4、观察生字在田字格中的位置。

　　5、学生描红。

　　6、教师巡视，学生练习写字。

　　四、背诵韵文。

《识字2》教学设计 篇3

　　设计理念

　　本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。

　　2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。

　　3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

　　课前准备

　　1、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。

　　2、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。

　　［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。］

　　二、自读课文，拼读生字。

　　1、初读课文，感知生字。

　　（1）师：打开课本，看“识字6”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）

　　（2）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？

　　（3）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）

　　（4）师：谁来评一评，他们读得怎样？

　　学生评议。

　　（5）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。

　　（6）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。

　　2、认读字词，识记生字。

　　（1）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。

　　出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋

　　先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。

　　（2）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。

　　（3）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。

　　大组交流。如“狮”，“老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“犭”。

　　师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？

　　（4）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。

　　［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］

　　三、图文对照，读文入境。

　　1、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）

　　2、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。

　　3、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）

　　4、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。

　　［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。

　　第二课时

　　一、诵读品味，声象同步

　　引导学生诵读课文，感悟课文内容。

　　师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎样分的，想想为什么这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？

　　学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。

　　师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。

　　学生可以相互交流自己的想法。

　　师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。

　　学生试讲，试读。

　　教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。

　　[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]

　　二、指导书写，规范字形。

　　根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。

　　师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。

　　（师在田字格中板书范写：鹿、斑）

　　师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？

　　生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。

　　生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。

　　师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）

　　师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。

　　（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）

　　［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的主动者。］

　　三、联系实际，拓展延伸。

　　充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。

　　1、给动物设计名片

　　师：同学们，今天我们游了野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？

　　如（举例）

　　姓名：袋鼠

　　特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。

　　食物：吃青草、野菜等。

　　产地：大洋洲

　　你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）

　　学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。

　　2、我们也来编课文。

　　师：同学们，课文《识字6》中只提到12种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字6》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。

　　如：

　　河马　　　　犀牛　　　　猎豹

　　企鹅　　　　苍鹰　　　　鸵鸟

　　海龟　　　　鳄鱼　　　　蓝鲸

　　牦牛　　　　羚羊　　　　熊猫

　　（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）

　　［”新课标中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践……“以上两个环节的设计，是将学生由课内引到课外，将文本内容拓展到生活实际，增强学生的语文实践能力，提高学生的语文素养，同时也体现了自主、合作、探究的学习方式。］

《识字2》教学设计 篇4

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

　　教学重点、难点

　　识记10个生字是本课的重点。

　　对5条谚语的理解是本课的难点。

　　教学课时 全课时

　　教学理念

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

　　教学过程 

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入  新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2) 众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

《识字2》教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴　认识“万、复”等13个生字。

　　⑵　会写“万、丁”等5个字。

　　2、能力目标：

　　⑴　能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。

　　⑵　能主动积累有关春天的词语。

　　【情感目标】激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。

　　【教学重点】识字、写字，知道春天的一些特征。

　　【教学难点】把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　【课前准备】生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。

　　【教学课时】1课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境　谈话导入

　　1、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图）

　　2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）　

　　3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！

　　二、理解课文　领略春天

　　1、欣赏春景图，练习说话：

　　（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？

　　（自由看图说）

　　2、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。

　　（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）

　　3、初读韵文：

　　⑴　小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！

　　（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）

　　⑵　听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。

　　4、看图照例说句子、找词语、读字：

　　（描述说句子，再根据意思取词语字条认读）

　　⑴　出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　①　师范读这个句子：

　　小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？

　　②　在自己的生字词卡中找词语：

　　万物复苏。

　　⑵　照样子说句子，找词语：

　　①　出示句子：春天来了。

　　②　看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）

　　③　这句话可以用哪个词语来代替？

　　⑶　教学“柳绿花红　莺歌燕舞　冰雪融化　泉水丁冬　百鸟争鸣”等词，方法同上。

　　5、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：

　　⑴　分小组合作朗读：

　　要求：团结互助，互相提醒，共同努力。

　　⑵　以小组为单位进行朗读比赛。

　　⑶　给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

　　三、识字写字

　　经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

　　1、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字）

　　2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。

　　3、出示带拼音的词语，分组合作学习：

　　要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。

　　4、小组汇报读，师生评议。

　　5、交流识字方法：

　　⑴　偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）

　　⑵　“万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。

　　6、指导写字，巩固生字：

　　⑴　观察字形，让学生发现字的特点。

　　⑵　老师范写，让学生看清楚笔画的位置。

　　⑶　学生练习书写，评议。

　　四、实践活动

　　去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。

　　【教学反思】

　　低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。

《识字2》教学设计 篇6

　　【教材分析】

　　本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

　　【教学要求】

　　德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。

　　智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　【教学时间】 两课时

　　第一课时

　　一、揭题导人

　　中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，出示部分生字词

　　1.出示第一幅图，观察说话。

　　(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]

　　(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]

　　2.出示第二幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?(清明节)

　　(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

　　(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡]

　　四、指名读生字词，齐读生字词

　　五、学生自学出示的生字词

　　要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。

　　六、教师检查自学情况，并加以指导

　　1.认读生字，正音。

　　如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。

　　2.用“饺、扫、墓”扩词。

　　七、小结

　　刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

　　八、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。

　　6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

　　二、继续看图学习生字词

　　1.出示第三幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]

　　2.出示第四幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示

　　词卡：月饼]

　　(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆]

　　(4)学生借助拼音读以上生字词。

　　(5)指名认读、正音。

　　如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

　　3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

　　三、指导读韵文

　　多种形式练读，读出节日的欢乐。

　　范读、自由读、互读、齐读。

　　四、指导书写，检测效果

　　1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

　　2.教师范写生字。

　　3.学生描红书中田字格里的生字。

　　4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5.认读课后词语。

　　6.在《习字册》上描红、临写词语。

　　7.听写词语，检测效果，及时反馈。

《识字2》教学设计 篇7

　　教学目标

　　知识技能目标

　　1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，认识1种笔画。

　　2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　过程方法目标

　　在学生识字实践活动中，有效展开识字过程，有机渗透识字方法的指导。

　　情感、态度、价值观目标

　　1、初步培养学生环境意识，渗透审美教育。

　　2、通过词串识字，激发学生识字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重点认识生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，匀称。

　　教学难点正确、流利地诵读词语，体会押韵，培养语感，能选用文中的词语说一两句话。

　　教学准备多媒体课件，每小组一张课文插图及词卡

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、课件展示识字 3 插图

　　小朋友们，看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么响亮！你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们来学习“识字3”一同去闯关。

　　2、伸出你们的小手和老师一起板书课题：

　　识字3

　　学生齐读课题。

　　3、激发兴趣

　　在本课的智力闯关游戏中，大家不仅会学到知识，而且还能获得一把标志着闯关成功的——智慧金钥匙。希望小组成员互相帮助，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。相信，你们会笑得比他们更开心。

　　点评：激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。

　　二、闯关游戏（课件展示）：

　　（一）出示第一关：说一说（限时3分钟）

　　1、闯关要求：

　　（1）看图，小组间互相说一说，图上画了些什么？

　　（2）口头填空，公园里有（ ），有（ ），还有（ ），小朋友们玩得（ ）呀！

　　2、闯关建议：

　　小组推选一个声音最响亮，说得最棒的小朋友闯关。

　　注：在插图右上角设计一个太阳形状的倒计时钟面，限时3分钟。

　　3、教师在小组间进行适当协调引导。

　　4、每个小组上台反馈后，颁发智慧金钥匙。

　　点评：学生说的有内容，有条理，有情趣。

　　过渡：这些小朋友真了不起，好像一位小导游，把我们引进了这座美丽的公园。第一关你们顺利通过了，相信第二关也拦不住你们！

　　（二）出示第二关：拼一拼（限时5分钟）

　　gōng yuán lǜ shù hóng huā

　　公 园 绿树 红 花

　　xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

　　小 桥 流 水 宝 塔

　　zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

　　转 椅 火 车 山 洞

　　huá tī dàng chuán mù mǎ

　　滑 梯 荡 船 木 马

　　1、闯关要求：

　　（1）照样子在课文中标出生字词。（一类字用“○”表示，二类字用“△”表示）

　　（2）借助拼音拼读生字字音，直到读准为止。

　　2、闯关方法：（分两轮）

　　第一轮：小组间互查，让每个组员都会读。

　　第二轮：老师将以小组为单位进行检查。（可采取小组齐读，一人领读，指名读，小组接火车读等多种形式）

　　3、进行自学后，共同闯关。

　　4、过渡：大家轻而易举地认识了那么多字，那么读这篇韵文一定会更轻松，这就是第三关，走闯关去！

　　点评：在闯关的氛围中读词识字，读的形式活泼多样，读的效果扎实有效。

　　（三）出示第三关：读一读（限时3分钟）

　　1、闯关要求：

　　（1）借助拼音读准每个词语。其中重点认读没读过的词语：宝塔、转椅、滑梯

　　（2）去掉拼音你也会读吗？试着读出词与词之间的停顿。

　　按第一关的方法闯关。

　　过渡：大家课文读得真响亮。

　　点评：从读带拼音的词语，到认读去拼音的词语，遵循了识字教学的一般规律，体现了识字训练的内在逻辑。

　　（四）出示第四关：贴一贴

　　1、闯关要求：

　　（1）对照图画，找出相应的词语，用自己喜欢的方式读一读。大家一起读一读

　　（2）小组合作把词卡贴在相应的景物旁，贴完后再读一读。

　　2、闯关方法：

　　请词读得准的学生把屏幕中的字卡移到图画中。小组对照检查，看看是否正确。

　　教师引导学生以多种形式朗读不带拼音的的词卡。

　　（五）闯关小结

　　我们班的小朋友可真聪明，轻轻松松地就闯过了关，瞧！焰火点起来了！它多美呀，一定是在夸奖我们小朋友真聪明，大家高兴吗？那就让我们唱起歌来，自己夸夸自己。

　　课间休息齐唱《好儿童》

　　（六）出示第五关：写一写

　　描临“水、火、山”三个字。

　　过渡：大家在游戏中快乐地学习，不仅玩得开心，而且学到了知识，想一想，刚才我们闯过了哪几关？（说一说，拼一拼，读一读，贴一贴）

　　你觉得这节课还该干什么？（写一写）

　　好，下面我们就来学写3个字。

　　1、映示带田字格的生字“水、火、山”三个字

　　（1）大家还认识这三个字吗？大家读

　　（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。

　　（3）仔细观察，怎样把这三个字写好看呢？注意每个字有什么变化？

　　2、指导写“水”

　　（1）范写“水”，同步指导。

　　我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

　　（2）映示作业纸。

　　仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　3、指导写“火”

　　（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

　　（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

　　（3）映示作业纸。

　　仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

　　4指导写“山”

　　（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

　　（2）写“山”字要注意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺拔有力。接着写竖折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后写上短竖，注意和左边转折处对称。

　　（3）映示作业纸。

　　仔细看范字“山”出示一遍，看准了再描一个“山”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　点评：写字指导规范，到位，形象有趣。

　　总评：本课教学设计遵循了低年级儿童的认知规律，较好地体现了新课标精神。教者通过运用学生喜闻乐见的富有情趣性、激励性的闯关形式，配以富有人文气息的活动的课件，组织学生开展识字教学活动，在识字过程中，不仅关注三维目标的达成，而且能有针对性的对学生进行听、说、读、写的全方位训练，学生学得愉快、学得轻松、学得扎实，收到了很好的教学效果。

　　第二课时教学任务

　　一、复习巩固

　　二、熟读、背诵词串

　　三、学写其它生字

《识字2》教学设计 篇8

　　一、教学要求：

　　1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2、朗读课文，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　看懂图意，读通课文，读准生字。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

《识字2》教学设计 篇9

　　理念简析：识字2是词串识字。首先它是识字教材，识字的功能自然是第一位。但它还有以下三个特点：一是整体性。它不是毫不相干的许多词语的杂凑，而是围绕一个中心，将相关词语按照一定的顺序串起来，用以展示某个场合或描绘某个情景。《识字2》是围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵文。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。应引导学生图文对照，边诵读边想象，这样才能感受词串的形象美、意境美。三是可读性。词串排列整齐，押韵合辙，是可以作为小诗来诵读的。

　　在教学时，应有以下铺垫：一是让学生借助拼音准确地认读字词，对文字符号有一个模糊的整体认识；二是通过观察情境图理解词义，给情境图挂词卡，促使学生将文字符号与该符号所指事物进行相似联系；三是通过书写练习，使学生较为清晰地认识字的结构。

　　对“词串识字”的教学策略〔供参考〕

　　1、创设情境，激活学习兴趣；

　　2、借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思；

　　3、强化对本课生字词的认读；

　　4、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；

　　5、熟读背诵，形成积累；

　　6、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。

　　对照以上理念对以下教案进行适当分析：

　　《识 字 2》（第一课时）

　　东坝中心小学：傅云霞

　　一、教材简析：

　　本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。

　　二、教学目标：

　　1.能借助拼音读准12个词语，图文对照，了解词语的意思。

　　2.认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。

　　3.初步训练学生健康的生活常规。

　　三、教学重难点：

　　重点：识字、写字

　　难点：读准“升旗”，在田字格中正确书写“鸟”

　　〔难点确定符号学生的认知规律〕

　　四、教学准备：

　　图卡、词卡、生字卡、田字格卡

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1.师：今天，老师给大家介绍一位新朋友，想认识她吗？那听听她的自我介绍吧！

　　2.出示“芳芳”，师扮演“芳芳”自我介绍,并邀请小朋友去她家做客，一起

　　学知识，一起做游戏。

　　〔良好的开端是成功的一半，一开始将学生引入到游戏的角色〕

　　（二）新授

　　1.学习“太阳、闹钟、小鸟”

　　（1）师：小朋友，听！这是什么声音？

　　出示“闹钟”图、“小鸟”图

　　认读词卡

　　（2）师：看！还有谁来了？

　　出示“太阳”图

　　认读词卡

　　（3）师：早晨，芳芳正躺在床上做着甜甜的梦呢，小闹钟叮呤呤地唱个不停，一群可爱的小鸟飞来了，啊！天亮了！

　　练读3个词语

　　2.学习“穿衣、下床、起早”

　　（1）师：他们会对芳芳说什么呢？

　　芳芳可听话了，她睁开眼睛，一骨碌就从床上爬了起来，看！她在干什么？

　　出示图卡、词卡

　　认读“穿衣、下床”

　　（2）师：太阳公公笑眯眯地看着芳芳，说：“好孩子，你起得——真早！”

　　出示词卡，认读“起早”

　　（3）练读3个词语

　　3.学习“刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操”

　　（1）师：那起床后的芳芳又会干些什么呢？我们一起去看看。

　　（2）师贴图，生看图，根据学生回答，在图旁贴出相应的6个词卡。

　　认读6个词语

　　（3）师：你们看，芳芳起床后的这些词语卡片太乱了，你能帮老师像这样三个三个地重新排排队吗？

　　指名上台排

　　（4）师小结：是啊，我们做什么事都要有顺序，芳芳就是这样一个做事有条理的好孩子。

　　（5）练读6个词语

　　〔能注重整体，借助汉语拼音，将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中自学生字，初步领会词语的意思〕

　　4.练读全文

　　（1）师领读

　　（2）师：小朋友，发现了吗？这12个词语连起来读就像是一首儿歌，讲的是

　　芳芳的早晨，其实也就是小朋友们的早晨，我们就给这首儿歌起个名

　　字叫《芳芳的早晨》吧，好吗？

　　（3）生练读。

　　5.小组活动，人人参与认读

　　（1）过渡：去掉拼音你会读吗？

　　（2）四人一组读卡片

　　〔能强化对本课生字词的认读〕

　　（三）巩固、检查

　　1.创设情境

　　“芳芳见你们学得这么认真，决定请你们吃水果，如果你读出水果上的字，并带我们大家读一遍，那这个水果就送给你吃了。”

　　2.游戏

　　〔能通过激趣的方式进一步巩固对生字词的认读〕

　　（四）教学生字“太、小、鸟”

　　1.出示田字格，复习位置

　　2.依次教学3个生字，观察在田字格中的位置，编相应的儿歌帮助记忆字形

　　“太”：横要短，撇要弯，撇捺收笔要对齐

　　“小”：小字两个点，都要写大点，左右两对齐，不要掉下来。

　　“鸟”：鸟头小小，鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。

　　3.生描红，注意提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。

　　〔把握一年级刚学写字的特点，运用儿歌的方式进行写字练习〕

　　《识字2》（第二课时）

　　淳溪中心小学   孔小花

　　一、教学目标：

　　学会剩余2个生字：牙、上。认识笔画竖折。

　　按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　初步训练学生健康的生活常规。

　　二、教学重点：

　　读词、写字。

　　三、教学难点：

　　能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　四、教学准备：

　　挂图、生字卡片、词语卡片、小黑板。

　　五、教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片读字（生齐读）。

　　小黑板出示韵文（指名读，齐读）。

　　〔在学生初学的基础上进行复习，考虑学生已有的基础和认知水平〕

　　二、看图指导诵读。

　　1、  复习第一组词串。

　　（1）、 出示太阳图：大家看，谁升起来啦？

　　相机贴词：太阳

　　小朋友们早上睡在被窝里，太阳照在身上，感觉怎么样？

　　谁来读一读。（指名读，齐读）

　　（2）、 出示闹钟图：正在这时，大家听“叮铃铃铃……”什么响了？

　　相机贴词：闹钟

　　闹钟的声音可响了，把我们一下子吵醒了。（指读，齐读）

　　（3）、 出示小鸟图：大家看，谁来啦？

　　相机贴词：小鸟

　　可爱的小鸟也来了，它来干什么呢？小鸟“叽叽喳喳”叫着多开心啊！（分男女生读，生齐读）

　　（4）、 一大早，这么多朋友都来叫我们了，让我们连起来读一读。（生齐读，分男女生赛读）

　　过渡：新的一天又开始了，小朋友是怎么度过的呢？

　　2、复习第二组词串。

　　出示穿衣图：瞧，天亮了，小朋友按时起床了。

　　贴词：穿衣  下床  起早

　　你们每天是不是也像她这样自己按时起床呢？自己读一读、想一想。（生自读思考，指名读，生齐读）

　　3、复习第三组词串。

　　（1）、 小朋友起床后都做了些什么事呢？（生看图说说）

　　师相机贴词：刷牙  洗脸  用餐

　　小朋友的生活多有规律啊，你是不是也像她一样呢？让我们来把这几个词语读一读。（指名逐个读，小老师连读，生齐读）

　　（2）、  你能在图中找到相应的图贴到词语旁边吗？贴完带大家读两遍（指名上台贴图、领读，生齐读）

　　4、复习第四组词串。

　　（1）、 小朋友吃完了早饭该做什么了呢？（生自己看图读词自学）

　　谁能像老师那样把小朋友做的事情按顺序贴出来？（指名上台贴词、贴图）

　　（2）、 你有没有做过这些事情，做得好吗？做得好一定能读好，读给你的同桌听听。（同桌互读，指名同桌齐读，小组赛读）

　　〔教师再次将词语与实际的事物挂钩，在反复通读全文过程中复习生字词，初步领会词语的意思。同时在教学中，教师让学生联系自己的生活积累，在学生说话训练中学习识字，初步训练学生健康的生活常规。〕

　　5、诵读韵文。

　　（1）、 进入小学后，你们的生活是不是也像这个小朋友一样越来越有规律了呢？让我们把这些词连起来读一读。（生齐读）

　　（2）、 连起来读感觉怎么样啊？老师也来读一读，你们听听看。（生边听师读边体会）

　　没想到这一个个的词连起来读也很好听，像一首小诗，它有一个名字叫做“韵文”。

　　让我们一起来读读这篇写我们小学生生活的韵文吧！（生齐读）

　　〔教师引导学生图文对照，边诵读边想象，让学生感受词串的形象美、意境美。〕

　　三、指导写字。

　　上节课我们学写了五个生字，这节课还有两个，让我们一起来学会它。

　　出示生字卡片：牙    上

　　学习新笔画“竖折”。

　　教师逐个范写指导。（生练习书空笔顺，描红、书写）

　　师巡视指导。

　　〔教师指导写字练习，强化对本课生字的把握。〕

《识字2》教学设计 篇10

　　一、备课思路：

　　看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。

　　了解夏季的特点，积累词语。

　　二、目的要求：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。

　　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　三、重难点：通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。

　　四、授课方法：引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。

　　五、教学过程：

　　（一）导入：小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）

　　（二）指导看图

　　1、你们是生活的有心人，多会观察呀！

　　2、出示挂图，你们看看这幅图画的是哪个季节的景色？（夏天）

　　3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）

　　4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？

　　5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）

　　（三）自读课文

　　1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）

　　2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。

　　3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）

　　4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？

　　（四）自主合作学习，汇报质疑

　　1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？

　　2、我们以4人小组为单位互相讨论：一、这些词语能贴到图上哪个地方？二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。

　　3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）

　　（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。

　　（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？

　　我是金灿灿的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉红的荷花。

　　（五）指导朗读、背课文

　　1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来

　　2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）

　　3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）男、女生比赛

　　4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。

　　（六）学习生字：雷

　　1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”

　　3、你有什么办法记住这个字？

　　4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？

　　5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。

　　6、你们已经是好朋友了。

　　7、在书上描红“雷”字，写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。

　　六、总结：这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。

　　七、板书设计：

　　识字5

　　夏天　　台风　　雷雨

　　图

　　桃子　　梅子　　西瓜

　　蝈蝈　　青蛙　　知了

　　葵花　　茉莉　　荷花

《识字2》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、通过读、看、说等方式感受海的美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　3、书写部分生字。

　　教学重点、难点：朗读、书写

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　指导读第一行

　　师：今天我们一起去一个地方，让我们乘上大巴出发吧！呜……呜……听，车窗外传来了什么声音？（播放海潮声）

　　生：海浪的声音！

　　师：是啊，看我们来到哪了？你在海边看到了什么？（指导学生观察时按一定的顺序，并把话说完整：我看到了          ）

　　二、理解、朗读韵文

　　沙滩：

　　1、指图，师述：是呀，大海边的美景真让人陶醉。海边的孩子光着小脚丫，踩在金黄细软的沙滩上，多舒服呀！你会读这个词吗？（出示：“沙滩”，指名两人拼读，齐读两遍。）

　　2、多大多美的沙滩啊，你去过沙滩吗？你在沙滩上干了些什么？感觉怎么样？

　　3、根据孩子的回答小结：谁能读好它（指读、个别读、小组读）

　　贝壳

　　1、看，沙滩上躺着各种各样的贝壳（出示，学生拼读“贝壳”）

　　2、你们看，老师也捡到了一些贝壳！（出示：实物贝壳，观察贝壳的形状、颜色）

　　（1）、这是（  ）颜色的？哦，是（   ）的贝壳啊！（出示词组填空）

　　（2）、这是（  ）样子的？原来是（    ）的贝壳啊！

　　（3）、你再来摸摸，感觉到了什么？看来你发现了（    ）的贝壳。

　　（4）、我们再把贝壳放到耳边听听，可以听到海风的声音呢！。你来听，听到了吗？

　　3、贝壳真多，它们有大有小，千奇百怪，形状各异，喜欢这些贝壳吗？（出示词“贝壳”，读出你对它们的喜爱，练读，开火车读，分小组读。）

　　脚丫

　　1、你想去沙滩走一走吗？看，一个小朋友光着       （脚丫）在沙滩上走呢！谁来读这个词语。（指名读正确）

　　2、这个小脚丫可爱吗？谁能把它读可爱了？（出示：“脚丫”，练读。）

　　5、 这么美的沙滩，让我们也光着脚丫上去走走吧。哎呀，我踩到了一个贝壳，看，你还踩到了一只小螃蟹呢？老师和你们一样玩的可高兴了。谁的本领大？能把这三个词连起来读好。（出示：沙滩 、贝壳、脚丫）

　　指导读第二行

　　海风

　　1、海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（海风）指读正确。

　　2、再听听海风的声音，师述：大海一望无边，海风吹过来没有东西遮挡，所以特别大。谁来读这个词？（出示这个词，读好它。哪个小朋友能把海风的大读出来，开火车读，个别读。）

　　海鸥

　　1、再听听，这是谁在歌唱啊？（海鸥）出示这个词，练习拼读。

　　2、演一演海鸥飞的样子。（评价读的时候可从“海鸥”的轻盈、可爱、飞得高等方面来评价。）

　　浪花

　　1、小朋友快把眼睛闭上，老师给你们一个惊喜（放海浪的录象。）睁开眼睛仔细看。

　　2、交流：看到大海里的浪花是什么样子的？

　　3、出示不同的浪花图。引导学生，看图，读出不同的浪花来。

　　（顽皮的、美丽的、汹猛的浪花评价，指名读，男女生分读。）指导第三行

　　1、过渡：大海不仅给我们带来了美的享受，更给我们人类带来了丰富的物产，小朋友自己读读第三行（出示词串），边读边想，这一行的词语都是写了什么？

　　2、你还知道海里有什么呀？

　　珍珠

　　1、小朋友知道得可真多，大海里蕴藏着数也数不清的宝贝，你们看，这就是

　　。（出示：珍珠）读准确了。

　　2、你在哪儿见过珍珠的？是什么样子的？

　　（珍珠又圆又亮，多漂亮呀？谁能读出“珍珠”的漂亮，练习读“珍珠”）

　　鱼虾

　　海带、鱼虾都是营养价值非常高的海产品，谁来读好它们？（出示：鱼虾、海带）

　　1、师述：小朋友，你们们去过海底世界吗？谁来说说你看到了什么？

　　海底世界可神奇了，没去过的小朋友肯定很想去看看吧？走，我们现在就去看看。（观看录象：海底世界，师讲述）

　　14、学生交流：看完这段录象你想说些什么？我看到了（　　　　）。

　　15、是呀，海底世界是那么神奇，谁来美美地读好“珍珠、鱼虾、海带”。

　　港湾

　　1、师述：住在海边的人们很勤劳，他们每天清晨出海打鱼，到了傍晚，就满载着鱼虾回来了，把船停泊在港湾。

　　2、（出示“港湾”图）小朋友看：这里停靠着很多船，我们就把这个地方称为：港湾。（读准： 港湾）

　　3、这里水面宽阔，风平浪静，船停靠在这里非常的安全，是船儿的家。谁来读。（指名读）如果读不好的话引导：我们读这个词语的时候一定要平一点，缓一点，象老师这样的读。

　　渔船

　　（出示“渔船”图）小朋友再看：海面上停泊着好多小船，这些用来打鱼的船，我们就叫渔船，谁来拼读一下这个词。练读“渔船”。

　　云霞

　　1、渔民们满载着鱼虾回来了，这时太阳也快落山了，天边洒满了五彩的云霞，这些傍晚出现的彩色云霞就叫“晚霞”（出示“晚霞”，指名读正确）

　　2、你们看到过晚霞吗？他们是什么颜色的？

　　3、师相机描述：太阳慢慢西斜，把天边的云霞染成了红的、黄色的、紫的……真美呀！谁能美美地读好这个词。多种形式练读。

　　谁能连起来把这三个词读好？（练读）（5分钟）

　　三、连串成篇

　　1、多美的大海呀！海边是……（沙滩  贝壳  脚丫）再向海面上听一听，看一看，（海风  海鸥  浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠  鱼虾  海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾  渔船  晚霞）

　　2、这十二个词语，就是书上《识字5》的内容，把他们连在一起，就组成了一篇非常优美的韵文。我们朗读的时候要注意词和词之间要注意停一下，而且行和行之间也要停一停，听老师范读，学生（2个）读

　　3、小朋友们再看看这些词语都和什么有关？（大海）大海美吗？（美）你喜欢大海吗？（喜欢）请小朋友们自己拿起书，读一读，边读边想海边的景色，把韵文读美了。

　　4、指名读。1个

　　5、（配乐）老师也很喜欢这美丽的大海，听听老师是怎么读的？（师范读）

　　6、（配乐）再指读（1个到2个）学生齐读。（各种形式读）

　　四、学习汉字。

　　1、最后，我们一起走进生字王国，这节课我们先来学习写“贝”和“风”这两个字。请学生说说这两个字的笔顺是怎样的？

　　2、教师范写“贝”“风”。

　　3、学生描红

《识字2》教学设计 篇12

　　教材分析

　　成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

　　“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。

　　教学目标

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　知识能力检测：

　　1、成语填空：

　　（  ）长（  ）短    （  ）有（  ）长    （  ）劳无（  ）  

　　（  ）苗（  ）长    （  ）熟蒂（  ）    （  ）有（  ）短

　　2、根据语句的表达，看是哪个成语。

　　把禾苗拔高帮助它生长。  （     ）

　　水流到的地方自然成渠。  （     ）

　　3、我还知道的成语：（         ）（         ）（        ）（        ）

　　教学重点

　　1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

　　2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

　　教具准备： 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、师出示骆驼和羊的图和故事

　　（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。

　　生可能交流：图上有小羊，还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得     ？羊长得    ？他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？

　　骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点什么？好，请你！

　　生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。

　　师相机出示成语：尺有所短  寸有所长

　　反复练读成语，

　　2、教师讲解“尺”和 “寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。

　　是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）

　　生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！

　　老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语） 取长补短 相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。

　　3、学生交流如何记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解

　　师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(又)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。

　　“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。

　　4、简介成语特点：成语一般都是四字组成，也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思，也有些必须了解来源、出处才能明白，并且还有着有趣的故事和深刻的道理。

　　今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。

　　5、（课件出示课题）板书课题：识字4

　　二、检查预习，初读识字

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、齐读

　　3、分组读

　　4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。

　　5、出示成语卡片读

　　三、出示图片，学生猜成语。

　　1、分别出示图片：

　　管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。

　　一叶障目  不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。

　　2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由

　　3、相机指导，如何记住“障”字。

　　4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。

　　5、抽生到黑板贴并说出理由。

　　6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。

　　3、练读本组成语  齐读——抽生读——背诵

　　四、学习第三组词

　　学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　预设1：

　　1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）

　　2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）

　　2、生领读《拔苗助长》

　　3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意什么？学生交流。

　　4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）

　　5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。

　　6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）

　　7、书空写“助”

　　8、教师引导孩子如何记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。）

　　9、学生书空练写“徒”字。

　　预设2：

　　1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。

　　2、让学生指着卡片领读。

　　预设3：

　　1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。

　　2、学生领读《水到渠成》。

　　小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。

　　五、回归整体，再读成语

　　1、看黑板，读成语。三组词连在一起读

　　2、看老师不同的排列，你发现了什么？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。

　　六、拓展积累成语

　　通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。

《识字2》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。

　　2、初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　学习生字，流利朗读课文。

　　体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、谈话导入　　1、谁会背诵《三字经》？

　　2、你们发现《三字经》有什么特点吗？

　　3、小结：每小句都是三个字，读起来琅琅上口。

　　4、今天我们就要学习一篇课文，格式和《三字经》相仿。　　1、个别展示。

　　2、同桌讨论后集体交流。

　　二、朗读感悟

　　1、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈，请大家读读课文，看看能读懂哪些地方，不懂的地方和同桌讨论。

　　2、领读课文，重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。　　1、自由朗读课文，读准字音：

　　⑴　同桌合作读。

　　⑵　开火车朗读。

　　⑶　谈谈自己读完课文后的感受。

　　三、学习生字　　1、课件出示生字。

　　2、谁有好办法帮大家记住生字？

　　3、游戏：找朋友：

　　学生给生字口头组词，老师将学生组的词迅速打出，显示在大屏幕上，学生认读，拓展识字。

　　4、课件出示课后“我会读”中的词语。

　　1、自由朗读，不会的字请教好朋友。

　　2、说一说自己记生字的办法，愿意说哪个就说哪个。

　　3、小老师领读。

　　4、开火车巩固生字。

　　5、认读词语。

　　6、仿照这种形式，从课文中选出几个自己喜欢的词语各组两个词语。

　　7、自由组合学习小组互相读词语。　　

　　四、拓展阅读　　1、学完了生字，谁愿意给大家表演朗读课文？

　　2、出示生字卡片。

　　3、适时讲解。

　　1、个别朗读课文。

　　2、同桌合作朗读补充阅读，要读准字　　音。

　　3、认读卡片。

　　4、展示朗读。

　　5、谈感受。五、结束新课　　布置作业：

　　1、熟读两篇文章，试着背诵。

　　2、把课后生字在电脑上打三遍，并口头组词。（没电脑的读三遍。）

　　3、每天帮父母做一件事，做好记录。　

　　第二课时

　　教学内容教师活动

　　学生活动

　　一、复习巩固　　1、出示带有生字的新词。　　1、认读词语。

　　2、展示朗读或背诵两篇文章。二、学写生字　　1、出示生字。

　　2、逐字演示生字的书写顺序。

　　3、巡视指导。　　1、练习书写。

　　2、全班交流，评选小书法家。　

　　三、补充阅读　　1、出示补充阅读材料。　　1、自由朗读。

　　2、互相交流阅读感受。

　　3、课后继续熟读。

《识字2》教学设计 篇14

　　【教材分析】

　　本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

　　【教学要求】

　　德育目标：养成良好的学习习惯。

　　智育目标：1.学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

　　2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　【教学重点、难点】

　　1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　2.区别形近偏旁。

　　【教学准备】：生字卡片、投影片。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)

　　师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

　　(2)复习“木字旁”。

　　教师范读带木字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

　　(4)复习“禾字旁”。

　　教师范读带禾字旁的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

　　2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

　　3.出示词卡：桌椅

　　4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

　　5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

　　6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

　　六、学生自学出示的生字词

　　要求读准字音，看清字形。

　　七、教师检查自学情况

　　1.指名读、齐读。

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

　　八、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.听写生字。

　　3.检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

　　2.自由读韵文，要求：读准字音。

　　三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　(1)的古文字像什么?(像竹叶)

　　(2)复习“竹字头”。

　　师范读带竹字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　(3)的古文字像什么?(像两棵小草)

　　(4)复习“草字头”。

　　师范读带草字头的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　出示挂图，学习生字词。

　　1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

　　2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

　　3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

　　4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

　　五、教师小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　七、指导书写

　　1.指名说“篮、筐”的笔顺。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　听写词语，检测效果。

　　二、指导读韵文

　　1.按要求归类读。

　　(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)

　　(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)

　　(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)

　　(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)

　　2.多种形式练读。

　　指名读、齐读、同桌互读。

　　三、辨析两组形近偏旁

　　1.做找朋友游戏。

　　2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”

　　四、课内作业 

《识字2》教学设计 篇15

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能够会认会写由青字组成的六个生字。

　　2.能够体会“青”字加上偏旁后意义的变化，掌握理解字义的一般规律。

　　3.能够联系生活实践进行识字。

　　教学重点：正确书写生字。

　　教学难点：初步了解形声字的构字规律。

　　教学过程：

　　一、揭题转转盘，复习旧偏旁，学习新偏旁。

　　1.小朋友们认识转盘上的偏旁吗？（出示偏旁“氵、日、讠、虫”）它们与什么有关？（三点水：与水有关；虫字旁，与昆虫有关；言字旁，与说话有关；日字旁，与太阳有关。）

　　2.哟，快看，谁来了？（出示“目”）学生认、教师贴。它跟日长得像，有什么不同？（日比目少一横）目与什么有关系？（目字旁与眼睛有关）

　　3.还有一位新朋友，看，他的名字是——（出示、领读、齐认读、贴）你知道竖心旁是从哪个字变来的吗？（心）也就是说，一般带有“忄”的字都和我们的心有关系。

　　二、转盘识形声字：熟读词语，理解字义，区分字形，读准字音。

　　1.编故事引出生字：

　　这六个偏旁朋友，觉得今天天气晴朗，正是郊游的好时候，于是就手拉手去郊外玩。它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：“你们都是偏旁，是汉字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。”（出示“青”字）（指名读，“青”是后鼻音，我们学过，它表示颜色。）（钉在转盘上）青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。（边说边转动转盘）这个时候，奇迹出现了，青娃娃每和一个偏旁站在一起，就出现了一个新的汉字。

　　2.提问：你刚才看到青娃娃和谁变成了什么字？

　　3.指1名学生找出1个生字并以多种形式读准字音。

　　a清

　　①（出示清、清洁）老朋友了，谁来读一读？

　　②想一想：为什么“清洁的清”是三点水？（用清水清洗过的就非常清洁。）

　　③这个“清”还能和谁交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清风、天朗气清、冷清）

　　④开火车读、女生齐读。

　　教师：三点水的“清”与水有关，三点水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的声旁，表示读音。

　　⑤小结：这就是形声字的特点：形旁多表义，声旁多表音。让我们用同样的方法学习其它的形声字。

　　4.指导自学：

　　⑴打开书到81页，读准字音，一边读一边想一想：为什么是这个偏旁？

　　⑵交流：你学会了哪个字？（相机出示学生说的生字）这个字为什么是这个偏旁？或你是怎么记住它的？（生：因为……所以它是……旁。）

　　⑶当小老师领读。

　　b请

　　①（出示“请坐”）你是怎么记住这个字的（讠+青），说得真好，请坐！齐读词。

　　②“请”是个神奇的字，当你请别人到你家，你会说——（指名）“请你到我家做客！”当你向别人问路，你会说——“请问你，到什么地方怎么走？”当有人挡住你的路，你会说——“请你让一让！”你的语言多有礼貌呀！所以“请”是言字旁。

　　③“请”这个神奇的字，还能给别人送去温暖和幸福呢！假如妈妈下班回到家，又累又渴，你能用上这个神奇的字，对妈妈说一句话吗？（指名说）④说得真好，让我感到真温暖，请坐。（齐读“请请坐”）

　　c晴

　　①你还学会了哪个字？（出示字和词语）指名读，看太阳亮堂堂的，真是个大晴天。指名读。

　　②我们来给“晴”这个字找找好朋友吧。（晴空万里、晴朗）是呀，有太阳照着，所以“晴”是日字旁。

　　③男生、女生齐读。（读出晴空万里的感觉。）

　　d情

　　①指名读“情”，开火车读。

　　②看，竖心旁与心有关，可以组成“心情”，除了“心情”，还可以组成什么词语？（热情、友情、人情、情况、情不自禁）你们积累的词语可真多呀！

　　③（出示“事情”）注意“事情的情”读轻声，领读，指名读，开火车读，男生齐读。

　　e睛

　　①指名读词语。看谁的眼睛是火眼金睛，“睛”在读的时候注意什么？（指名说：读轻声、声母是j。指名读）（点出轻声、声母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。

　　②眨一眨眼睛，齐读。

　　③边读边记住这个字、分小组读。

　　f蜻

　　①让我们来认识人类好朋友——蜻蜓，读的时候要注意什么？（都是后鼻音）指读、一齐读。

　　⑷教师：我们再来读这些词语，注意两个轻声，我们边读边记住它们的偏旁。指读、开火车、齐读。

　　5.小结：这6个字都含有一个字娃娃就是“青”，所以它们的读音与“青”有关，“青”就是它们的声旁，表示读音。这6个字有着不同的偏旁，是它们的形旁，分别表示着不同的意思，我们一定要注意区分。像这些形旁表义，声旁表音的字都是形声字，大部分汉字是形声字，只有掌握了形声字的特点，学习汉字就会又快又好。

　　6.老师要考考你们：离开词语和拼音，你们有没有真的记住这6个长的差不多的字。（出示没拼音的生字，先试读）我们再一起来读一读，认一认。（齐读）

　　7.开火车读生字卡片。（特别强调“情”单独读时，读第二声。）

　　三、巩固字义

　　1.青蛙今天请来这么多好朋友，与偏旁好朋友组成了新字，心里可高兴了！你能选一个字填到句子中吗？

　　出示：青蛙好朋友来做客。

　　青蛙的心真好呀！

　　2.指名：先读一遍句子，再说选择什么旁的什么字，最后告诉大家为什么要选它？

　　3.书上有一首儿歌把今天学的几个新字编了进去。打开书到p82，自已读一读。

　　⑶多么能干的小蜻蜓呀！（自读、女齐读）

　　四、指导写字。

　　过渡：同学们认字、读书呱呱叫，我们再来练练写字功。（出示：情、睛、晴）说说都是什么结构？注意什么？（左窄右宽）

　　1.师贴出“情”，看好田字格里的字，写的时候注意什么？（竖心旁个子长，左点右点相对望，垂露竖靠在右点旁。青字变瘦让一让，横画长短要看清，距离相等平又平。）

　　2.同法指导写“睛”。（目字做偏旁，眯得细又长。）“睛”老师不范写，自己细心观察，再写写。

　　3.展示优秀作业，让学生说说：好在哪里？还有什么不足？

　　五、总结全课：

　　今天，我们用转盘学了6个形声字，并且已经牢牢地记住了它们。下节课，我们再学本课的其它几个字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会本课四个生字。

　　2.创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

　　3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　教学重点、难点：1.学会本课四个生字。2.诵读儿歌，培养语感，积累词语。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　1.开火车读词语。出示：

　　清清洁请请坐晴晴天

　　情事情睛眼睛蜻蜻蜓

　　2.听写

　　二、学儿歌

　　1.读儿歌，边读边想，你读到了什么，你看到了什么，你闻到了什么，你想到了什么？

　　2.自由读儿歌，要求读的遍数不少于3遍。

　　3.读后交流。

　　（1）你看到了什么？（围绕儿歌内容，可适当拓展）

　　（2）你闻到了什么？

　　（3）你想到了什么？

　　4、背一背。

　　三、学习生字：洁、事、眼、捉

　　1.先来看这几个字，你有什么好方法记住它？相互交流。（对洁、眼、捉三个字引导从上节课习得的根据偏旁猜字义的方面去记）

　　2.我们来写一写，仔细观察，如何才能写得好看？

　　3.生写字，师巡回指导。

　　4.今天我们和“青”字一起去春游，我们听听歌，再来认识一下“青”字的好朋友，好吗？

　　四、写一写

　　1、你喜欢“青”字的好朋友吗？说说你喜欢谁？为什么？

　　2、你能把你刚才说的写下来吗？

　　3、生写一写带有“青”字的句子。

《识字2》教学设计 篇16

　　【课型】新授课。

　　【教学内容】识字7。

　　【教学目标】

　　1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。 认识1个偏旁“虎字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　3、有主动积累对子的愿望。

　　【教学重点】要求认读的生字及会写的字，朗读课文。

　　【教学难点】理解对子的意思。

　　【用具准备】课件、生字卡片、课前请同学们搜集各种对子。

　　【教学设想】

　　对仗工整的对联是我国特有的一种文学艺术样式，可以锻炼学生遣词造句的能力。教学时，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论中寻找识字的好办法。通过游戏活动“走迷宫”来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。充分利用学生喜读、爱记的特点，运用师生对对子，同桌对对子，男女生对对子，等学生喜欢的方式，让学生在读中感受对对子的语言特点，体会其中的思想感情。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　过年的时候，你见过春联吗？你知道春联有什么特点吗？咱们书上114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、借助拼音自由练习读，要求：

　　字音要读正确。

　　2、交流朗读情况：

　　先读给同桌听一听，注意纠正错误。

　　指名读给大家听，对读不准的地方教师要给与纠正，并鼓励学生加强朗读。

　　3、齐读课文。

　　三、认识生字

　　下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学得快，认的准，记得牢。

　　1、小组合作识字：

　　小组内互相帮助，想办法记住、认识这些字。

　　2、小组汇报识字情况：

　　出示课件：

　　（本课要求识记的生字）

　　指名小组读，谁说怎么认识并记住这些生字的，其他小组有什么好办法可以补充。

　　在认字的过程中教师注意纠正学生中出现的读音错误。

　　3、多读巩固：

　　自读、同桌读、齐读、当小老师教读、开火车认读、指名读等。

　　4、巩固识字游戏“走迷宫”：

　　（课件呈现）

　　迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。

　　（教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。）

　　四、朗读课文，感悟课文内容

　　1、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？清用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　2、说说为什么喜欢这些词语。

　　3、你会读下面的句子吗？请试着读一读：

　　出示“我会读”的句子：

　　（出示课件：你会读下面的句子吗？试着读一读。）

　　出示句子：

　　取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　指名读。练习背诵。

　　五、读课文，练习背诵

　　1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。

　　2、指名朗读课文：

　　分组朗读。全班齐读课文。

　　练习背诵课文。

　　六、实践活动

　　1、欣赏教师补充的对联。

　　2、请你把搜集的对子读给大家听一听。

　　3、找一找你的身边谁是这样的好孩子：

　　勤劳；待人热情；诚实；虚心好学。

　　说出他们的名字。如果能具体说说他们做的事情就更好。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　（我会认）

　　虚　骄　傲　诚　实　赢　赞　招　嫌

　　〖教学后记〗

　　教学时充分利用了学生的兴趣，引导学生通过各种形式多读，用自己的办法记生字，起到了较好的效果。但本课内容有点难理解，学生在学起来时有点困难。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、齐读课文。

　　2、课件出示：

　　认读本课的生字及词语。

　　3、检查背诵课文。

　　二、复习生字，指导书写的生字

　　1、复习认读会认的字。

　　2、认读需要会写的字，并给字组词。

　　3、观察田字格中的生字，看清楚每一笔在田字格中所占的位置。

　　集体交流：“我认为哪一笔最重要……”

　　4、教师范写，帮学生掌握书写方法。

　　5、学生描红、临摹。

　　（教师巡视指导）

　　三、复习巩固

　　进行扩词练习。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　短　对　冷　淡　热　情

　　〖教学后记〗

　　对写字的指导要有重点，教学时，我放手让学生自己观察生字，描写生字，注重培养学生的写字能力。重点指导了两点水和三点水的写法及比较。但教学时“冷”出错较多。今后应加强这一方面的指导。

《识字2》教学设计 篇17

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　多媒体课件，打印好的几组生字卡片。

　　2、学生：

　　找一找锦鸡、黄鹂、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、情境导入

　　师：同学们，你们喜欢去大自然中玩耍吗？今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的美景。（播放课件。）

　　（哇! 学生情绪高涨。）

　　师：美吗？要是用语言描绘一下是什么样的呢？今天，我们就来学习描绘这个场景的儿歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。

　　学生一边听着美妙和谐的音乐，一边欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好。

　　二、读课文

　　1、请同学们自由的读儿歌，遇到不认识的字从下面的图片中找到，可以把拼音工工整整的标在上面，如果还有不认识的字，就在下面打一个小“△”。

　　2、大家想办法解决打小三角的字的读音。（学生自己想办法解决，有的问同桌，有的看前面学过的生字，有的问老师。）

　　3、想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小手指要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）

　　4、现在有谁能像老师一样全读下来？（鼓励学生大胆地展示自己，同时也培养学生认真倾听的能力。）

　　（结果这几个学生读得不是很好。）

　　师：老师读得好吗？想不想像老师一样读好课文？

　　生：“想。”

　　师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。

　　学生先通过自主认生字，听老师读书，激发识生字、读课文的愿望。

　　三、小组合作，学习生字

　　1、请同学们看大屏幕，（出示本课要认的10个生词，其中要求认的字加拼音）其中加拼音的字就是我们本课要求认的字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）

　　2、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音？为什么？（学生说完以后，再让领读。）

　　3、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。）

　　学生齐读生字。

　　4、你觉得这些字哪些特别难记忆，谁有好方法记住？（在学生说字的时候，教师要注意板书形近字，如：锦──棉，从──丛；教师要相机出示课件──介绍搜集好的动物图片，帮助学生记忆生字。）

　　5、现在，老师给各小组发生字卡片，看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认，又能组织好本组的学习不大吵大叫，过一会儿，小组比赛。

　　（教师在小组间走动，观察各小组的学习情况，随时检查小组认字情况。）

　　6、现在比赛，全读正确的小组并且声音洪亮的，老师要奖一颗★。

　　（出示大屏幕，屏幕显示全部打乱顺序的生字。）

　　哪一个小组先来读，开火车读。

　　7、小组齐读，女生读，男生读。

　　（在学习课文之前，先让学生掌握字音和字形，这样才能为流利地读儿歌打好基础。）

　　四、读儿歌，交流体会

　　1、生字认会了，就能像老师一样正确朗读了。（出示写有儿歌的课件）指名读，分组读，齐读，赛读，两两同桌互读，拍手。

　　2、我们一起来读最后三小节，你想说什么？

　　同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。

　　课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动休息中既背会了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学的目的就很容易达到了。

　　五、学写生字

　　1、（用大屏幕出示课文中要求会写的八个生字）我们先来把生字读一遍。

　　2、现在我们来练写两个：

　　“牢”：先观察，它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（让学生说。）

　　师：看老师写，你们伸出小手边说边跟着写。

　　好，大家练习写一个，先描红，再写。写完以后，同学互相挑挑毛病，说出理由。

　　“物”：观察，左边关键的一笔是什么？右边关键的一笔是什么？

　　练写。

　　3、用投影把写得好的展示给大家看：

　　（写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。）

　　第二课时

　　一、巩固认读生字

　　略。

　　二、写生字，批改

　　略。

　　三、背诵儿歌

　　略。

　　四、实践活动

　　以小组为单位，合作自编拍手歌。编好之后，读一读，演一演。教师再选择编的好的在全班表演。

　　【教学说明】

　　我在备课的时候，充分考虑到学生的年龄特点、学习兴趣、学习能力、认知水平等几个方面力求体现以下几点：

　　1、陶冶学生情操：

　　我们这个地区地处祖国的边陲，经济比较落后，属于工业城市，自然环境也不是很好，学生们很少能欣赏到美丽的景色，所以，在上课一开始，我就播放美丽大自然的几幅图片，并配上音乐，学生们全部瞪大了眼睛，发出“哇”的感叹声，有的学生说，我们要有这么美丽的环境该有多好! 然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。

　　2、低年级小组合作学习：

　　未来的世界是一个合作的世界，也是一个竞争的世界，所以，从小培养学生的合作意识、竞争意识是非常必要的。课程标准基本理念的第三条也明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，不同年级段的合作方式也有所不同。小学二年级，学生还没有进入到讨论交流的阶段，所以，自主、合作、探究的形式还处于最简单的雏形状态。首先，通过我的朗读示范，激起学生的模仿欲，使他们能够自主地去认、去读。其次，进行小组合作学习生字，以竞赛的形式培养学生的合作意识、竞争意识，从而改变了枯燥的认字方法。小组合作中，教师最难把握的就是课堂纪律，尤其是班容量大的一、二年级，针对这种情况，在布置小组合作学习的任务时，我特别强调“看看哪个小组的小组长最有能力，既让本组组员都会认字，又能组织好本组不大吵大叫”，这样，小组合作学习的目标达到了，又锻炼了学生的组织能力，还不用教师费口舌强调纪律，取得了很好的效果。

《识字2》教学设计 篇18

　　教学要求 ：

　　1、学会本课13个生字，其中田字格上面的2个只识不写。

　　2、比较“礻衤”、“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　重难点、关键 ：

　　识字、写字、区别形近偏旁。

　　课时划分：两课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1、 了解偏旁部分表义的特点，区别“礻衤”。

　　2、 学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　教具准备

　　教学挂图及生字卡片。

　　教学过程

　　一、 导入。

　　今天这节课我们来学习以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

　　二、初步看图，读韵文。

　　1、（出示挂图）图上画了什么？

　　2、读一读第一、二组生字词的韵文，要求、读准字音。

　　三、指导看图，比较偏旁。

　　1、 认真观察表格中的图画

　　2、 图上画了什么？

　　“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。

　　“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。

　　3、 齐读偏旁部首。

　　四、 看图读韵文识字。

　　1、（出示挂图）图上画了什么？

　　2、相机出示相应的词语。

　　神话          祝（zhu）福（fu）     祖先

　　裙（qun）子   裤（ku）子            衬（chen）衫（shan）

　　（1）读准字音，看清字形。

　　（2）正音：“衬、衫”：都读翘舌音。

　　（3） 指读，齐读。

　　（4） 去掉拼音抽读词语。

　　五、 教学生字。

　　1、给“神、福”找朋友。

　　2、“福、衬衫、裤、裙”：左窄右宽。

　　3、生描红，师巡视指导。

　　第一课时作业设计

　　一、 写出带有下列偏旁的字。

　　礻（                      ）  衤（                      ）

　　二、扩词。

　　神（      ）（      ）（      ）福（      ）（      ）（      ）

　　第二课时

　　教学目的

　　1、能区分“宀穴”，再次了解偏旁表义的特点。

　　2、学会剩余的生字。理解由生字组成的词语。

　　教具准备

　　教学挂图及生字卡片。

　　教学过程

　　一、 复习。

　　抽读生字卡片。

　　二、看图认识偏旁部首。

　　1、认真观察表格中的图画。

　　（1）图中“宀”在文字中表示什么？

　　（2）图中“穴”在文字中又表示什么呢？

　　2、指导读准偏旁的名称。

　　“宀”读宝盖头； “穴”读穴宝盖。

　　三、 看图识字读韵文。

　　1、我们来学跟“宀穴”有关的两组词语。

　　2、图上画了什么？

　　3、相机出示：

　　教室（shi）     住宅（zhai）            家庭（ting）

　　鸟窝（wo）     窗（chuang）户（hu）   窟（ku）窿（long）

　　（1）正音。

　　“庭、窿”：读后鼻音。

　　“室、宅、窗”：读翘舌音。

　　“窿”：是边音，单独读long，组成词读轻声。

　　“教”：多音字，在这里读第四声。分别用两个音组词。

　　（2）指读，齐读。

　　（3）去掉拼音抽读字卡。

　　4、读读韵文。

　　（1）读出轻快的口气。

　　（2）多种形式有感情地朗读。

　　四、教学生字。

　　1、分析字形。

　　“庭”：里面的“廴”不能写成“辶”。

　　“窗”：不能漏写第六笔撇。

　　2、指导写字。

　　“室、宅、窝、窗”都是上窄下宽。

　　3、生描红，师巡视指导。

　　第二课时作业设计

　　一、 写出带有下面偏旁的字。

　　宀（                  ）    穴（                  ）

　　二、看拼音写词。

　　chuang  hu    dong  xue     zhu  zhai

　　（         ）  （        ） （        ）

　　jiao  shi       niao  wo      jia  ting

　　（         ）  （        ） （        ）

　　三、填合适的字。

　　一（   ）神话      两（   ）裤子      三（   ）衬衫

　　四（   ）鸟窝      五（   ）教室      六（   ）窗户

《识字2》教学设计 篇19

　　教学过程 ：

　　一、导入  ：今天我们班来了一位特别的客人，是谁呢？[课件出示猴子动画]

　　猴子皮皮要带我们去动物王国玩，想去吗？快走吧！

　　二、引出词语，学生领读。

　　[课件出示本课的动物图片，学生认真观察。]

　　1、你看到了那些动物。[随机出示词语，领读词语。]

　　2、小朋友们观察的真仔细，那去掉拼音你还认识它们的名字吗？快请课本来帮忙吧。

　　三、自读课文，自学生字。

　　1、自己大声的读课文，读准每一个字的音。

　　2、字读课文，遇到生字多读几遍。

　　3、小组内合作自学生字。

　　4、教师检查生字：

　　（1）齐读生字卡片；

　　（2）出示生字，你有什么小窍门很快记住这些生字呢？快告诉大家吧。

　　（3）“小火车”游戏；

　　（4）生字大家掌握得不错，那去掉拼音，看谁能快速的读出这些动物的名字。[课件出示词语]

　　四、感情读文，理解词义。

　　过渡：生字词读的这么好，那课文一定会读的更棒，是不是？

　　1、自己先练一练。

　　2、指名读课文。[3人]

　　3、你了解它们吗，选一个你喜欢的动物，讲给大家听。[珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物？]

　　4、刚才大家讲的都是这些动物的特点，知道了这些，你一定会把课文读得更棒的。

　　再试一试。

　　5、指名分行读课文，发现什么没有？[你还知道哪些兽类和鸟类？]

　　6、你们说得这么好，皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目，想看吗？[可以跟着学]

　　7、刚才动物们表演了这么精彩的节目，好看吗？那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。请小朋友来表演你喜欢的动物，大家猜猜他演的是谁？

　　[表演、声音、谜语]

　　练习说句子：你演的是调皮的猴子。

　　8、表演的真不错，，那你们能通过读书，带大家去看一看这些动物吗。

　　[小组选择一种形式读。]

　　9、指名两组读，其他展开想象，你看到了什么？

　　10、齐读课文。

　　五、游戏巩固词语。

　　过渡：我们玩的正高兴，皮皮怎么不见了，去哪里了？

　　[课件出示：皮皮关进了笼子。]

　　1、怎么办？

　　2、学生操作电脑，托词语。

　　六、深化主题。

　　1、虽然我们把皮皮救出来了，但是在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。

　　[课件出示图片，教师感情读：近年来，一些不法狩(shǒu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽(yàn)。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残(cán)忍的猎枪击中……近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。]

　　2、同学们，此时你最想说什么，做什么？

　　七、写字。

　　“狮、猩”

《识字2》教学设计 篇20

　　【课题】

　　识字1。

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学内容】

　　本课11个要求会认的生字；“宜、实”等10个要求会写的字；三组关于秋天的四字词语。

　　【教学目标】

　　1、认识“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字。

　　【教学难点】

　　自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？

　　课件演示秋天风景的录像。

　　二、读词语识生字

　　1、我会读：

　　⑴　学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。

　　⑵　同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。

　　2、我来教：

　　出示词语，请学生当小老师教大家认读。

　　3、我要读：

　　课件演示：秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友：

　　宜　层　尽　染　叠　翠　淡　爽　壮　谷　登　华

　　⑴　学生自己读读生字，看能全认识吗。

　　⑵　谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？（注意纠正字音）

　　⑶　分小组开火车读生字。

　　⑷　全班齐抽卡片读生字。

　　4、我会记：

　　你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

　　5、找朋友：

　　你能给哪个生字再找几个好朋友？

　　三、朗读感悟，理解词语

　　1、齐读词语。

　　2、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？

　　3、总结方法：结合图片可以了解词语的意思。

　　4、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。

　　5、说说你知道了哪个词的意思。

　　四、学写生字

　　1、课件出示生字：宜　实　色　丰

　　学生认读。

　　2、给生字找朋友。

　　3、书写生字：

　　⑴　老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑵　学生书空练习。

　　⑶　学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语，请学生认读：

　　金秋时节　景色宜人　层林尽染　叠翠流金

　　天高云淡　大雁南飞　秋高气爽　山河壮美

　　五谷丰登　瓜果飘香　春华秋实　秋收冬藏

　　2、课件出示短文，学生认读：

　　凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

　　二、欣赏秋天

　　配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

　　三、积累词语

　　课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

　　四、学写生字

　　1、认读生字：

　　课件出示要求书写的生字：

　　华　谷　金　尽　层　壮

　　谁能把生字读下来？

　　2、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　3、书写生字：

　　⑴　同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑶　学生在书上描红练习，教师巡视指导。

　　4、巩固生字：

　　同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

　　五、课后练习“我会读”

　　1、自己试着读读课后“我会读”中的词语。

　　2、检查学生对词语的掌握情况。

　　六、作业

　　用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写……

　　【板书设计】

　　识字一

　　金秋时节　景色宜人　层林尽染　叠翠流金

　　天高云淡　大雁南飞　秋高气爽　山河壮美

　　五谷丰登　瓜果飘香　春华秋实　秋收冬藏

　　【教学后记】

　　本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的积极性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采用分散学习的方法，便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培养学生仔细观察的习惯。

《识字2》教学设计 篇21

　　教学目标：

　　1.认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。

　　2.正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁” 的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。

　　3.在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点：认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。

　　教学难点：创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学习词语

　　（一）出示“鸟”的象形字图片。

　　1.猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟

　　2.真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片

　　3.小鸟们飞呀飞呀飞进识字8里去了，想去认识一下鸟朋友吗？别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢？

　　4.出示：

　　要求：

　　1.读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。

　　2.想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？

　　5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。

　　（学生自读）

　　（二）交流、汇报。

　　1.读准鸟儿的名。（带拼音  男生读，女生读，相机正音。）

　　出示： 乌鸦、海鸥、杜鹃

　　麻雀  老雕  大雁

　　2.小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读  开火车读，一组一组读。）

　　3.鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）

　　4.引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）

　　二、学习生字

　　（一）、认识“鸟”的字。

　　1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃

　　读读。“鸦”是形声字。再读读。

　　2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）

　　（二）、认识“隹”的字。

　　过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？

　　1.出示象形字——隹

　　观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）

　　2. “隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。

　　3.我们来看读读这些鸟的名字：（出示）

　　麻雀、老雕、大雁

　　4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）

　　5、我们再看新朋友——指：雁、雕 （认读）这两个字都有“隹字旁”。你还知道哪些隹字旁的字呢？

　　（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……） 

　　这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是一个部件。比如：推、堆、谁、崔、准……

　　有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……

　　三、创设语境，说话练习，强化识写

　　（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！

　　我们先来认识它们。指图说鸟名。

　　你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。

　　出示（图片和相对应的词语 ）

　　我最想和               交朋友。

　　预设：

　　我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

　　1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催—— “布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。

　　古诗：子规声里雨如烟

　　杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。

　　大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。

　　2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

　　3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）

　　4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）

　　乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？

　　愿意与它交朋友吗？所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。读读这个字——

　　乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。

　　5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……

　　（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。

　　1.生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。

　　2.师范读、生读。

　　3.发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。

　　4.今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。

　　出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（    ），有（   ），有（     ）……我最喜欢（    ），因为（       ）。

　　自由练说，同桌练说。

　　5.大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——

　　四、写字

　　1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红

　　雕、鸦、杜

　　2、学生写字。反馈。

　　3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。

《识字2》教学设计 篇22

　　识字5

　　[教学目标]

　　1.指导学生会认 10 个生字，会写 8 个生字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读谚语。

　　3.培养学生积累谚语的兴趣。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：识字写字。

　　2.教学难点：正确、流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。

　　[教学准备]　　有关文中重点词句的实物、字词卡片、田字格。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、做实验游戏，激发兴趣

　　1.请两位学生做实验。

　　一个学生折一根筷子，一个学生折一把筷子。看看谁能将筷子折断。（此环节设计旨在用学生喜欢的形式激发学生的学习兴趣，并突出中心，直入主题。）

　　2.谈谈自己看到的、想到的。（板书：团结）

　　3.我们中国古时候有句谚语就是讲团结这个道理的：一根筷子容易折断，一把筷子难折断。今天我们就来学习一些关于团结的谚语好吗？

　　二、朗读感悟

　　1.让学生自由朗读课文，遇到不会的请生字宝宝帮忙，把字音读准。

　　2.个别读文，出示带拼音生字自由读。

　　3.检查读音，边读边正音。

　　一类（注意读音相近）：移动、容易

　　二类（注意翘舌音）：折断、木柴、绳子

　　三类（注意前鼻音、平舌音）：千斤、搓绳

　　其他：火焰、独立、计谋

　　（此环节将读音相似的生字进行归类认读，让学生能系统地进行识记，达到事半功倍的作用。）

　　（1）全班齐读带注音的生字。

　　（2）开火车读。

　　（3）去掉拼音再读。

　　4.读课文。（男女学生对读、同桌对读。）

　　5.生字宝宝想考考大家：你们有什么方法记住它们吗？

　　（1）四人小组自由说。

　　（2）个别学生识记生字。（边讲边点出方法。）

　　（3）还有一些生字，老师用猜谜的方法帮助记。

　　（4）小结记字方法。

　　6.随机小结。

　　大家刚才运用课外识字、猜谜识字、换部件识字，方法真多，值得表扬，现在就奖励大家玩个游戏。

　　7.制作气球飞走的课件进行游戏。气球说，只要大家读准字音，它就会升起来。

　　（1）全班读字。

　　（2）开火车组词读。

　　学生先读带注音的生字，然后去掉拼音再读，再回到课文中巩固。

　　8.生字宝宝说，你们想看故事吗？它们都藏在一个故事里头去了，如果想看很容易，大家这么聪明，排一排顺序就行了。

　　（1）排一排吧，你就能得到一个故事了。

　　（  ）中午，一块千斤巨石挡住了去路。小熊很容易就把巨石移开了。

　　（  ）早上，小熊与有计谋的猴子一起去冒险。

　　（  ）到了晚上，它们找来许多折断的木柴，把木柴点燃，火焰红红，真暖和啊！

　　（  ）夜深了，它们独自在自己的床上进入了梦乡。

　　（  ）它们在火堆附近，用绳子搓成了网床。

　　（读故事激发兴趣，文中涂红色的为生字，让需要掌握的生字在新的语言环境中再现，检查学生的知识反馈情况。）

　　（2）排好后自读并给故事加个题目，行吗？

　　9.读课文。

　　（1）师生拍手对读。

　　（2）小组比赛读。

　　（3）大家团结一心，过了一关又一关，真是“人心齐，泰山移”。现在，我们胜利在望了，有信心攻克最后一关吗？

　　三、指导写字

　　1.两个生字兄弟，样子长得非常像，它们就在这里头，如果找到的我数三下就站起来说。

　　2.出示“斤、折”，两兄弟不但样子非常像，而且有着很大的关系呢！

　　3.学习“斤”字。

　　学生观看录像，录像的内容为：“斤”字的古代写法，从古字到今字的演变过程，以及“斤”字表示斧子的意思。

　　（通过观看录像，让学生对“斤”字的古形和古义有所理解，不仅可以加深学生对本字形的记忆，而且可以启发学生对其他有关的字形与字义的理解。）

　　（1）老师范写指导：注意横撇和竖撇，横撇和竖撇是斧头，而一竖是斧柄，应该写直。

　　（2）学生在本子上练写。

　　（3）展示台上指导纠正。

　　4.学习“折”字。

　　（1）“折”是会意字，你能根据“斤”字的学习想想这个字表示什么意思吗？

　　（2）“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些东西砍断，东西断开两边就表示“折”。

　　（刚学完的“斤”字记忆犹新，引导学生运用已学的知识，举一反三，融会贯通，自我创新。）

　　（3）指导书写，注意提手旁，结构是左窄右宽。

　　（4）伴着音乐，学生练习写字。

　　（5）拿出来自由评议。

　　四、老师小结

　　今天，我们学习了关于团结的谚语，它们真有意思，这里老师收集了一些其他的谚语，大家读读吧！（课件展示谚语集锦：不挑担子不知重，不走长路不知远；口说不如身到，耳闻不如目睹……）回去以后大家一起收集谚语吧！

　　五、作业

　　请同学们收集喜欢的谚语。

　　六、板书设计

《识字2》教学设计 篇23

　　教学目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字 写字

　　课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？

　　二、图文结合，认知词语

　　1、认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　2、揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　3、学习生字。

　　在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

　　（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？

　　读音难字，教师注意点拨、示范。

　　（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　　（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。

　　（4）学生分小组讨论记忆其他字。

　　（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　4、生生互动，游戏巩固生字。

　　采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家　

　　三、读中悟情，读中积累

　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、分析字形，指导书写

　　1、认读要求书写的生字并口头组词。

　　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3、说说书写注意点。

　　4、教师在田字格示范书写。

　　5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

　　五、总结全文，齐读词语

　　六、作业设计

　　1、抄写生字。

　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。