支玉恒教学实录：《曼谷的小象》第一课时

支玉恒教学实录：《曼谷的小象》第一课时（精选13篇）

支玉恒教学实录：《曼谷的小象》第一课时 篇1

　　【江苏无锡公开课】：

　　【第一课时】第一部分

　　师：大家告诉我，今天我们讲什么课文？

　　生：《曼谷的小象》。

　　师：谁想上台露一手？（一学生举手）好，你来，请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么写。先写一个……（生接：日）日下面是个……（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？

　　生：曼谷是泰国的首都。

　　师：对，从这儿坐火车到上海，然后坐轮船一直往南走，进入南海，绕过越南往北拐，一进泰国湾，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？

　　生：国家领导人住的地方就叫首都。

　　师：国家领导人住的地方，不一定吧？我们国家领导人住在中南海，中南海是我国的首都吗？美国总统住在白宫，白宫就是美国的首都了？俄罗斯总统住在克里姆林宫，克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗？究竟什么是首都？

　　生：国家领导人办公的地方。

　　师：还不太确切，应该说国家最高政府所在的城市，国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”这两个字中，有一个字就是城市的意思，知道是哪个字吗？

　　生：“都”字。

　　师：对，用“都”字组个词，表示城市的意思。

　　生：都市。

　　师：对。

　　生：成都。

　　师：也能说得过去，可以理解为“成功之都”嘛！

　　生：首都。

　　师：当然对了，国家的第一城市，首要城市嘛！

　　生：都城。

　　师：可以，就是首都。过去也叫国都、京城，有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里？

　　生：曼谷。

　　师：再说一遍，曼谷是泰国的什么城市？

　　生：泰国的首都。

　　师：我们讲的是曼谷的什么？

　　生：小象。

　　师：（指在黑板上写课题的学生）她写字写得好不好？

　　生：不太好。

　　师：太苛刻了，我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。

　　生：“曼谷的小象”。

　　师：你们只是把这五个字读出来了，我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱？

　　生：能。

　　师：谁来读一下？（一学生读课题）

　　师：好不好？

　　生：好。

　　师：谁能比他读得还好？（一学生重读）

　　师：这次读得不好，再读一次。（学生重读）

　　师：这次好。（多次让学生站起来读，都读得不错）很好，大家读。

　　生：曼谷的小象。

　　师：读过这篇课文没有？

　　生：读过。

　　师：还想不想读？

　　生：想。

　　师：还想读就打开书，听我说，读一遍课文就坐好，怎么读呢？想怎么读就怎么读。读完了，你得告诉我，你看到了什么？（学生各自读课文）

　　师：我告诉你们，读完了课文就不能悄悄坐着，应该想说点什么。你从书里看到什么了，想到什么了，想说什么呢？都可以说，谁想说话？

　　生：我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。

　　师：对不对呀？

　　生：对。（教师请学生板书“拉汽车”）

　　师：而且她把这一课最主要的事儿说了，谁还想说？

　　生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。

　　师：他又说了一个“洗汽车”，行不行？（请学生板书“洗汽车”）

　　生：行。

　　师：还有什么？

　　生：我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。（教师请学生板书“小象”）

　　师：对，它干了这两样活对吗？还有谁？

　　生：我知道了阿玲乐意帮助人。

　　师：对，阿玲乐意帮助人。（请学生板书“阿玲”）

　　生：我想知道“颠簸”这个词怎么讲。

　　师：你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。

　　生：（读）“清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。”

　　师：在什么样的路上走啊？

　　生：在高低不平的路上。

　　师：你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走，那种感觉你还记得不记得？

　　生：记得。

　　师：那你坐汽车下过乡吗？走过高低不平的路没有？

　　生：走过。

　　师：走在高低不平的路上是什么感觉？你过前面来，（让学生坐在台前的一把椅子上）这是汽车，我现在是司机，现在汽车走在平整的大道上，你是什么感觉？

　　生：很舒服，想睡觉一样。（众笑）

　　师：现在汽车出了城，走在乡间的小路上，高低不平，你是什么感觉？（教师在后面上下左右晃动椅子）

　　生：很颠的感觉。

　　师：很颠是什么样的感觉？

　　（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）

　　师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。

　　生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠……颠得屁股疼……（众笑）

　　师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？

　　生：我想知道，小象为什么能听懂人话？

　　师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，如果不明白再问，记住。谁还有？

　　生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。

　　师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？

　　生：（想了想）会。

　　师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”）

　　生：“潇洒”是什么意思？

　　师：你也记住，后面会讲到的。

　　生：我知道了雾有三种颜色。

　　师：三种颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）

　　师：好，注意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，第二讲雾，这雾是什么时候的雾？

　　生：早晨。

　　师：地点有了，时间有了，具体的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？

　　生：小象。

　　师：第六呢？“拉汽车”，第七呢，“洗汽车”把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？

　　生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了……

　　师：哎，这个字没说。（指板书“雾”）

　　生：在曼谷的一个早晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。

　　【第一课时】第二部分

　　师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些，再简单一些。能不能超过他？

　　生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。

　　师：又有点太简单了。地点也没有说，“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。

　　生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。

　　师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。

　　生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）

　　师：好不好？

　　生：好。

　　师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？

　　生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。

　　师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？

　　生：我可不可以自己说？

　　师：好啊！

　　生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）

　　师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？

　　生：知道了。

　　师：光知道这个不行，这是表面的故事，这故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？

　　生：不知道。

　　师：要想知道故事后面藏着的东西，得依靠想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最后看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（教师轻柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，走了，走进了彩色的雾中。——好，睁开眼睛，告诉我，你感觉到故事后面藏着什么了吗？

　　生：我觉得这个故事处处都很美。

　　师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事件，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？

　　生：美。

　　师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？

　　生：跟着感觉走。

　　师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）

　　师：谁已经找到了美就坐好，没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？

　　生：能。

　　师：先别吹牛，我先听一听。

　　生：我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。（读）“绿油油的禾田……一直延伸到海边。”

　　师：大家认为他读得够美吗？

　　生：不美。

　　师：心里觉得美没有读美，发现你的缺陷没有？读课文差点，理解能力有，发现问题能力强，就是不会读，不会表达，这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段确实很美。

　　生：是。

　　师：谁能美美地把它读出来？

　　生：（读）“在曼谷近郊……延伸到海边。”

　　师：够美吗？

　　生：不够。

　　师：大家还不太满意。

　　生：（读）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着……”

　　师：（打断）等一下，我有点迫不及待了，她读得是不是很美呢？

　　生：是。（教师请刚才读的学生继续读）

　　（此生继续读至“延伸到海边”，教师随机指点）

　　师：读得确实很好，只是有一点：你这“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里吗？（学生答能。教师请她再读一次，要延伸到十里）

　　生：（读课文，但“延伸”仍没有读得很远）

　　师：大家想一想，绿油油的禾田和点缀着野花的草地，你喜欢这么小一片的呢？（做手势一小片）还是一望无际的一大片？（生答：大片的）能把这么美的景色读到二十里，让它延伸到海边吗？大家一起读，看着我的手。（生读，教师打拍子指挥）

　　师：嗯，好多了，快到二十里了，（众笑）再读一次，特别注意（范读）“一直延伸到海边”。

　　（学生再读）

　　师：好，够二十里了，这次一下子读到五十里！（众笑）行吗？

　　（学生再读，效果不错）

　　师：真的延伸了五十里。我问你们，我们从五里读到十里，又读到二十里，五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？

　　生：延伸。

　　师：对，延长，伸展，好，我们集体再读一次。（生再读一次）课文上说“点缀着野花”这个“点缀”是什么意思呢？我想哪，是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。“点缀“是这样的吗？

　　生：不是。

　　师：那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行，是吗？

　　生：不是。

　　师：也不是？那点缀究竟是什么样子呢？（有学生举手）好，你过来，给你这支粉笔，你在这片草地上（指黑板）给点缀一下。

　　（学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿）

　　师：点缀是这样的吗？

　　生：是。

　　师：啊，我知道了，（一边指着学生画的小圈）有的地方多一些，有的地方少一点；有的地方密一些，有的地方稀一些，没有什么一定的规矩。这就是点缀吗？

　　生：是。

　　师：谢谢大家，你们给我讲清楚了什么叫点缀。说到这儿，你们已经发现了什么美？

　　生：绿油油的禾田美。

　　师：对，这绿油油的禾田是很美，你把它写到黑板上去。（学生板书“禾田美”）除了禾田美，还有什么也很美？

　　生：野花美。

　　师：你读一下这一句“点缀着淡紫色野花的草地”，这句话是说野花呢？还是说草地呢？

　　生：是说点缀着紫色野花的草地。

　　师：你把那句话朗读一下。

　　生：（读）“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”

　　师：是写野花还是写草地？什么美？

　　生：草地。

　　师：对，什么样的草地？

　　生：点缀着淡紫色野花的草地。

　　师：（让刚才的同学上前来）你觉得在“禾田美”下面该写什么？

　　生：草地美。

　　师：对了，草地美。你来把这三个字写在黑板上。（学生写板书）趁热打铁，我们再读一次。

　　（学生齐读第一自然段）

　　师：还发现了什么美了？再看看。

　　生：颜色美。

　　师：什么颜色？读，读得美美的。

　　生：“在曼谷近郊……延伸到海边。”

　　师：你还是读这两句，禾田因为绿油油而美，草地美是因为绿色的草场上，有野花，所以她说颜色美，也对，不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对？看看还有什么东西美？

　　生：我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。

　　师：你读读，我听听美不美。

　　生：（读）“后面跟着一位……白地红花的裙子。”

　　师：这个阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是觉得还有别的美，就继续读。

　　生：（读）“走到车前……整齐的牙齿”。

　　师：对。阿玲是不是光是衣服美呀？

　　生：不是。

　　师：作者写她穿的衣服美，又让她张嘴微微一笑，露出两排洁白整齐的牙齿，美不美呀？

　　生：美。

　　师：那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊？

　　生：很美。

　　师：（叫一学生上黑板写“阿玲美”）好了，这节课我们先上到这儿。

支玉恒教学实录：《曼谷的小象》第一课时 篇2

　　一、引入：

　　通过上节课的学习，我们知道了中国游客在景色迷人的曼谷正兴致勃勃地观赏美景时，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来。大家心里非常着急和无可奈何！正在这时候（幻灯）阿铃带着小象来到了我们的面前。

　　二、新授：

　　（1） 现在请大家先朗读课文4到8节，然后再思考接下来发生了什么事情。（幻灯）

　　这头小象是怎么帮助中国游客的呢？

　　（2）小组讨论:找出描写小象拉车的句子。（幻灯——齐读）

　　交流：找出小象拉车的动词（幻灯——点出掀，撬，拉）

　　掀：使遮盖覆盖的东西向上离开。（示范：掀开铅笔盒）

　　撬：把棍棒或刀等的一头插入缝中或孔中，用力压另一头。（示范：撬起铅笔盒）

　　师述：小象会用鼻子“东一掀，西一撬”说明它什么？（说明它会观察地形，会动脑子，选择合适的用力方法。小象拉车方法巧，速度快。

　　（3） 面对这么聪明的小象，难怪作者会不由地发出赞叹。（幻灯）

　　（4） “奇迹”是什么意思？为什么说这是奇迹？（练2：联系上下文理解句意）

　　过渡：对！因为面对庞大而沉重又陷进泥坑的汽车好几个人都没有办法，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种奇迹。那它还有其它绝技吗！（还会洗车）

　　（5）分组朗读第6节，并找出描写小象洗车的句子。（幻灯）找出小象洗车时的.动词？

　　同桌有感情地把这句话读一读，看哪组读得最好。

　　（6）师：看着洗得干干净净的汽车，中国游客再一次地被小象的绝技所惊呆了，难怪作者又一次地发出赞叹（幻灯）范读

　　小结：小象的绝技真令人佩服，可是同学们有没有想过，小象天生就会这些本领吗？

　　过渡：是呀，如果没有阿铃我们就看不到这么聪明和乖巧的小象。阿玲是怎样的一个人呢？（幻灯）我们来找一找描写阿铃外貌的句子。（幻灯——齐读），你能用哪个字来形容阿铃的外貌。

　　（7） 美丽的阿铃究竟是如何指挥小象拉车的呢？

　　男生读第5节，然后请各组找一找书中的有关句子。（幻灯）

　　师述：阿玲一见中国游客的车陷进泥坑，是不是立刻就让小象“上去拉车”？（对，她没有）。

　　（8） 同桌用表示先后顺序的词把阿铃指挥小象的句子说一说。

　　指导朗读：齐读，体会阿铃做事认真观察，考虑周到。

　　（9）找出阿铃指挥小象所用的词语。（幻灯——拍拍，贴贴，指了指）

　　那这些叠词体现了阿铃对小象怎样的态度？（亲切，温柔）。

　　过渡：面对阿铃小象听懂了他这些亲切却无声的语言。轻松地把汽车拉了出来。

　　（10）说话训练

　　1，阿铃的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程说出来。（幻灯）

　　小组讨论，交流

　　（11）那阿铃又是怎样指挥小象洗车的呢？

　　个别读第7节，各自找出有关句子。（幻灯）女生读，用了哪些动词？（幻灯）

　　（12）说话训练

　　2：阿铃轻轻摸着小象的长鼻子，又指了指车身上的污泥，好象对它说什么？

　　过渡：聪明乖巧的小象非常清楚主人的意图，把车洗得干干净净。那同学们有没有发现，整件事情中，面对中国客人自始至终阿铃没有说一句话，只是一而再地对我们微笑。阿玲的“三次笑”是什么含义呢？同学们能不能从她的微笑中读懂她是在说些什么？

　　（13）再次朗读4到8节，联系上下文，展开自己合理的想象完成下面的训练。（幻灯）

　　1.在时，阿铃“她冲我们微微一笑”，仿佛在说。

　　2.在时，阿铃“她笑眯眯地摇了摇头”，仿佛在说。

　　3.在时，“阿铃摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，仿佛在说：。

　　（14）分组演一演，阿铃指挥小象拉车和洗车的片段。

　　三、总结：

　　通过对全文的学习聪明乖巧的小象，你认为阿铃是个怎样的人？（幻灯：人美心更美）

　　其实，阿铃仅仅是泰国人民中的一个代表，我们从阿铃身上感受到了泰国人民对中国人民的友好情谊。这就是作者所要表达的主题。

支玉恒教学实录：《曼谷的小象》第一课时 篇3

　　唐元菊

　　一、教学目标 ：

　　1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。

　　3、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

　　二、教学重点：

　　摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的美好品质。

　　三、教学难点 ：

　　学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

　　四、课时安排： 3课时

　　第一课时

　　一、板书课题，启发质疑。

　　二、交流对曼谷、小象的了解。

　　三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：

　　点缀 颠簸 坑坑洼洼 泥泞不堪 橘红色 悦耳 招呼 聪明 绝技

　　表示 感谢 污泥 潇洒 乖巧 赞叹 致谢 焕然一新

　　四、指名接读课文，划出生字词，标出描写景色的句子，再读一读，谈谈体会。

　　五、再读课文，标出描写小象、阿玲的句子。

　　1、读一读，自读，体会读。

　　2、说说自己的体会：（你喜欢阿玲和小象吗？为什么？）

　　小象聪明能干、乖巧，阿玲貌美、心灵更美，善良乐于助人。

　　3、带着感情再读一遍。

　　六、作业 ：

　　1、熟读课文。

　　2、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。

　　第二课时

　　一、指名读课文。

　　二、读读说说——体会小象的“乖巧”

　　1、课文哪几个自然段写小象？找出作者两次赞叹小象的句子，说说小象的“聪明”和“乖巧”表现在哪里？圈画出有关词句。

　　2、重点理解下面的词句：

　　奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。

　　什么是奇迹？在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹？找出些小象拉车的句子，说说为什么是“奇迹”。

　　读一读，比较下面两句话有什么不同，从中体会到什么？

　　A、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

　　B、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

　　用课件演示小象洗车后汽车的样子，理解“焕然一新”。

　　3、夸赞小象——面对这么能干的小象，你想对它说？小组互相交流。

　　4、指导学生有感情地朗读第6——8自然段：

　　读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒，读出对小象绝技的赞叹。

　　三、读读演演——体会人情美。

　　1、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？读读描写阿玲外貌的句子。

　　2、你佩服阿玲吗？佩服他什么呢？

　　3、仔细读课文，看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作？把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语，做做阿玲指挥小象拉车的动作。

　　4、想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？把动作加上想象的语言连起来演演。

　　5、再读课文，找找阿玲说了些什么？阿玲的三次笑是什么含义？

　　6、指导学生读课文的有关段落，读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。

　　四、读读画画——体会景色美。

　　1、曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

　　2、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的？

　　3、动手画画。

　　五、背诵与积累。

　　1、小组交流检查背诵4——7自然段。

　　2、摘抄课文中自己喜欢的句段。

　　第三课时

　　一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。

　　阿玲 用 小象的 大耳朵 笑眯眯地 脸蛋 紧贴 着 红润的

　　二、按下面的要求做练习。

　　1、课文中的第自然段里有对景物的描写。

　　2、课文中的第自然段里有对人物外貌的描写。

　　3、课文中的第自然段里有对人物动作的描写。

　　三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。

　　橘红色：

　　四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。

　　从这件事中可以看出这头小象有什么特点？阿玲是怎样一个人？

　　1、小象的特点：

　　2、阿玲是

　　五、读扩展文章《可爱的小象》。

支玉恒教学实录：《曼谷的小象》第一课时 篇4

　　连山区新台门镇中心小学 姜素凤

　　教材分析：

　　《曼谷的小象》一课是六年制小学语文课本第五册的第二十九课，这是一篇精读课文。按事情发展的顺序，叙述了作者在泰国首都曼谷近郊的公路，泰国妇女阿玲指挥她驯养的小象帮助中国司机把车拉也泥坑，并把车冲洗干净的事。

　　学生分析：

　　通过2年来的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，学生能结合简单的生活经历和情感体验在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，可以说，在这方面学生初步具有了自主合作探究性学习能力。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，让学生在读中学，演中悟。从而体会阿玲朴实、善良、乐于助人的心灵美。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

　　教学目标 ：

　　1、理解“我为什么赞叹小象，并联系阿玲的三次微笑体会阿玲的优秀品质。

　　2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。

　　3、学习第4～7自然段，联系上下文理解词语，有感情朗读课文并能表演。

　　4、让学生自主学习，培养创新意识，培养学生思维能力。

　　教学重点：

　　了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，领会阿玲热心助人的优秀品质。

　　教学难点 ：

　　感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人为乐的教育。

　　课前准备：收集材料、幻灯片、小黑板

　　教学流程：

　　一、导入  新课，出示小象拉车幻灯片。

　　请同学们观察图画，说一说小象怎样拉车的？

　　同学们说得真好！你们想不想知道课文中怎样写阿玲指挥小象工作的？（生：想）

　　这节课继续学习29、《曼谷的小象》

　　二、引导学生深入理解课文内容

　　1、抓住赞叹语句，体会作者的感情。

　　学生轻声读文，找到有关句子，并标出重点词语。

　　你觉得小象可爱吗？作者是怎样夸它的？（小组讨论说一说）（通过学生的画词，自悟，可以理解到作者的两次赞叹突出了小象聪明，使学生悟出“物”美）

　　小结：由于阿玲平日认真精心训练，所以小象在很短时间内就把汽车从呢坑中拉了出来。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了。

　　2、再次读文，抓住“三次微笑”深入体会阿玲的优秀品质。

　　（1）出示小黑板：（让学生读一读）

　　1走到车前，她冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿。

　　2阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头……

　　3阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵……

　　阿玲的笑仿佛在说什么？（让学生说一说）

　　（2）让学生演一演阿玲和小象（小组选导演，在小组内练习演，再到前面演一演）

　　（3）你喜欢阿玲和小象吗？让学生说一说

　　（以上设计，深入理解课文内容，从而使学生悟出“人美”）

　　3、整体读文，感受景美。

　　（通过学生对词的理解，更能体会到曼谷的景也美，从侧面衬托了阿玲助人为乐的高大形象）

　　快速读文，找出描写曼谷景色的语句画下来，完成填空练习。

　　（1）从的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声，小象转身走进的雾中。

　　（2）阿玲摆摆撂，笑眯眯地用的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得的晨雾里。

　　三、开展延伸活动，发散思维。

　　（设计这项活动，可以活跃课堂气氛，开阔学生的眼界，转被动接受为主动探究）

　　借助自己收集的资料说说小象除会拉车、洗车外，它还会干什么？

　　四、朗读全文，练习背诵第4、7自然段

　　（深入理解全文内容，培养学生朗读能力）

　　五、让学生谈一谈这节课有什么收获？

　　六、作业 ：

　　1、有感情朗读课文

　　2、把你喜欢的语句抄下来。

支玉恒教学实录：《曼谷的小象》第一课时 篇5

　　教学目的

　　1。了解泰国的风土人情和泰国人民对中国人民的友好情谊及助人为乐的美好心灵。

　　2。学习本课按事情的发展顺序记叙的写作方法。

　　3。学会本课15个生字。联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、“绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语；在理解词语的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞叹”造句。

　　4。有感情地朗读课文。背诵4、7自然段。

　　教学重点

　　充分领会本课借小象赞美阿玲美好心灵的叙述方法。

　　教学难点

　　1。同重点。

　　2。理解作者发出的两次感叹的含义。

　　教学准备

　　1。生字卡片。

　　2。投影幻灯片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、练习审题，激趣导入

　　（一）导入：同学们，你们一定都见过大象吧！在哪儿见过？什么象？（在动物园、电影电视里见过。非洲象、亚洲象……）大象是一种通人性、能帮人们做事的动物。今天咱们学习一篇文章，齐读课题：《曼谷的小象》

　　（二）审题：找出课题中的重点词即题眼——小象。哪儿的小象？（曼谷的）曼谷是哪国的首都？本课为什么要以“曼谷的小象”为题目？围绕曼谷的小象发生了什么事情？让我们一同学习课文。

　　二、认真读文，理清脉络

　　（一）学生出声自读课文，要求读准字音，画出生字词，标出本文共有几个自然段。

　　（二）指名按自然段读课文。注意读准字音。并思考：本文写了一件什么事？

　　（三）课文从第几至第几自然段是写阿玲指挥小象帮助中国司机把掉进泥坑的汽车拉出来并冲洗干净的？（4～9自然段。）

　　（四）指名读第4自然段。是什么意思？（介绍阿玲和小象走来了，以及阿玲的外貌。）

　　（五）看图，说说图意。这幅图与哪个自然段内容相对应？（第6自然段，小象正在拉汽车。）没有阿玲的指挥，小象会去拉汽车吗？

　　（六）在阿玲的指挥下，小象冲洗汽车是哪个自然段？（第8自然段。）

　　（七）出声读7、9两个自然段。主要写谁干什么？（作者和司机发出赞叹。）

　　（八）课文的重点部分是哪几个自然段？（4～9）主要写了什么？（阿玲指挥小象做好事的经过。）

　　（九）1～3自然段和第10自然段分别交待了什么内容？默读课文1～3自然段及第10自然段后讨论。（1～3自然段）交待了事情发生的地点、时间和原因。第10自然段交待了事情的结果。本文是按事情发展顺序记叙的，条理清楚。

　　（十）指名朗读全文。体会文章记叙的顺序。

　　三、朗读课文，画句欣赏

　　同学们，泰国的风景美吗？你怎么知道？

　　（一）以开火车的形式，每人读一自然段课文。其他同学边听边认真看书，注意景色描写句子。

　　（二）自己快速默读，边读边画出描写美丽景色的句子。

　　（三）在学生发表意见的基础上，教师投影，景色描写句子。读后引导学生欣赏曼谷近郊景色之美。

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