生活和生产中的流程

生活和生产中的流程（通用4篇）

生活和生产中的流程篇1

　　一、教学目标分析

　　1、了解流程的含义

　　2、通过对海南环岛七天游的案例分析，让学生对时序、环节更容易理解。

　　3、掌握流程的表达。

　　二、教学内容分析

　　（一）内容分析

　　本节内容是《技术与设计2》的第二单元《生活和生产中的流程》的第

　　一节课，是本单元的基础知识，其中对时序、环节、流程概念的理解，是为后面学习流程设计、流程优化作好铺垫。

　　（二）教学重点、难点

　　重点：了解流程、时序、环节的含义和流程的表达。

　　难点：对时序、环节的理解。

　　三、学生学习状态分析

　　由于教学设备的的缺乏，很难调动学生学习的积极性，特别是按课文内容直接讲授，是枯燥无味的，不但不能激发学生的兴趣，而且使学生可能更加消极。要想改变这种现象，必须创造一个宽松、愉快的学习氛围，才能让学生主动学习。

　　四、教学策略

　　引入海南环岛七天游，然后引出流程的模糊概念，让学生对流程有初步的认识。老师来讲解、引导，学生自主思考、讨论，师生互动，学生好象在旅游中度过，既轻松，又愉快。再紧紧抓住时间这个核心来分析旅游的整个过程，让学生对时序和环节更好的理解。这样学生即可以享受生活，又能够掌握知识，也拓展学生的视野，激发学习的兴趣。

　　五、教学过程

　　（一）引入新课

　　老师：人们在繁忙的工作中总是要找一些时间自我放松，调节身体这样的方式很多，我们主要以海南环岛七天游为例。旅游线路是：从海口出发，路途经过琼海、万宁、陵水、三亚、乐东、昌江，最后是儋州。当按以上的旅游线路在七天之内游览结束。我们可以用什么样的名称来概括这个过程呢？然后开门见山地引出：旅游整个过程就是一个流程。这一节课主要就是认识流程。

　　（二）新课教学

　　版书：1、认识流程

　　老师：海南环岛七天游的线路是怎样表示呢？

　　学生回答：

　　版书：旅游线路是：海口―琼海―万宁―陵水―三亚―乐东―昌江―儋州

　　老师提示：这个旅游线路第一天在海口，第二天在琼海，第三天在万宁、陵水，第四、五天在三亚，、第六天在昌江、第七天在儋州。这样安排是按什么顺序进行的？

　　学生回答：

　　老师：这样的安排是根据旅游线路，按照一定的时间顺序进行的，这里涉及到一个概念，就是时序。

　　版书：时序

　　老师：时序就是按照一定的时间顺序进行的。

　　老师：但是旅游时间比较充足的话，比如1个月游，那么可以先游海口，然后到三亚，再到琼海、万宁、陵水、昌江、儋州。这样可不可以？

　　学生回答：可以

　　老师提示：从这两条不同的线路可以说明旅游路线是可以颠倒的，但一般海南环岛七天游的线路是不可能颠倒，为什么？

　　学生思考、讨论回答：

　　老师：这个跟时间的长短有直接的关系，短时间内你是不能增加旅游的路程。总而言之，旅游线路中的市县之间的时序有时是可以颠倒的，有时是不可以颠倒的。

　　版书：

　　老师：在旅游中，当导游介绍一些景点时，我们有时候有必要做记录，可是拿笔时打开包一看，原来好好的两支四色的圆珠笔，不知道怎么回事，已经完全被拆卸出来，为了记录一些有用的材料，现在请两位同学帮助我把这两支笔组装好，其余的同学注意观察。

　　在组装过程中，可能第一次有的同学组装不正确，但很快就发现问题，重新装好。

　　老师提问：为什么会出现组装不好的现象，原因在什么哪里？

　　学生：组装过程的步骤不对，应该先……后……。

　　老师归纳：我们刚说过有些时序的过程之间是可以颠倒的，有些时序的过程之间是不可以颠倒的，这笔的组装过程每个步骤也不是随意颠倒的。

　　老师提问：在生活中，我们发现时序不可颠倒的事例还有哪些，并说明理由。（让学生思考、讨论，然后叫若干个学生回答，假设回答不出来，可以再举个别例子引导他们。例如：财主叫工人盖楼房，只要盖第三层，不要盖第一层的故事；看电视的操作时序等）

　　学生回答：有些讲课文中的例子，有些讲生活中遇到的例子。

　　老师提醒：同学们，我不太清楚在海口这个地方的旅游景点，你们能帮我吗？

　　学生回答：假日海滩、五公祠、火山口、热带野生动物园……。

　　老师：琼海、万宁、陵水、三亚、昌江、儋州呢？

　　学生：争先恐后地一一回答。

　　老师提示：你们都知道旅游线路上各个市县都有若干个景点，这些市县的所有旅游景点的游览在整个旅游过程中可以看作一个环节。

　　版书：环节

　　老师提示：环节是相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。例如：我们在整个海南环岛七天游中，可以对某个市县的所有旅览过程看作一个环节，也可以把某个景点的游览称为一个环节，组装四色圆珠笔整个过程也可以称为一个环节。

　　老师提问：前面说过按旅游线路游览完就是一个流程，我们对整个旅游过程涉及到一些细节也详细分析，现在想一想流程的概念应该怎样描述呢？

　　学生回答：

　　老师提示：一次旅游可不可以看成一项活动啊？它是怎么进行的？

　　学生回答：

　　老师版书总结：

　　流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。简单地理解流程就是为了一定的目的去做事的顺序。

　　老师提示：同学们对流程已经有一定的理解，现在能不能随便说出一些流程的例子？

　　学生回答：

　　老师：大家都知道流程了，但是用什么来表达流程才简单明了呢？

　　学生思考回答：

　　老师：为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。

　　版书：流程的表达

　　老师提示：我们来看一看旅游线路图：

　　海口―琼海―万宁―陵水―三亚―乐东―昌江―儋州

　　这样的表达是比较简单的，不过不是我们流程图的表达方式，只要稍微改动一点就可以。

　　如下图：

　　老师：这就是流程表达方式中的一种，叫方框图表达。把它画出来难不难？

　　学生回答：很容易

　　老师提醒：这个流程图中的各市县是表示什么意思？

　　学生回答：旅游过程中的一个环节。

　　老师提醒：回顾一下《技术与设计1》的内容，有哪些知识点可以用流程图来表达？

　　学生思考回答：

　　老师：有些同学已经想起来，有些还没有想到。如产品设计的过程、设计过程中的各个步骤如模型制作或原型制作也可看做一个流程、金属材料的工艺加工过程等都可以用流程图来表达，不过这些留在课后完成。

　　老师提问：除了方框图表达之外，还有哪些？

　　学生思考、讨论回答：

　　老师归纳：依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图还有文字表达、表格表达、图示表达、程序流程图表达、比赛程序的结构图等方式，有些场合还可用模型表达、动画演示等。

　　思考题：用适当的流程表达方式，描述你所理解的下列活动的流程。

　　邮寄一封信件给远方的朋友，信件从寄出到对方收到的过程。

　　老师：叫一位学生在黑板上画出流程的方框图，其他学生观察、思考，最后大家来评价。

　　老师提醒：同学们，到这里整个旅程结束了，回想在旅游过程中你们学习哪些内容？

　　学生总结：

　　老师版书：

　　六、教学反思

　　在教学中引用海南环岛七天游贯穿整个过程，学生们特别感兴趣，自始自终都表现出良好的课堂气氛，以往是很少有这种现象。从上课的开始到下课，绝大多数学生都参与到课堂教学中，有些学生去过旅游的或者认识旅游景点的，都能够主要说出景点，不认识的，还是认真地听讲。使课堂的学习氛围非常的活跃，学生对流程、时序、环节、流程图的表达都掌握得很好。不过学生实际操作还是很少，这一节课中仅仅有两位学生有机会参与到实际操作中。总而言之，这堂课能够体现新课程的理念，在教学中是用教材，而不是教教材。