《三顾茅庐》剧本

《三顾茅庐》剧本（精选13篇）

《三顾茅庐》剧本 篇1

　　（多幕剧）

　　时间   在三国时期的一天

　　地点   刘备的府中、诸葛亮的茅屋中

　　人物   刘备：三国时期的蜀汉王

　　张飞：刘备的生死之交，结拜兄弟

　　关羽：刘备的生死之交，结拜兄弟

　　诸葛亮：无所不晓料事如神的旷世奇才，号称卧龙仙

　　童子：诸葛亮的弟子

　　[幕起，刘备、张飞、关羽三人站在府中的客厅里]

　　刘备   今日天气尚好，何不再去孔明先生家拜访一趟？

　　张飞   哼！（气呼呼地）此次犯不着大哥亲自去，他若不来，小弟只要用一根麻绳就能将他捆来！（挥了挥拳头）

　　刘备   小弟，你一点也不懂得尊重人才，（生气地）依我看，这次出行你就不必去了！

　　张飞   大哥你莫生气嘛！我这不是替你着急吗!我不再无礼不就是了？

　　刘备   不行！（坚决地摇头）

　　张飞   大哥，小弟真的不会再犯了，不然我向天起誓，我张……（举右手作发誓状）

　　刘备、关羽   行了行了！小弟你去后定要注意礼节呀！（不放心的）

　　刘备   是，（满脸堆笑地）多谢大哥原谅！

　　张飞、关羽    好了，上路吧！

　　[第一幕落，第二幕起]

　　刘备   隆中景色真是秀丽宜人，你看那山峦蜿蜒起伏，似乎一条卧龙，真乃是美景之最也呀！

　　张飞、关羽   是，（点头）是。

　　刘备   孔明先生家就在前方，我要下马步行了！

　　张飞、关羽   您小心。（忙去牵缰绳）

　　[刘备轻轻敲门，童子上]

　　童子   你好，这位官爷，请问您找谁？

　　刘备   找诸葛孔明先生。

　　童子   我家大人正在草堂午睡，要我将他叫醒吗？

　　刘备   不用了，让先生好好睡，我在此等候吧！

　　[童子点头，下场]

　　张飞、关羽   大哥，有什么吩咐？

　　刘备   没什么，你们在这儿休息吧！

　　[刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。诸葛亮在床上睡觉，半晌功夫，他翻了一个身，又朝里睡去了。又等了一个时辰，诸葛亮才醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面]

　　刘备   （鞠躬）诸葛先生，在下终于见到你了，久仰您的大名，请受在下叩见。

　　诸葛亮 不敢当，（忙扶起刘备）不敢当，草民只是一名老百姓，怎受得起皇亲的叩拜？

　　刘备   （哈哈大笑）哪里哪里，在下今日来有一事相求，希望孔明先生为我排忧先解难，并出山辅助我完成志愿。

　　诸葛亮   这……这……（难堪地）

　　刘备   大师，您一定要答应，之前我已经二次拜访您，看在我一片诚心，您就答应我吧！而且，你一定也不想让百姓受苦吧？

　　诸葛亮   好吧，我随你出山！

　　刘备    ……（激动地说不出话来）多……多谢大……大人恩赐小人机会。

　　[幕落]

《三顾茅庐》剧本 篇2

　　《三顾茅庐》是小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

　　本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。

　　学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，及学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。

　　2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。

　　3、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

　　以上目标，我初步设想通过两课时完成。

　　第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比喻句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。

　　下面我将重点谈谈第二课时的说课稿。

　　这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意”“品悟比喻句，读写结合”三个环节引领学生深入文本。

　　一、激情导课

　　通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的交流中，我相机出示课文的第一自然段，鼓励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚心诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。

　　二、民主导学

　　1、抓住人物对话，感悟人物品质

　　围绕以上3个问题，我引导学生到二——四段中去圈一圈，画一画，分别找出人物对话及人物的动作，鼓励学生以小组合作的方式，读一读，品一品，体会其中的含义，品味人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。

　　2、抓住人物动作，体会诚心诚意

　　文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”中的“下马步行、轻轻敲门、“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重，届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了----他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的交流中我引出：“精诚所至，金石为开！”

　　这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。

　　这时再次引出课前的问题：刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？”并引导学生自读第四小节，透过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指点更是拨开云雾见青天。这也是刘备三顾茅庐的原因。

　　三、检测导结

　　在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比喻句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比喻有什么好处，引导学生仿照例子说几句比喻句。在此处，我还将安排一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到……只见……进行仿写，使读写结合落到了实处。

《三顾茅庐》剧本 篇3

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

　　教学重难点：

　　抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、 谈话揭题，质疑导入

　　1、 谈话。

　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、 揭题。

　　3、 质疑。

　　二、 初读课文，了解大意

　　1、 学生带问题自由读课文。

　　2、 交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

　　3、 教师小结。

　　4、 教学复姓。

　　5、 介绍古人名号中的“字”。

　　三、 细读课文，推敲重点

　　1、 学生读课文，圈划出重点词句。

　　2、 小组交流，互学互促。

　　3、 交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

　　主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

　　句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

　　“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

　　“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

　　训练点：

　　1）、 抓住人物对话进行朗读训练。

　　2）、 抓重点句进行思维训练。

　　3）、 写话训练。

　　四、 小结过渡。

　　五、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、自由朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　六、 总结全文，引向课外。

　　1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

　　2、总结。

《三顾茅庐》剧本 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课10个字，掌握多音字“塞”，理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式与一处景色。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　课文第三自然段。

　　教学难点：

　　1、复述课文、

　　2、用“来到……只见……”句式写一处景。

　　教学准备：

　　投影片

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、读通课文，整体感知。

　　2、学习生字，理解词语。

　　教学过程：

　　一 、启发谈话，揭示课题。

　　1、谈话导入

　　同学们你知道诸葛亮吗？他是怎样一个人？谁能向大家介绍一下？

　　看来大家都知道诸葛亮的雄才大略，他是刘备的得力军师，那么他怎么会成为刘备的军师呢？还有一段故事呢！这就是我们今天要学的课文。

　　2、板书课题：三顾茅庐。

　　3、释题：

　　（1）理解“顾”“茅庐”

　　（2）说说课题的意思。

　　二、 自学课文，小组交流

　　1、 出示自学要求

　　（1）读课文，学习生字，理解词语，先小组交流解决不了的，写到黑板上集体交流。

　　（2）再读课文，想想课文主要讲了什么？

　　2、 检查自学情况

　　（1）汇报自学情况。

　　（2）自由读课文，根据提示分段内容给课文分段。

　　三、写字指导

　　1、出示生字卡片。

　　2、仔细观察，交流记忆方法

　　3、快速默记

《三顾茅庐》剧本 篇5

　　第一课时

　　课前谈话：

　　由姓孙——孙悟空（本领）——四大名著

　　t：你喜欢《三国演义》里什么人物？

　　s：我喜欢刘备，他待人谦虚

　　t：我喜欢诸葛亮，他神机妙算

　　s：我喜欢刘备，他胸怀大志……

　　t：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？

　　看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）

　　t：谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？

　　s：（开始沉默还不够有勇气）

　　t：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……

　　s：我的理解是三次去拜访。

　　t：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。谁能说得更完整呢？

　　s：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。

　　t：（激励）这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢？

　　板书：诸葛亮（引导生看字形）

　　（认识诸葛亮）孔明——卧龙

　　t：“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？

　　s：上官

　　s：夏侯、司马、玄武……

　　t：同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我杳杳字典。

　　t：由这个题目你还想问自己或我什么问题呢？

　　s：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？…………

　　t：下面我们就带着你们三个人的问题去读课文

　　首先要把课文读正确。

　　s：（读书）

　　t：如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。

　　t：（检查课文朗读，及时正音）请同学读第一节

　　愿意读的请举起你们的手，举手的都是勇敢的、自信的，将来你们也一定是成功的，孙老师就喜欢举手的同学。

　　s：（读第一节）

　　t：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二节。

　　s：读第二节

　　t：（板书：结拜）这一节中有一个词语是什么意思？他还有个故事呢？叫什么？

　　s：桃园三结义

　　刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”，明白吗？

　　第3段比较长，请同学们限度前半部分，描写“卧龙岗景色的”（这一次举手的要喊，不举手的也要喊。）照顾整体。

　　s：个别读。

　　t：隆中怎样景色呢？作者写了山冈、溪流和竹林，哎，写“山冈”用了什么词？]

　　s：蜿蜒

　　t：“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁

　　s：就是弯的意思

　　s：弯弯曲曲的，像蛇一样

　　t：中国汉字的偏旁帮助我们理解。弯曲高低在人们眼中就像一条……

　　s：等待时机腾飞的卧龙

　　t：像谁？

　　s：诸葛亮

　　t等待谁让他腾飞？

　　t这里描写竹林还有一个词“青翠欲滴”是什么意思？

　　t竹子绿得要滴下来了

　　t景色“秀丽宜人”“秀丽”？“宜人”

　　s美丽迷人

　　t噢，真是一块宝地啊，不愧称之为卧龙。大家再一齐读读

　　s读

　　t接下来刘备是怎样拜访的呢？往下读

　　s“离诸葛亮住处还有半里多路……”

　　t这节我们将在下一节重点讨论，请大家齐读第四节

　　s“诸葛亮分析了群雄纷争的形势……”

　　t这里有两个词（板书：群雄纷争 茅塞顿开）

　　雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？

　　s孙权、曹操、吕布、董卓……

　　t纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊…… 茅塞顿开你是怎样理解的呢？

　　s像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了

　　t你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开（刘备）读一读词语

　　t最后一段请女同学读（生读） 抓住“如鱼得水”

　　t请同学们放下课本，我就纳闷：像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，曹操有没有找过，孙权，天下的群雄有没有请过，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？

　　s四个字“诚心诚意”

　　t哎，了不得哎，孙老师为了奖励你用笔写出这四个字，还有别的吗？

　　s别人都是派手下去的，而刘备是亲自去的？

　　s刘备是恭恭敬敬的，别人手下也不礼貌

　　s天很冷，刘备还去了三次

　　s刘备很尊重诸葛亮

　　s刘备待人诚恳

　　s刘备还有半里多路就下马步行了……

　　t同学们说得都很好，下面到课文中找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子，引导同桌交流看找到几处

　　第二课时：

　　t：你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？

　　s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉……

　　t：你这是请他出山之后的“诚心诚意”，之前呢？

　　s：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”你再帮张飞“嚷一下”

　　t：自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。

　　你说张飞嚷时是怎样的心情？

　　s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）

　　个别读/齐嚷

　　t：“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？

　　s：齐读

　　t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？

　　s：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。”

　　t：刘备为何让他俩在门外等侯？

　　s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……

　　t：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个恭字，（指导识写出恭）

　　谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]

　　s：一生表演（两手立正站好）

　　t：一个刘备，还有不同站法吗？

　　s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）

　　弯腰低头是对一个人的尊敬

　　t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

　　看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。

　　s：在等的时候，张飞……刘备急忙又把他拦了回去。

　　t：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？

　　s：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

　　t：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。

　　s：还有这里也能体现出刘图示的诚心诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是