课本剧《猴子种果树》

课本剧《猴子种果树》（通用15篇）

课本剧《猴子种果树》 篇1

　　课本剧《猴子种果树》

　　指导老师：朱俊毅

　　扮演者：王佳、尹磊、潘汉文、张莹

　　时间：春天

　　地点：花园里

　　人物：猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃

　　[幕起，猴子扛着梨树苗上场了]

　　猴子（唱）：春来了，春来了，它在哪里谁知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友们看谁先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝树稍里，柳叶发芽它在枝头笑。

　　春暖花开，3月12日植树节快到了，我小猴可不能闲着呀，老师不是要求我们都要种一棵树，我爱吃水果，不如就种棵果树吧，既种了树，又能尝到鲜美的水果。种棵梨树，尝尝梨子味。

　　（挖坑，种树）

　　（唱）花园里篱笆下，我种下一棵小梨树，春天的太阳当空照，春天的雨儿沙沙下，啦啦啦……小梨树对我把头点。

　　（浇水，施肥）

　　啊！我的梨树成活啦！快来看呀！过不了多久我就能吃到又大又圆，又香又甜的梨子啦！

　　乌鸦（拍拍翅膀，哇哇地叫着上场）：猴哥，猴哥，你这么聪明的人怎么也会做糊涂事呀？

　　小猴（满脸疑惑）：乌鸦老弟，我怎么啦？

　　乌鸦：你要种果树，怎么问都不问一下别人就种了梨树呢？有句农谚说得如：“梨五杏四”

　　小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

　　乌鸦：“梨五杏四”就是说，梨树要等五年才能结果，杏树只要等四年就能结果，五和四，谁多谁少呀？你猴急猴急的，有这个耐心吗？

　　小猴：对五年太长了，我可等到不及，还是改种杏树吧！

　　乌鸦：听我的没错，再见。（乌鸦下场）

　　小猴（拔树，又重新种上杏树）

　　小猴坐在树旁，自言自语，杏树啊杏树，快快开花，快快长叶，快快结果吧！

　　小喜鹊：唱（小喜鹊，穿花衣，今天来到小猴家）

　　喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么这么有劲？

　　小猴：喜鹊妹喜鹊妹，快来看我种的杏树，不用过多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到时候，你也来呀尝尝鲜！

　　喜鹊（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么种杏树呢？

　　小猴：怎么我又种错树啦？

　　喜鹊：“是啊、是啊，‘杏四桃三’没听说过呀！，杏树过四年才能结果，你能等得及吗？我看你还是快拔掉杏树，改种桃树吧！”

　　小猴：对，四年太长，我等到不及，喜鹊妹妹就听你的。

　　（拔树，重种上桃树）

　　小猴：这一次，我肯定没种错果树，过不了多久，我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子，到时候我一定要开个“桃子会”，请上我的好朋友，和它们一起分享丰收的快乐。

　　杜鹃：（布谷、布谷，布谷、布谷，边叫边飞上场）

　　小猴：杜鹃妹妹，快来看看我种的桃树，等我种的桃树结果子时，你一定要来尝尝鲜。

　　杜鹃：猴哥、猴哥，怎么种桃树呢？有句农谚叫“桃三樱二”，种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？

　　小猴（抓耳挠腮地说）：急死我了，急死我了，三年也太长，我还是等不及。亏你早点告诉我，我马上就重栽。

　　（拔树，种树）

　　（画外言）樱桃好吃树难栽……

　　小猴：（失望地下场）

课本剧《猴子种果树》 篇2

　　指导老师：朱俊毅

　　扮演者：王佳、尹磊、潘汉文、张莹

　　时间：春天

　　地点：花园里

　　人物：猴子、喜鹊、乌鸦、杜鹃

　　[幕起，猴子扛着梨树苗上场了]

　　猴子（唱）：春来了，春来了，它在哪里谁知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友们看谁先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝树稍里，柳叶发芽它在枝头笑。

　　春暖花开，3月12日植树节快到了，我小猴可不能闲着呀，老师不是要求我们都要种一棵树，我爱吃水果，不如就种棵果树吧，既种了树，又能尝到鲜美的水果。种棵梨树，尝尝梨子味。

　　（挖坑，种树）

　　（唱）花园里篱笆下，我种下一棵小梨树，春天的太阳当空照，春天的雨儿沙沙下，啦啦啦……小梨树对我把头点。

　　（浇水，施肥）

　　啊！我的梨树成活啦！快来看呀！过不了多久我就能吃到又大又圆，又香又甜的梨子啦！

　　乌鸦（拍拍翅膀，哇哇地叫着上场）：猴哥，猴哥，你这么聪明的人怎么也会做糊涂事呀？

　　小猴（满脸疑惑）：乌鸦老弟，我怎么啦？

　　乌鸦：你要种果树，怎么问都不问一下别人就种了梨树呢？有句农谚说得如：“梨五杏四”

　　小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。

　　乌鸦：“梨五杏四”就是说，梨树要等五年才能结果，杏树只要等四年就能结果，五和四，谁多谁少呀？你猴急猴急的，有这个耐心吗？

　　小猴：对五年太长了，我可等到不及，还是改种杏树吧！

　　乌鸦：听我的没错，再见。（乌鸦下场）

　　小猴（拔树，又重新种上杏树）

　　小猴坐在树旁，自言自语，杏树啊杏树，快快开花，快快长叶，快快结果吧！

　　小喜鹊：唱（小喜鹊，穿花衣，今天来到小猴家）

　　喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么这么有劲？

　　小猴：喜鹊妹喜鹊妹，快来看我种的杏树，不用过多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到时候，你也来呀尝尝鲜！

　　喜鹊（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么种杏树呢？

　　小猴：怎么我又种错树啦？

　　喜鹊：“是啊、是啊，‘杏四桃三’没听说过呀！，杏树过四年才能结果，你能等得及吗？我看你还是快拔掉杏树，改种桃树吧！”

　　小猴：对，四年太长，我等到不及，喜鹊妹妹就听你的。

　　（拔树，重种上桃树）

　　小猴：这一次，我肯定没种错果树，过不了多久，我种的桃树一定能长出又大又红、又香又甜的桃子，到时候我一定要开个“桃子会”，请上我的好朋友，和它们一起分享丰收的快乐。

　　杜鹃：（布谷、布谷，布谷、布谷，边叫边飞上场）

　　小猴：杜鹃妹妹，快来看看我种的桃树，等我种的桃树结果子时，你一定要来尝尝鲜。

　　杜鹃：猴哥、猴哥，怎么种桃树呢？有句农谚叫“桃三樱二”，种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？

　　小猴（抓耳挠腮地说）：急死我了，急死我了，三年也太长，我还是等不及。亏你早点告诉我，我马上就重栽。

　　（拔树，种树）

　　（画外言）樱桃好吃树难栽……

　　小猴：（失望地下场）

课本剧《猴子种果树》 篇3

　　教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

　　教学目的及要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。

　　3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　教学重点及难点：1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。

　　教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究

　　教具：电脑、图卡、手偶

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

　　2.齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？

　　二、复习生词，引出结果

　　1.出示最后一段：齐读小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

　　2.他到底种了哪些树呢？自由读

　　3.认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读—齐读）

　　4.指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨　杏　桃　樱桃）

　　5.猴子最先种的是（生答）过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

　　三、讲读第一～三段

　　1.出示第一段：（1）指名读

　　（2）你为什么这样读？

　　（3）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）

　　（4）齐读

　　过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

　　2.乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（1）指名读

　　（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

　　理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

　　梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

　　（3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）

　　（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示补充句子：

　　（　）在耐心地（　　　　　　　　　　　　）。

　　3.乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

　　指名读——评价——齐读

　　（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）

　　4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的话

　　（2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）

　　（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

　　5、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）

　　过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

　　四、讲读4～8段

　　1.自由读

　　2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

　　喜鹊　　杏四桃三

　　杜鹃　　桃三樱二

　　3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？出示猴子想的话：（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

　　（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

　　你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

　　4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

　　（1）指名分角色读一读——再齐读

　　（2）读的真好，谁愿意来演一演？（注意及时评价）

　　五、小结

　　1.可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

　　3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

　　4.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

　　5.搜集农谚

　　板书设计：       

　　猴子种果树

　　乌鸦　　梨五杏四

　　喜鹊　　杏四桃三   樱桃好吃树难栽

　　杜鹃　　桃三樱二

　　教训：有耐心、有主见、开动脑筋

　　课后评价：

　　本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

　　一、充分体现学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。

　　二、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。

　　三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。

　　四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。

　　在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误

课本剧《猴子种果树》 篇4

　　本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。在这一课我是这样教学的：

　　一、由题入手、激发兴趣

　　首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的`自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子中果树的过程是不是一帆风顺的？

　　二、感悟文字，挖掘内涵

　　学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨子，为全文体现的主旨定下基调。我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。

　　课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。

　　水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。

　　三、总结反思、拓展升华

　　学完后问小朋友有没有什么想法，你想对猴子说什么呢？大家仿佛有好多话要与猴子说。小朋友通过这个儿童故事就明白了所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们机械地记忆是那么索然无味。他们希望猴子要有耐心，机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫无疑问，我们不能像这只猴子学习。对猴子的评价可以多元化，这样孩子们对胡子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要从积极的层面上分析理解。

　　有小朋友认为对猴子希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉呢？听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期短的树。

　　为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，这只猴子后来会发生什么样的事，他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。

课本剧《猴子种果树》 篇5

　　一、教学目标：

　　1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容。

　　2、训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

　　二、教学重点：

　　正确理解课文内容，编排课本剧。

　　三、教学难点：

　　表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

　　四、教具准备：

　　猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

　　五、教学过程：

　　（一）复习导入。

　　1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

　　（二）学习第九小节。

　　1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

　　2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

　　（三）创设情境一：

　　淼苗电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？

　　1、拍摄上集（2~3小节，以扶为主）

　　（1）自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？

　　( 2）讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）

　　( 3 )我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）

　　( 4 )我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

　　( 5 )比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）

　　( 6 )指名同学评议。给第一组评奖。

　　( 7 )在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

　　( 8 )再次指名小组表演。指名评议，评奖。

　　2、拍摄中集（4~5小节）：

　　( 1 )学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

　　( 2 )三人小组排练，师巡视指导。

　　( 3 )指名一组上台表演。

　　( 4 )评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）

　　3、拍摄下集（6~8小节）：

　　( 1 )学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

　　( 2 )指名一组上台表演。

　　(四)再次学习第九小节。

　　1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）

　　2、指名交流。

　　3、讨论：

　　（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）

　　（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

　　（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

　　(五)创设情境二：

　　淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

　　指几名学生讲故事。评议。

　　六、教学结束：

　　作业：

　　把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

课本剧《猴子种果树》 篇6

　　教例一：

　　师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生读第一自然段。）

　　生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。

　　生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。

　　生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。

　　生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！

　　师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。

　　（生齐读第一自然段）

　　反思：

　　这位老师的设计是由学生到书本，也就是“教师带着学生走进书本”，是单线性的传授教学，教学节奏简单，气氛沉闷。 单线性的教学忽略了学生的个性、思维和能力的发展，注重对纯文本知识的获得，忽略了自己在为学生创设的发展奠基。这样的教学，没有语言的训练， 没有想象的空间，没有深刻的情感体悟，语文课就失去了语文味。

　　我的构思：

　　师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，其他小朋友要一边听一边想，听了同学读的第一自然段后，你知道了什么？

　　（一生读第一自然段。）

　　生：我知道了这只小猴子种了一棵梨树苗。

　　（教师相机在黑板上贴上梨树苗的图片，对于叶子部分进行特写。）

　　生：我知道了猴子天天给梨树苗浇水施肥。

　　师：为什么小猴子要天天给梨树苗浇水施肥啊？

　　生：小猴子想要早点吃到梨。

　　生：小猴子急着要吃梨。

　　师：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？

　　生：它很心急。

　　生：它没有耐心等。

　　师：（指图问）如果你是这只猴子，你每天给梨树苗浇水施肥的时候，会对着梨树苗着急地说什么呢？

　　生：梨树苗呀梨树苗，你可要长得快一点呀，我等不及想吃梨呢！

　　生：我的小梨树苗呀，快快长大啊！长大了我就能吃梨子了。

　　师：瞧！小猴子它多心急呀!怎样读才能把猴子的心急读出来呢？小朋友自己试试看。

　　(学生自由练习朗读、指名读，师生相机评价。)

　　师：让我们一起来着急地读一读。

　　(齐读第一自然段。)

　　反思：

　　一、立足文本，实现语文的工具性长期以来，语文教学受狭隘语文观的束缚，教学内容仅限于书本上，没有融合鲜活丰富的生活资源，造成语文教学的单调乏味。为了让学生认识到学习语文不是为了应付考试，而是为了生活中运用，从而培养学生正确的语文学习观，注重让学生增强“处处留心皆语文”的意识，让“生活”与“语文”融为一体。我在学习第一自然段的时候设计了贴图这一环节。目的是让学生对生活中常见的梨树有个感性的认识。但是任何事情都讲求一个度，过犹不及，过于强调“生活化”又会导致语文课教学从一个极端走向另一个极端。在听课中，有时候会发现一些老师把语文课上成了科学课或者生活常识课，特别是在低年级的课堂上，源于学生知识面的狭窄，老师总想着给他们多一点，再多一点，往往这个时候语文课就误入歧途了。因此，我没有在图片上作细致讲解，本环节设计只是为了让孩子对这四种果树有个感性认识所作的一个铺垫，让孩子在下文的学习中意识到四种果树梨树、杏树、桃树、樱桃树的叶子是不同的。

　　二、追求文本语言与情感的和谐统一。儿童的世界是想象的世界，儿童在想象的世界和现实的世界中自由地穿梭，想象成为了儿童成长的需要，也是儿童情感体验的一种重要手段和方法。因此在这这篇文章的开头，我就创设了情境，为他们提供一个想象的空间，让他们情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去体验。因为只有自己亲身体验过的感受才能带给学生共鸣。别林斯基说过：“宁可让孩子少领悟一些，但要多感受一些。

　　教例二：

　　师：那猴子为什么没有吃到水果呢？学了2-8自然段再来回答这个问题。现在请小朋友们很快地读一读第2-8自然段，想一想：猴子分别听了谁跟它说的话？

　　（生读课文）

　　生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。

　　师：这三只鸟分别对猴子说了什么？请小朋友们第二次读2-8，找一找分别在哪几个自然段？

　　（生再读）

　　生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。

　　师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）

　　仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。

　　……（部分略）

　　师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，说说为什么喜欢，并把它所在的自然段读一读。（生练读）

　　生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很