课文《小山村》教案设计

课文《小山村》教案设计（通用12篇）

课文《小山村》教案设计 篇1

　　一、导入。

　　从单元学习目标入手。师板书家园二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1、教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2、自主识字。

　　1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

　　2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏摘蘑菇。

　　6）用组词。

　　3、再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。

　　4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的'奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业：

　　1、咱们的家乡什么多。收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

课文《小山村》教案设计 篇2

　　一、复习生字词。

　　开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）

　　二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

　　三、指导书写生字。

　　1、比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

　　2、观察每个字的部件在田字格中的位置。

　　3、范写，边指导学生在田字格中写字。

　　四、作业：

　　1、练写生字。

　　2、整理识字卡，把イミ提手旁的字归类，看看自己能人多少个。

课文《小山村》教案设计 篇3

　　《小山村》教学反思之一

　　今天两节连堂课，上了新课《小山村》。上这节课前，和年级组老师们讨论了这节课的教学方法，特别是怎样体现随文识字的方法。以前的课，每每都是备课时是准备的时随文识字，但是上起课来就变成了集中识字。《小山村》这篇课文有注音，因此，我们在预习的基础上，逐段学习，由段到词，再由词到字。首先，在揭题之后鼓励孩子观察插图，有助于理解课文的内容，在逐段带着孩子进行学习，基本模式是：自读——抽读——齐读——勾画重点词语，反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。这样随文识词（含有一、二类生字的词语），能正确、流利的朗读课文以后，再把词语拿来集中检查，在检查的过程中，随词识字，在语境中识字。这样一来，既解决了集中识字的枯燥无味，又系统性的学习了生字，并且在语境中识字，能加深孩子对生字的理解与记忆。整堂课感觉气氛比较活跃，在课文的理解学习中，采用引读的方式启发学生理解课文内容，这种方法避免了教师代替学生思考的弊端。

　　第二课时主要是写字教学。以往的写字教学以集中教学为主，但显得过于模式化，很枯燥，教师教一笔，学生写一笔。今天，我首先让学生把生字进行归类，按不同的类别来学习写字，不仅可以体现学生在教学活动中的主导地位，还可以使学生对汉字的间架结构有更深层次的了解，也便于对生字的识记。对于重要笔画，请学生观察并自己说说这个笔画的特点，以小老师教学生，教师引导指正，激发了孩子的学习热情，观察能力也有所提升。

　　在几位语文教师的研究讨论中，我们的课堂质量有了更大的保证。

　　《小山村》教学反思之二

　　《小山村》一课描绘了小山村美丽的景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林、山脚下的村庄及村前的小河，为我们展示了一幅多彩的山村美景图。为了能够让生活在城市里的孩子们感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　1、激发学生的读书兴趣。《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，教学的成功关键在于激发了学生学习的兴趣。我在本课的教学中采用了课件插图来调动学生的视觉器官，尤其当学生看到“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”的图片时高兴极了。我又问：“你就是这个小作者，你想向大家介绍山村的哪个地方，请你先美美的读一读，一会儿看谁的小导游当的最成功。”这样的学习环节一下子激起了学生的读书欲望。

　　2、扎实识字、写字教学。识字、写字教学是低年级语文学习的重要组成部分。为了让学生扎实、有效地掌握汉字，我通过调动学生主动探究汉字的愿望来激发学生学习汉字的兴趣。如在识字教学中，在初读课文后先扫清字音的障碍，让学生进行开火车识字，识记字形则通过请学生自己寻找方法来记忆，这样学生不仅积极主动，还学得乐，掌握得快。在写字教学中，我让学生自主观察、探究字的间架结构，确保学生能正确规范地书写汉字。

　　3、要让学生在课堂中体验到学习的快乐，师生的评价起到了重要的作用。本课教学中经常使用鼓励性的评价语言，贴近了孩子的心灵，必将促使孩子不断地进步。同时孩子也会学会用心去倾听同伴的朗读，学会了赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法。

　　4、语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。文中的小山村是我们周围山村的翻版。因此,我设计了让学生画一画心中的小山村，发挥学生想象空间，相信一定会让学生得到意想不到的收获。

课文《小山村》教案设计 篇4

　　第一课时

　　一、导入。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2 自主识字。

　　1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。　　

　　2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6） 用“  ”组词。

　　3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业：

　　1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

课文《小山村》教案设计 篇5

　　《小山村》教案(一)

　　指导思想与理论依据

　　《小山村》一课，为京版第2册教材中第七单元的第一篇精读课文。

　　《语文课程标准》对于低段在阅读和写话两方面的要求：培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。对写话有兴趣、写自己想说的话，写话中乐于运用阅读中的词语。基于两点我在课中设计了“每课一句”的写话，不仅让孩子通过朗读对课文的学习进行一个简单的总结，更主要的是培养学生对阅读写作和思维发展等方面的能力训练。

　　教学分析背景

　　(1)学习内容分析：

　　《小山村》一课是北京市实验教材第二册第7单元的一篇课文。课文描绘了一个小山村的美丽景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。全文共5个自然段，重点是2、3、4三个段落的理解和阅读。由于学生多数都居住在城市里，除了高楼大厦、街道小区，没有真正的山村生活，因此想象地去体会美就比较困难。所以在教学设计时，适当的运用一些多媒体课件以及彩色贴图，这样不仅容易激发学生的兴趣同时也便于学生的理解和感悟。

　　(2)学生情况分析：

　　由于是第一课时，所以本班只有部分学生能够正确、流利朗读课文。但对于课文的初步学习：正音、识字、通读全文，他们掌握的比较好。为了能让学生最后将文章的朗读水平提高，我利用生动的板书激发学生的积极性。

　　(3)教学方式与教学手段说明：

　　在新课导入环节，我结合班中学生的情况，采用了回忆自己故乡的景象而进入本文，从而激发学生的兴趣。同时随文识字的方法贯穿全课，自然而然地让学生掌握所学生字。对于最后一个环节抄写字词，主要是诊测学完本课，学生掌握的如何，将课堂学习效果真实地展现出来。

　　(4)技术准备教具：课件出示小山村不同位置的景色，从而促进学生感受小山村的美丽。

　　(5)前期教学状况、问题、对策说明：

　　本单元安排了4篇课文，其中描写农村景象的有《小山村》和《我们的田野》，对此课文要指导学生读懂课文，渗透爱家乡的教育。让每一个学生在读中领悟美、感受美，产生对小山村的喜爱之情，从而提高学生的品德修养和审美情趣。

　　本课教学目标设计

　　(1)初步认识13个生字及新词。学会“村、住、果、苹”四个生字，抄写“村、住、果、苹”以及词语。

　　(2)正确、流利地朗读课文。

　　(3)初步了解课文内容，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学会“村、住、果、苹”四个生字，抄写“村、住、果、苹”以及词语。

　　教学难点：

　　正确抄写词语。正确流利朗读课文。

　　教学过程与教学资源设计

　　一、初读课文，整体感知

　　“每个人都有自己的家乡，有的来自高楼林立的城市，有的来自田园景象的农村，还有的来自依山傍水的山村。那你的家乡在那里呢?(指名几人介绍自己的家乡)今天，让我们一起去美丽的山村看一看，看看那里的风光是什么样子的。”(出示山村景色课件)

　　1、齐读课题(板书：小山cūn)

　　2、自由读全文，把字音读准确。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同桌互相读文，纠正字音，互评(标清自然段号)

　　2、按段落分别指名朗读，师评。

　　3、结合课题中拼音学习“村”字。

　　● 分析生字结构，通过偏旁引导学生按照“熟字加偏旁”的方法学习生字。

　　● 依据笔顺表格，学习组长带领组员描红感受，提出注意的地方。

　　● 展示小组学习的成果，教师评价。

　　三、逐段读文，学习字词

　　(一)通读全文，学习第一段

　　1、再次通读全文，说一说都描写了小山村哪的景色，在树上划一划。

　　● 指名说一说，教师板书：山坡上、山脚下、村前

　　2、巧妙引出“住”字，引导学生利用熟字加偏旁说识字方法

　　(二)学习第二段、第三段、第四段

　　1、指读第二段，学习汉字“苹、果”

　　● 指导“苹”的书写，强调“平”的第一横要短。

　　● 指导“果”的书写，强调“竖”是一笔完成。

　　2、指读第三段

　　3、指读第四段

　　(三)通读全文

　　四、复习字词，指导书写

　　总结语：老师这里有几张美丽山村景色的照片，你们想看吗?可是有一个要求，要先将屏幕上的词语读正确，图片才能出现。有信心挑战吗?

　　1、以游戏的形式读词复习

　　2、指导观察四个生字的结构、笔画的规范占格。(投影生字卡片)

　　● 结构上观察四个汉字的特点)

　　● 组织学生说说重点笔画的注意

　　3、学生完成书写卡片，老师巡视指导。

　　4、展评，以学生说为主

　　五、布置作业

　　简要说一说学完本文的感受并写下来。

　　板书设计：

　　17 小山

　　山坡上

　　山脚下

　　村前

　　学习效果评价设计：

　　在整个课堂教学中，我采用了教师评价、学生评价、生生互评的评价方式。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本节课目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。

　　最后一个书写环节，真正意义上做到了将课上所学的知识进行快速诊测，充分体现了课堂的实效性，我个人认为本节课预设的目标已经基本上达到。当然，这节课在有些环节上处理的还是有着不足之处的，为了让一节课讲得更精彩，学生受益更多，所以还需要精心揣摩思考，这样课堂会更加精彩。

课文《小山村》教案设计 篇6

　　第一课时

　　一、导入。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2 自主识字。

　　1） 多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。　　

　　2） 齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3） 交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4） 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5） 把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6） 用组词。

　　3 再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2 果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4 说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　粉红的雪白的清澈的

　　弯曲的漂亮的奇妙的

　　四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

　　五、复习巩固生字。快速认读字、词。

　　六、作业：

　　1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2 把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）

　　二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

　　三、指导书写生字。

　　1 比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

　　2 观察每个字的部件在田字格中的位置。

　　3 范写，边指导学生在田字格中写字。

　　四、作业：

　　1 练写生字。

　　2 整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。

课文《小山村》教案设计 篇7

　　教学目标：

　　1.认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。

　　4.教给学生识字方法，培养识字能力。

　　教学重难点：

　　1.使学生掌握识字方法，提高识字能力。

　　2.理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。

　　教具准备：　　课件和生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，上学期我